Artur Gomes De Morais
Biographic Data
| ID | 1000481 |
|---|---|
| NAME | Artur Gomes De Morais |
| GIVEN NAMES | Artur Gomes |
| FAMILY NAME | De Morais |
| SIGNATURE | DE MORAIS A G |
| AFFILIATIONS | Universidade Federal de Pernambuco |
| ORCID | 0000-0002-2325-0315 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 20 |
| TOTAL CITATIONS | 18 |
| AUTHOR COUNT | 20 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2008 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 3 |
Magda Soares e a alfabetização: Por Que Não Basta Ler E Produzir Textos?1
Este artigo assume como objetivo discutir os posicionamentos de Magda Soares sobre o ensino explícito do sistema de escrita alfabética, examinando, por meio de uma pesquisa bibliográfica, trabalhos que ela publicou desde o milênio passado. Ao revisarem-se tais posicionamentos, percebe-se que, se desde os anos de 1980 ela já evidenciava os primeiros indícios de preocupação com o abandono do ensino explícito da escrita alfabética, foi depois da vir…
Magda Soares and beginning literacy: Why is reading and producing texts not enough?*1
This article aims to discuss Magda Soares' views on the explicit teaching of the alphabetic writing system, examining, through a bibliographic review, works she has published since the last millennium. Upon reviewing these positions, it becomes evident that, while she had already expressed concerns in the 1980s about the abandonment of explicit alphabetic writing instruction, it was after the turn of the 20th to the 21st century that she became n…
A apropriação do sistema de escrita alfabética por crianças que apresentam deficiência intelectual
Neste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa que analisou, a partir de escritas espontâneas com e sem figuras, a apropriação do sistema de escrita alfabética por crianças com deficiência intelectual na fase inicial da alfabetização. No estudo, oito crianças participaram de uma avaliação inicial e final do nível psicogenético da escrita. Verificamos, em ambas as situações, uma frequência importante de variados subníveis de escrita, na …
Leitura, compreensão e produção de textos na educação infantil: O Que Prescrevem Os Currículos De Seis Países
Neste artigo, analisa-se o que os currículos de seis diferentes países prescrevem, atualmente, sobre o ensino de leitura, compreensão e produção de textos escritos durante a etapa de educação infantil. Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental que teve como corpus os documentos curriculares nacionais do Brasil, de Portugal, do Canadá - Quebec, da França, do México e da Espanha, os quais foram tratados por meio da análise temática categorial…
O ensino da escrita alfabética nos critérios de avaliação do PNLD (1998-2016): Que conhecimentos e habilidades eram contemplados
ste artigo apresenta resultados de um estudo que visou a analisar os critérios de avaliação de livros ou coleções de alfabetização, instituídos no período de 1998 a 2016, no âmbito do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). O foco foram os conhecimentos e as habilidades relativos ao sistema de escrita alfabética contemplados nesses critérios nos Guias de Livros Didáticos. Os resultados evidenciaram: as duas primeiras edições do Programa conti…
Apresentação - Alfabetização E Letramento - Perspectivas E Análises Do Campo Educacional
Alfabetização e sua avaliação no Brasil: Um balanço crítico a partir de diferentes pesquisas
Avaliação da alfabetização e formação de professores alfabetizadores no Brasil: Caminhos e descaminhos
Este artigo objetiva problematizar os limites e as possibilidades de dois programas de avaliação em âmbito nacional, a Provinha Brasil e a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), sobre as políticas de alfabetização. As reflexões foram feitas com base na retomada de estudos desenvolvidos pelos autores, que tiveram como estratégias metodológicas: observação de aulas de docentes, avaliação dos desempenhos de alfabetizandos e análise de documentos…
A proposta de ensino e avaliação da alfabetização em Lagoa Santa, Minas Gerais
Entrevista com a pesquisadora Magda Becker Soares sobre a experiência em Lagoa Santa
Relatório do “National Reading Panel” dos EUA (2000)
Resenha do NATIONAL READING PANEL (NRP). Teaching children to read: an evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction – reports of the subgroups. Washington, D. C.: U. S. Department of Health and Human Services, National Institute of ChildHealth and Human Development, 2000. Available in: . Access in: 26 abr. 2020
Artigo - Como Crianças Alfabetizadas Com O Método Fônico Resolvem Tarefas Que Avaliam a Consciência Fonêmica
