Éduquer sans imposer ? Repères pour penser la non-directivité en éducation

Datos Bibliográficos

ID6422701
AutoresAmélia Legavre (0000-0002-1910-1966), Florence Bouillon, Pauline Probœuf (0000-0002-2924-2068)
Año2025
Volumen52
Páginas17-48
Fecha de publicación2025-01-01
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaEmulations - Revue de sciences sociales (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1784-5734 • E-ISSN: 2030-5656
EditorialOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/15bas
OpenAlexW4417171225
IdiomaFR
Referencias citadas74

L’article propose un cadrage théorique de l’idée de non-directivité en éducation. Les approches non-directives se caractérisent par un ensemble de pratiques visant d’une part à restreindre l’intervention des adultes dans les activités des enfants et, d’autre part, à leur accorder écoute et attention. Ces approches sont guidées par une aspiration à l’expression singulière de l’enfant plutôt que sa conformation à des normes extérieures. Mais au-delà de ces éléments communs, la non-directivité peut être vue comme un spectre englobant des pratiques diverses, qui revêtent des degrés variables d’interventionnisme et d’étayage, et peuvent viser des objectifs éducatifs pluriels, ce qui est évoqué dans un second temps. Pour finir, l’article aborde les principales critiques adressées aux approches non-directives : l’invisibilisation du contrôle des adultes, et l’augmentation des inégalités de réussite scolaire

Herramientas

Abrir DOIOpen Access