La discrimination positive et la loi texane « des dix pour cent

Datos Bibliográficos

ID4881318
AutoresM Tienda (0000-0001-9660-8616, autor de correspondencia), Sigal Alon (0000-0003-2076-9178), Sunny Xinchun Niu (0000-0003-3914-8646)
Año2010
Volumen79
Número3
Páginas19-39
Fecha de publicación2010-09-16
Peer ReviewedSí
Open AccessNo
TipoARTICLE
RevistaSociétés contemporaines (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1150-1944 • E-ISSN: 1950-6899
EditorialCAIRN (PUBLISHER)
DOI10.3917/soco.079.0019
OpenAlexW1980384681
IdiomaFR
Citas recibidas3
Referencias citadas12

Au Texas, la suppression des programmes de discrimination positive dans les établissements d'enseignement supérieur public consécutive à l'arrêt Hopwood de 1996 a conduit les autorités universitaires à rechercher des substituts susceptibles de produire un minimum de diversité ethnoraciale au sein de la population étudiante. L'un d'entre eux est le texte voté par l'assemblée législative de l'État en 1997, en vertu duquel les lycéens classés dans le dixième supérieur à l'échelle de leur établissement se voient garantir l'admission dans toutes les universités publiques texanes, quels que soient leurs scores aux tests en vigueur. Le dispositif était conçu pour accroître le nombre d'étudiants noirs et hispaniques, étant donné le degré de ségrégation scolaire des lycées en question. Cet article vise à déterminer si et dans quelle mesure cet objectif a été atteint, ainsi que celui parallèlement poursuivi consistant à accroître le nombre des lycées dont seraient issus les étudiants de l'Université du Texas à Austin et Texas A&M University. La conclusion est que, dans les deux cas les "programmes par pourcentage" (percentage plans) se révèlent moins efficaces que la discrimination positive, car ils ne peuvent influer qu'indirectement sur la décision initiale de présenter une candidature et ne tiennent pas compte des difficultés pouvant conduire les étudiants des minorités admis à néanmoins ne pas s'inscrire

Humanities · Political science · Higher Education Research Studies · Philosophy · School Choice and Performance · Urban, Neighborhood, and Segregation Studies