A pesquisa discute a relação entre várias habilidades de consciência fonêmica e os desempenhos de leitura apresentados por 20 crianças concluintes do primeiro ano, que tinham alcançado uma hipótese alfabética e eram ensinadas em escolas públicas com um método fônico. Elas foram submetidas a nove tarefas de consciência fonêmica e a três tarefas de leitura (de palavras, de frases e de texto). Na maioria das tarefas de consciência fonêmica houve um …
Alfabetização e letramento na BNCC: Problemas Conceituais, Lacunas E Inadequações No Que É Prescrito Para Os Dois Anos Iniciais Do Ensino Fundamental
Através de uma análise temática de conteúdo, examinamos o que a BNCC prescreve para o ensino do sistema de escrita alfabética (SEA) e da leitura e produção de textos nos dois primeiros anos do ensino fundamental. Constatamos que a "Base" adota uma visão associacionista de aprendizagem do SEA, sugere uma progressão pouco clara do ensino das correspondências entre grafemas e fonemas e não discute as relações entre alfabetização e letramento. Além d…
Ensino da notação alfabética e práticas de leitura e escrita na educação infantil: Uma análise das três versões da Base Nacional Comum Curricular
Neste artigo analisamos o que se prescreveu nas três versões da Base Nacional Comum Curricular (2015, 2016, 2017) sobre o ensino da notação alfabética e de leitura e produção de textos na educação infantil. Recorrendo à análise documental e à análise temática de conteúdo, examinamos os três documentos categorizando tanto o que apresentavam sobre o ensino da escrita alfabética (escrita espontânea de palavras, promoção da consciência fonológica e c…
A republicana proposta curricular de Língua Portuguesa que Magda Soares vem construindo com os educadores de Lagoa Santa - MG: Coerência E Inovação
This paper analyzes the curricular proposal of the Portuguese Language of the Municipal Network of Lagoa Santa - Minas Gerais, Brazil, as it has been (re)built under the coordination of PhD Magda Soares, in order to understand its theoretical framework and contributions to overcome the failure in the teaching and learning of the mother tongue in public schools of this municipality. After indicating reasons to collectively prescribe curricula in p…
Habilidades de compreensão leitora: Seu ensino e sua avaliação pela Provinha Brasil
Por meio de análise documental, observação de aulas e análise do desempenho de crianças em leitura, investigamos testes da Provinha Brasil, assim como as relações entre os resultados das crianças e as práticas de suas professoras. Foi evidenciado que houve relação entre os resultados da Provinha Brasil e as práticas docentes, porém as professoras dedicavam-se pouco ao ensino de leitura de textos. Concluiu-se que os impactos nos resultados da Prov…
Refletindo sobre a língua escrita e sobre sua notação no final da educação infantil
Acreditando que as crianças das camadas populares têm direito de vivenciar situações nas quais possam, na escola, refletir sobre textos de diferentes gêneros escritos, principalmente os literários, e sobre os princípios do sistema de escrita alfabética, objetiva-se discutir o ensino e a aprendizagem da linguagem escrita envolvendo meninos e meninas de 5 anos. Para isso, foram acompanhadas duas turmas na última etapa da educação infantil durante u…
Práticas de ensino de língua portuguesa com as TDIC
O objetivo dessa pesquisa foi investigar o processo pedagógico que envolvia as práticas das professoras de Língua Portuguesa (doravante LP), especificamente, como elas utilizavam as novas tecnologias digitais da informação e comunicação (doravante TDIC) no ensino-aprendizagem de LP, nos anos finais do ensino fundamental. Realizamos um estudo qualitativo no qual observamos as aulas de três professoras de LP pertencentes a redes de ensino diferente…
Práticas dos professores alfabetizadores da EJA: O Que Fazem Os Professores, O Que Pensam Os Seus Alunos
Esta pesquisa buscou analisar práticas de alfabetização de professoras da Educação de Adultos e a relação dessas com a aprendizagem dos alunos no que se refere à apropriação da escrita alfabética. A pesquisa foi desenvolvida em duas turmas do módulo I de Recife. Foram realizadas observações de aulas e entrevistas com professoras e um grupo de alunos para perceber as expectativas sobre o aprendizado da leitura e da escrita. A análise revelou que a…
Políticas de avaliação da alfabetização: Discutindo a Provinha Brasil
A fim de discutir a Provinha Brasil, exame que avalia conhecimentos das crianças brasileiras que estão alfabetizando-se, estudamos as relações entre ensino recebido e desempenho na Provinha. Acompanhamos, durante um ano letivo, 12 turmas de 2o ano de três redes públicas e analisamos o rendimento daqueles alunos na Provinha, no início e no final do ano escolar. Constatamos que o ensino de compreensão de leitura pouco ocorria em muitas das salas de…
