Recursos digitales y enfoques de enseñanza en la formación inicial del profesorado de Historia

Datos Bibliográficos

ID21661377
AutoresCosme Gómez-Carrasco (0000-0002-9272-5177, Universidad de Murcia), Jairo Rodríguez‐Medina (0000-0002-6466-5525, Universidad de Valladolid), Álvaro Chaparro Sainz (0000-0002-4118-9394, University of Almería), Santiago Alonso García (0000-0002-9525-709X, Universidad de Granada)
Año2022
Volumen25
Número1
Páginas143-170
Fecha de publicación2022-01-03
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaEducación XX1 (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1139-613X • E-ISSN: 2174-5374
EditorialUNED - Universidad Nacional de Educacion a Distancia (PUBLISHER)
DOI10.5944/educxx1.30483
OpenAlexW4225261417
IdiomaES
Citas recibidas5
Referencias citadas6

El presente trabajo se aborda teniendo en cuenta los estudios que demuestran la vinculación que realizan los docentes en formación con la función lúdica o motivacional concedida a las TIC y a los recursos digitales, así como a partir de las investigaciones que exponen la asociación existente entre el enfoque de enseñanza centrado en el docente (ITTF) con un aprendizaje superficial y el enfoque centrado en el alumnado (CCSF) con un aprendizaje profundo. Sobre este enunciado, se plantea como objetivo general analizar los enfoques de enseñanza del futuro profesorado de historia en España y su relación con sus opiniones sobre el uso de recursos digitales en un aula. Para ello, se utilizó un diseño cuantitativo no experimental, con una escala Likert, en el que participaron 646 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado de la especialidad de Geografía e Historia de 22 universidades nacionales diferentes, es decir, el 70% de los centros de Educación Superior que ofertan dicha titulación en España. Como conclusión general, el análisis estadístico realizado con los datos correspondientes a los enfoques del futuro profesorado de historia en España y su relación con sus opiniones sobre el uso de recursos digitales en un aula permite inferir que la validación y la fiabilidad de la herramienta aplicada es muy positiva; que existe una débil vinculación de los recursos digitales con los procesos educativos y; por último, que se destaca una relación significativa entre la aplicación de un enfoque de enseñanza concreto y una visión particular acerca del uso de los recursos tecnológicos

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