Arquiteturas Da Habilitação Profissional Para a Docência E as Bases Da Formação E Profissionalização Em Contexto Europeu

Bibliographic Data

ID7759529
AuthorsHenrique Manuel Pereira Ramalho (0000-0002-5512-1278, Polytechnic Institute of Viseu, corresponding author)
Year2019
Volume35
Publication date2019-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEducação em Revista (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0102-4698 • E-ISSN: 1982-6621
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/0102-4698203223
OpenAlexW2980349606
SCIELO_PIDS0102-46982019000100426
LanguagePT
References cited6

Neste texto, desenvolve-se uma análise e compreensão das bases da formação e profissionalização docentes em perspetiva comparada, convocando, em particular, três contextos europeus: Portugal, Espanha e França. Metodologicamente, procedemos a uma análise de conteúdo sistemática de legislação e documentação oficial conexa à estruturação dos processos de formação, profissionalização e habilitação docentes, em vigor em vários Estados subscritores da Declaração de Bolonha. Desenvolvemos uma sistematização de procedimentos do tipo temático categorial (Bardin, 1995), obedecendo a uma metodologia de análise de inferência não frequencial, alinhada com um exercício de agrupamento de significações da mensagem, recorrendo a um processo de enumeração de “referências específicas” empiricamente relevantes (Almeida & Pinto, 1995). Em conclusão, aventamos a hipótese da institucionalização de perfis de desempenho e de quadros normativos de habilitação para a docência dotados de uma convergência filosófico-política de alta intensidade, com propósitos de harmonização e, até, de hegemonização de uma cultura de formação e profissionalização docentes

Humanities · Educational Practices and Policies · Global Educational Policies and Reforms · Historical Education and Society · Philosophy

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