As práticas cotidianas de alfabetização: O Que Fazem as Professoras
Este trabalho buscou analisar como as práticas de alfabetização se têm caracterizado atualmente, tomando como eixo de investigação a "fabricação" do cotidiano escolar por professoras do 1o ano do primeiro ciclo da prefeitura da cidade do Recife. No campo teórico, apoiamo-nos em dois modelos distintos que analisam a dinâmica da construção/produção dos saberes escolares: o da transposição didática e o da construção dos saberes da ação. Para registr…
As práticas cotidianas de alfabetização: O Que Fazem as Professoras
Este trabalho buscou analisar como as práticas de alfabetização se têm caracterizado atualmente, tomando como eixo de investigação a "fabricação" do cotidiano escolar por professoras do 1o ano do primeiro ciclo da prefeitura da cidade do Recife. No campo teórico, apoiamo-nos em dois modelos distintos que analisam a dinâmica da construção/produção dos saberes escolares: o da transposição didática e o da construção dos saberes da ação. Para registr…
A republicana proposta curricular de Língua Portuguesa que Magda Soares vem construindo com os educadores de Lagoa Santa - MG: Coerência E Inovação
This paper analyzes the curricular proposal of the Portuguese Language of the Municipal Network of Lagoa Santa - Minas Gerais, Brazil, as it has been (re)built under the coordination of PhD Magda Soares, in order to understand its theoretical framework and contributions to overcome the failure in the teaching and learning of the mother tongue in public schools of this municipality. After indicating reasons to collectively prescribe curricula in p…
Refletindo sobre a língua escrita e sobre sua notação no final da educação infantil
Acreditando que as crianças das camadas populares têm direito de vivenciar situações nas quais possam, na escola, refletir sobre textos de diferentes gêneros escritos, principalmente os literários, e sobre os princípios do sistema de escrita alfabética, objetiva-se discutir o ensino e a aprendizagem da linguagem escrita envolvendo meninos e meninas de 5 anos. Para isso, foram acompanhadas duas turmas na última etapa da educação infantil durante u…
Políticas de avaliação da alfabetização: Discutindo a Provinha Brasil
A fim de discutir a Provinha Brasil, exame que avalia conhecimentos das crianças brasileiras que estão alfabetizando-se, estudamos as relações entre ensino recebido e desempenho na Provinha. Acompanhamos, durante um ano letivo, 12 turmas de 2o ano de três redes públicas e analisamos o rendimento daqueles alunos na Provinha, no início e no final do ano escolar. Constatamos que o ensino de compreensão de leitura pouco ocorria em muitas das salas de…
Práticas dos professores alfabetizadores da EJA: O Que Fazem Os Professores, O Que Pensam Os Seus Alunos
Esta pesquisa buscou analisar práticas de alfabetização de professoras da Educação de Adultos e a relação dessas com a aprendizagem dos alunos no que se refere à apropriação da escrita alfabética. A pesquisa foi desenvolvida em duas turmas do módulo I de Recife. Foram realizadas observações de aulas e entrevistas com professoras e um grupo de alunos para perceber as expectativas sobre o aprendizado da leitura e da escrita. A análise revelou que a…
Artigo - Como Crianças Alfabetizadas Com O Método Fônico Resolvem Tarefas Que Avaliam a Consciência Fonêmica
A pesquisa discute a relação entre várias habilidades de consciência fonêmica e os desempenhos de leitura apresentados por 20 crianças concluintes do primeiro ano, que tinham alcançado uma hipótese alfabética e eram ensinadas em escolas públicas com um método fônico. Elas foram submetidas a nove tarefas de consciência fonêmica e a três tarefas de leitura (de palavras, de frases e de texto). Na maioria das tarefas de consciência fonêmica houve um …
Habilidades de compreensão leitora: Seu ensino e sua avaliação pela Provinha Brasil
Por meio de análise documental, observação de aulas e análise do desempenho de crianças em leitura, investigamos testes da Provinha Brasil, assim como as relações entre os resultados das crianças e as práticas de suas professoras. Foi evidenciado que houve relação entre os resultados da Provinha Brasil e as práticas docentes, porém as professoras dedicavam-se pouco ao ensino de leitura de textos. Concluiu-se que os impactos nos resultados da Prov…
As práticas cotidianas de alfabetização: O Que Fazem as Professoras
Este trabalho buscou analisar como as práticas de alfabetização se têm caracterizado atualmente, tomando como eixo de investigação a "fabricação" do cotidiano escolar por professoras do 1o ano do primeiro ciclo da prefeitura da cidade do Recife. No campo teórico, apoiamo-nos em dois modelos distintos que analisam a dinâmica da construção/produção dos saberes escolares: o da transposição didática e o da construção dos saberes da ação. Para registr…
