L’accompagnement professionnel pour développer des dispositifs didactiques innovants en syntaxe et en ponctuation

Regards de conseillères pédagogiques

Datos Bibliográficos

ID21845114
AutoresMarie-Hélène Giguère, Marie‐Hélène Giguère (0000-0003-4031-6782, Territoires), Marie Nadeau (Territoires), Carole Fisher (Territoires), Rosianne Arseneau (0000-0001-9685-8527, Territoires), Claude Quévillon Lacasse (0009-0001-3900-1188, Territoires)
Año2020
Volumen17-2
Fecha de publicación2020-01-01
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaRecherches en didactique des langues et des cultures (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1958-5772 • E-ISSN: 1958-5772
EditorialOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/rdlc.7457
OpenAlexW3021142962
IdiomaFR
Referencias citadas18

L’étude présentée dans cet article s’est déroulée en deux temps : une démarche exploratoire la première année, suivie d’une expérimentation par protocole quasi-expérimental l’année suivante. Visant à développer et à expérimenter des dispositifs didactiques pour améliorer la syntaxe et la ponctuation en écriture chez des élèves de 10 à 14 ans, l’équipe de recherche était composée de chercheuses universitaires, d’étudiantes doctorale et postdoctorale, de conseillères pédagogiques et d’enseignants du primaire et du secondaire au Québec. Tous ces membres ont joué différents rôles tout au long de l’étude. Cet article vise à présenter les résultats de l’analyse d’un questionnaire d’enquête auprès des conseillères pédagogiques dans lequel les modalités d’accompagnement professionnel ont été discutées. Le point de vue des conseillères pédagogiques montre que la recherche collaborative permet de documenter l’efficacité d’un triple accompagnement (rencontres collectives mensuelles, observations en classe avec rétroaction personnelle, matériel offert) et de partager des rôles traditionnellement plus cloisonnés

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