Formation continue « entre pairs » et développement professionnel des enseignants de mathématiques
Études de cas dans le cadre de l’apprentissage par problématisation
Bibliographic Data
| ID | 6459134 |
|---|---|
| Authors | Sylvie Grau (corresponding author) |
| Year | 2025 |
| Volume | 65 |
| Publication date | 2025-01-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Tréma (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1167-315X • E-ISSN: 2107-0997 |
| Publisher | OpenEdition (PUBLISHER) |
| DOI | 10.4000/159vd |
| OpenAlex | W4416966384 |
| Language | FR |
| References cited | 30 |
Les modèles de formation continue en France évoluent et cherchent à promouvoir l’apprentissage « entre pairs ». Notre analyse se concentre sur quatre dispositifs collaboratifs. Nous identifions la manière dont les enseignants de mathématiques problématisent leurs pratiques dans ces dispositifs et repérons des indices d’un changement de registre explicatif attestant de leur développement professionnel
Éduquer pour un monde problématique
L'entretien d'explicitation
Le cadre de l’apprentissage par problématisation et les questions de l’évaluation
Le concept de « développement professionnel » en enseignement
Routines et gestes professionnels, un outil pour l’analyse des pratiques effectives et pour la formation des pratiques des professeurs des écoles en mathématiques
Les recherches collaboratives
La didactique professionnelle
Didactique professionnelle et formation des enseignants
Analyse des pratiques et problématisation
Déplacements dans le processus de secondarisation
Le scénario langagier didactique, un outil dans le processus de construction des savoirs ? Un exemple
| Highly cited | No |
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