Políticas de avaliação da alfabetização: Discutindo a Provinha Brasil
A fim de discutir a Provinha Brasil, exame que avalia conhecimentos das crianças brasileiras que estão alfabetizando-se, estudamos as relações entre ensino recebido e desempenho na Provinha. Acompanhamos, durante um ano letivo, 12 turmas de 2o ano de três redes públicas e analisamos o rendimento daqueles alunos na Provinha, no início e no final do ano escolar. Constatamos que o ensino de compreensão de leitura pouco ocorria em muitas das salas de…
Práticas de ensino de língua portuguesa com as TDIC
O objetivo dessa pesquisa foi investigar o processo pedagógico que envolvia as práticas das professoras de Língua Portuguesa (doravante LP), especificamente, como elas utilizavam as novas tecnologias digitais da informação e comunicação (doravante TDIC) no ensino-aprendizagem de LP, nos anos finais do ensino fundamental. Realizamos um estudo qualitativo no qual observamos as aulas de três professoras de LP pertencentes a redes de ensino diferente…
Práticas dos professores alfabetizadores da EJA: O Que Fazem Os Professores, O Que Pensam Os Seus Alunos
Esta pesquisa buscou analisar práticas de alfabetização de professoras da Educação de Adultos e a relação dessas com a aprendizagem dos alunos no que se refere à apropriação da escrita alfabética. A pesquisa foi desenvolvida em duas turmas do módulo I de Recife. Foram realizadas observações de aulas e entrevistas com professoras e um grupo de alunos para perceber as expectativas sobre o aprendizado da leitura e da escrita. A análise revelou que a…
Refletindo sobre a língua escrita e sobre sua notação no final da educação infantil
Acreditando que as crianças das camadas populares têm direito de vivenciar situações nas quais possam, na escola, refletir sobre textos de diferentes gêneros escritos, principalmente os literários, e sobre os princípios do sistema de escrita alfabética, objetiva-se discutir o ensino e a aprendizagem da linguagem escrita envolvendo meninos e meninas de 5 anos. Para isso, foram acompanhadas duas turmas na última etapa da educação infantil durante u…
Habilidades de compreensão leitora: Seu ensino e sua avaliação pela Provinha Brasil
Por meio de análise documental, observação de aulas e análise do desempenho de crianças em leitura, investigamos testes da Provinha Brasil, assim como as relações entre os resultados das crianças e as práticas de suas professoras. Foi evidenciado que houve relação entre os resultados da Provinha Brasil e as práticas docentes, porém as professoras dedicavam-se pouco ao ensino de leitura de textos. Concluiu-se que os impactos nos resultados da Prov…
A republicana proposta curricular de Língua Portuguesa que Magda Soares vem construindo com os educadores de Lagoa Santa - MG: Coerência E Inovação
This paper analyzes the curricular proposal of the Portuguese Language of the Municipal Network of Lagoa Santa - Minas Gerais, Brazil, as it has been (re)built under the coordination of PhD Magda Soares, in order to understand its theoretical framework and contributions to overcome the failure in the teaching and learning of the mother tongue in public schools of this municipality. After indicating reasons to collectively prescribe curricula in p…
Apresentação - Alfabetização E Letramento - Perspectivas E Análises Do Campo Educacional
Alfabetização e sua avaliação no Brasil: Um balanço crítico a partir de diferentes pesquisas
Avaliação da alfabetização e formação de professores alfabetizadores no Brasil: Caminhos e descaminhos
Este artigo objetiva problematizar os limites e as possibilidades de dois programas de avaliação em âmbito nacional, a Provinha Brasil e a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), sobre as políticas de alfabetização. As reflexões foram feitas com base na retomada de estudos desenvolvidos pelos autores, que tiveram como estratégias metodológicas: observação de aulas de docentes, avaliação dos desempenhos de alfabetizandos e análise de documentos…
A proposta de ensino e avaliação da alfabetização em Lagoa Santa, Minas Gerais
Entrevista com a pesquisadora Magda Becker Soares sobre a experiência em Lagoa Santa
Relatório do “National Reading Panel” dos EUA (2000)
Resenha do NATIONAL READING PANEL (NRP). Teaching children to read: an evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction – reports of the subgroups. Washington, D. C.: U. S. Department of Health and Human Services, National Institute of ChildHealth and Human Development, 2000. Available in: . Access in: 26 abr. 2020
Artigo - Como Crianças Alfabetizadas Com O Método Fônico Resolvem Tarefas Que Avaliam a Consciência Fonêmica
