Nicole Tutiaux-Guillon
Datos Biográficos
| ID | 4085354 |
|---|---|
| NOMBRE | Nicole Tutiaux-Guillon |
| NOMBRES | Nicole |
| APELLIDO | Tutiaux-Guillon |
| FIRMA | TUTIAUX-GUILLON N |
| AFILIACIONES | Laboratoires d'Anjou (France) |
| VERIFICADO | No |
| TOTAL DE OBRAS | 12 |
| TOTAL DE CITAS | 2 |
| OBRAS COMO AUTOR | 12 |
| OBRAS COMO EDITOR | 0 |
| PRIMER AÑO DE PUBLICACIÓN | 1993 |
| AÑO MÁS RECIENTE DE PUBLICACIÓN | 2016 |
| ÍNDICE H | 1 |
Henri Moniot (1935-2017)
de l'histoire en France et dans de nombreux autres pays, il a jou un rle pionnier et fdrateur
Des disciplines scolaires en mutation
Sciences de la nature et de la soci t dans une cole en mutation
Les contenus disciplinaires
Quels contenus caractérisent les différentes disciplines ? Quels sont leurs sources et leurs modes de structuration ? Quels problèmes posent-ils aux maitres et aux élèves ? Comment sont-ils mis en scène dans la classe au travers des pratiques d'enseignement ? Comment les acteurs se les approprient-ils ? C'est à ces questions que cet ouvrage tente de répondre en réunissant des contributions issues du 2e colloque de l'Association Internationale pou…
Développement durable et autres questions d'actualité
DE Cock Laurence & Picard Emmanuelle. La fabrique scolaire de l’histoire, illusions et désillusions du roman national
L’ambition des auteurs est de donner à comprendre comment est produite l’histoire scolaire à la charnière entre le xxe et le xxie siècles, dans un contexte particulièrement vif. L’histoire scolaire apparaît en effet comme un des usages publics de l’histoire les plus massifs et les plus directement pilotés par le politique, même lorsque, comme en France, les manuels ne sont pas contrôlés par l’État. On comprend donc l’intérêt pour le CVUH (Comité …
L’éducation au développement durable
L’éducation au développement durable (EDD), prescrite en France depuis 2004, est censée s’articuler sur les disciplines existantes au primaire et au secondaire. Or le statut des savoirs et les pratiques usuelles de l’histoire-géographie et des sciences de la vie et de la Terre s’avèrent en contradiction avec ce qui caractérise l’EDD, telle que l’ont définie et expérimentée de nombreux auteurs. En outre, les enjeux éthiques et civiques de l’EDD so…
Mémoires et histoire scolaire en France
Le rapport qu’entretiennent histoire et mémoire à l’école est complexe et ambigu. Jusqu’aux années quatre-vingt-dix, il a surtout été posé comme la relation, légitimée ou dénoncée, entre savoirs historiques, histoire scolaire et mémoire nationale. Dès les années soixante, le débat prend en compte le rapport entre le récit national et des histoires régionalistes qui revendiquent une place dans la culture scolaire, au nom des identités et du droit …
Questions de temporalité
Les travaux du séminaire international font le point sur les diverses temporalités qui structurent les processus de recherche dans le champ des didactiques disciplinaires. Le cadrage de ce questionnement est assuré par le texte de François Audigier « Temps subi, Temps construit ». Les contributions qui suivent ont été regroupées autour de trois thèmes : - les variations des indicateurs et des critères durant une recherche « longue » ; - la gestio…
De quelles valeurs se réclament les adolescents ? Quelques résultats de l’enquête européenne «Les Jeunes et l’Histoire
En 1994-1995, a eu lieu une enquête européenne portant sur la conscience historique et incluant des interrogations sur les valeurs. En émerge, malgré la diversité des régions impliquées, des attitudes analogues face aux valeurs privées, à la liberté, à la paix, à la solidarité, significatives d’une identité adolescente au-delà des appartenances nationales. L’analyse comparée des résultats suggère, sur certaines valeurs, l’existence d’un contraste…
Problem Situations and School Situations in History and Geography
The teaching of history and geography nowadays makes use of problem situations. Such situations require the pupil to modify any obstructing preconception or to confront a scientific or social problem. Effectiveness depends on the pupil's ability to come up with a meaningful construction: learning is seen from the standpoint of reasoning, intellectual activities, and going beyond common sense rather than the acquisition of factual knowledge. For t…
Les situations-problèmes en sciences sociales
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Des disciplines scolaires en mutation
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