Défis d’intégration scolaire des élèves immigrants au Québec et contributions des enseignants issus de l’immigration

Datos Bibliográficos

ID6414652
AutoresAline Niyubahwe (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue), Joséphine Mukamurera (Université de Sherbrooke), Isabelle Vachon (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue), Mohamed-Amine Dridi (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue)
Año2025
Volumen13
Número1
Páginas109-123
Fecha de publicación2025-01-01
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaAlterstice Revue internationale de la recherche interculturelle (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1923-919X • E-ISSN: 1923-919X
EditorialConsortium Erudit (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/1118369ar
OpenAlexW4411930233
IdiomaFR
Referencias citadas23

Depuis les années 2000, le portrait de l’immigration a beaucoup changé au Québec. La majorité des immigrants proviennent de pays de cultures arabe, africaine, asiatique et latino-américaine et moins de cultures occidentales. Ainsi, le nombre d’élèves de cultures et de langues diverses ne cesse de croître dans les écoles au Québec. Leur intégration scolaire comporte d’énormes défis. L’écart entre la diversité ethnoculturelle des élèves et celle du corps enseignant, ainsi que le manque de compétences interculturelles et antiracistes des enseignants sont cités comme obstacles à la réussite des élèves immigrants. Cet article présente les résultats de deux recherches qualitatives menées au Québec auprès de 32 enseignants issus de l’immigration, au moyen d’entrevues semi-structurées, afin de mieux connaître leur contribution. Ces enseignants constatent des embûches à l’intégration scolaire des élèves immigrants. Ils relèvent notamment une prise en compte insuffisante ou inadéquate de leurs antécédents scolaires, de leurs bagages culturels et de leurs besoins par les établissements scolaires ainsi qu’une absence de maîtrise de la langue française et un retard scolaire pour certains élèves. Leur propre parcours migratoire permet à ces enseignants d’offrir compréhension et empathie à l’égard des élèves immigrants et leur permet d’agir comme des modèles de réussite, d’espoir, d’identité et d’intégration auprès d’eux

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