Une relecture des phénomènes transpositifs à la lumière de la didactique comparée

Datos Bibliográficos

ID5829520
AutoresMaria Luisa Schubauer-Leoni, Francia Leutenegger
Año2005
Volumen27
Número3
Páginas407-430
Fecha de publicación2005-12-01
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaSwiss Journal of Educational Research (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1424-3946 • E-ISSN: 2624-8492
EditorialUniversity of Bern (PUBLISHER • CH)
DOI10.24452/sjer.27.3.4712
OpenAlexW1585607203
IdiomaFR
Citas recibidas18
Referencias citadas13

Les phénomènes de transposition didactique sont centraux dans l'étude des processus d'enseignement et d'apprentissage. Cette théorie, initiée par Y. Chevallard dans les années 1980, a été interrogée par les autres didactiques qui ont cherché à l'importer dans leur domaine. Depuis la didactique des mathématiques elle s'est développée vers une approche anthropologique des pratiques didactiques en poursuivant son programme épistémologique. Cet article, né d'un questionnement issu de la didactique comparée, cherche à mettre en lumière certains des aspects fondamentaux de la théorie ainsi que des points aveugles. La question du rôle attribué aux phénomènes de «personnalisation» et de «contextualisation» est tout spécialement discutée dans la perspective d'étudier ce qui se passe, ordinairement, dans les classes du point de vue didactique

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