A pesquisa discute a relação entre várias habilidades de consciência fonêmica e os desempenhos de leitura apresentados por 20 crianças concluintes do primeiro ano, que tinham alcançado uma hipótese alfabética e eram ensinadas em escolas públicas com um método fônico. Elas foram submetidas a nove tarefas de consciência fonêmica e a três tarefas de leitura (de palavras, de frases e de texto). Na maioria das tarefas de consciência fonêmica houve um …
Alfabetização e letramento na BNCC: Problemas Conceituais, Lacunas E Inadequações No Que É Prescrito Para Os Dois Anos Iniciais Do Ensino Fundamental
Através de uma análise temática de conteúdo, examinamos o que a BNCC prescreve para o ensino do sistema de escrita alfabética (SEA) e da leitura e produção de textos nos dois primeiros anos do ensino fundamental. Constatamos que a "Base" adota uma visão associacionista de aprendizagem do SEA, sugere uma progressão pouco clara do ensino das correspondências entre grafemas e fonemas e não discute as relações entre alfabetização e letramento. Além d…
Ensino da notação alfabética e práticas de leitura e escrita na educação infantil: Uma análise das três versões da Base Nacional Comum Curricular
Neste artigo analisamos o que se prescreveu nas três versões da Base Nacional Comum Curricular (2015, 2016, 2017) sobre o ensino da notação alfabética e de leitura e produção de textos na educação infantil. Recorrendo à análise documental e à análise temática de conteúdo, examinamos os três documentos categorizando tanto o que apresentavam sobre o ensino da escrita alfabética (escrita espontânea de palavras, promoção da consciência fonológica e c…
O ensino da escrita alfabética nos critérios de avaliação do PNLD (1998-2016): Que conhecimentos e habilidades eram contemplados
ste artigo apresenta resultados de um estudo que visou a analisar os critérios de avaliação de livros ou coleções de alfabetização, instituídos no período de 1998 a 2016, no âmbito do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). O foco foram os conhecimentos e as habilidades relativos ao sistema de escrita alfabética contemplados nesses critérios nos Guias de Livros Didáticos. Os resultados evidenciaram: as duas primeiras edições do Programa conti…
A apropriação do sistema de escrita alfabética por crianças que apresentam deficiência intelectual
Neste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa que analisou, a partir de escritas espontâneas com e sem figuras, a apropriação do sistema de escrita alfabética por crianças com deficiência intelectual na fase inicial da alfabetização. No estudo, oito crianças participaram de uma avaliação inicial e final do nível psicogenético da escrita. Verificamos, em ambas as situações, uma frequência importante de variados subníveis de escrita, na …
Leitura, compreensão e produção de textos na educação infantil: O Que Prescrevem Os Currículos De Seis Países
Neste artigo, analisa-se o que os currículos de seis diferentes países prescrevem, atualmente, sobre o ensino de leitura, compreensão e produção de textos escritos durante a etapa de educação infantil. Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental que teve como corpus os documentos curriculares nacionais do Brasil, de Portugal, do Canadá - Quebec, da França, do México e da Espanha, os quais foram tratados por meio da análise temática categorial…
Magda Soares e a alfabetização: Por Que Não Basta Ler E Produzir Textos?1
Este artigo assume como objetivo discutir os posicionamentos de Magda Soares sobre o ensino explícito do sistema de escrita alfabética, examinando, por meio de uma pesquisa bibliográfica, trabalhos que ela publicou desde o milênio passado. Ao revisarem-se tais posicionamentos, percebe-se que, se desde os anos de 1980 ela já evidenciava os primeiros indícios de preocupação com o abandono do ensino explícito da escrita alfabética, foi depois da vir…
Magda Soares and beginning literacy: Why is reading and producing texts not enough?*1
This article aims to discuss Magda Soares' views on the explicit teaching of the alphabetic writing system, examining, through a bibliographic review, works she has published since the last millennium. Upon reviewing these positions, it becomes evident that, while she had already expressed concerns in the 1980s about the abandonment of explicit alphabetic writing instruction, it was after the turn of the 20th to the 21st century that she became n…
Philosophy (16 works) · Humanities (14 works) · Linguistics and Education Research (13 works) · Education and Digital Technologies (9 works) · Psychology (7 works) · Education Pedagogy and Practices (6 works) · Philosophy (6 works) · Political science (5 works) · Linguistics (4 works) · Linguistics and Language Studies (4 works)