Fortschritt und Fortsetzung. Biographische Spuren lebenslangen Lernens

Seit den 1960er Jahren nimmt der Begriff des lebenslangen Lernens in der erwachsenenbildnerischen Diskussion eine prominente Stellung ein. Seine Einführung vollzog sich im Kontext der bildungspolitischen Debatten über die grundlegenden Strukturreformen im Bildungswesen, die seit den ausgehenden 60er Jahren in (fast) allen europäischen Ländern geführt wurden. Hinter dem Begriff stand — ungeachtet seiner unterschiedlichen länderspezifischen Akzentuierungen wie lifelong learning, éducation permanente, recurrent education — die Erwartung, die Erwachsenenbildung als Teil des allgemeinen Bildungswesens zu etablieren und — ausgehend von der Normalität des Lernens im Erwachsenenalter — Entlastungseffekte für den schulischen und universitären Bereich zu erreichen. Mit dem Konzept des lebenslangen Lernens sollte die Beschränkung von Lernprozessen auf die kindliche und jugendliche Lebensphase, institutionell betrachtet: auf die Zeit der schulischen Bildung und der beruflichen Ausbildung, aufgehoben, eine Neuordnung des Verhältnisses von vorschulischem, schulischem und nachschulischem Lernen angestrebt und der gesamte Lebenslauf des Menschen zum Bezugspunkt pädagogischer Praxis und Reflexion gemacht werden

Humanities · Education Methods and Technologies · Philosophy · Psychology, Coaching, and Therapy · Sociology and Education Studies

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