Etude des interactions didactiques en classe de mathématiques

Un Prototype Méthodologique

Datos Bibliográficos

ID8092904
AutoresFrancia Leutenegger (autor de correspondencia)
Año2003
Volumen56
Número466
Páginas559-571
Fecha de publicación2003-01-01
Peer ReviewedSí
Open AccessNo
TipoARTICLE
RevistaBulletin de psychologie (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 0007-4403 • E-ISSN: 1968-3766
EditorialPERSEE Program (PUBLISHER)
DOI10.3406/bupsy.2003.15245
OpenAlexW1491788310
IdiomaFR
Citas recibidas6

Cette contribution porte sur les interactions en classe lors de leçons de mathématiques à l’école primaire (élèves de 10-11 ans). À partir de l’observation d’une leçon sur l’écriture de «grands nombres» (nombres supérieurs à 10000), nous proposons une articulation, au plan méthodologique, entre différents corpus : des extraits ciblés de la leçon, mais aussi des informations issues d’entretiens avec l’enseignant, d’une part, et avec certains élèves, d’autre part. Les raisons théoriques qui sous-tendent cette méthode d’articulation sont exposées pour montrer en quoi elles guident le choix des traces pertinentes pour les questions de recherche posées. En identifiant des moments significatifs de cette leçon, l’analyse montre comment se conjuguent la dynamique interne au jeu des interactions entre les acteurs à propos des contenus mathématiques visés et des éléments externes à la leçon, issus des entretiens avec l’enseignant et avec des élèves

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