Bruno Robbes
Biographic Data
| ID | 1345987 |
|---|---|
| NAME | Bruno Robbes |
| GIVEN NAMES | Bruno |
| FAMILY NAME | Robbes |
| SIGNATURE | ROBBES B |
| AFFILIATIONS | CY Cergy Paris Université |
| ORCID | 0000-0002-8220-3658 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 14 |
| TOTAL CITATIONS | 3 |
| AUTHOR COUNT | 14 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2006 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
Édito - Étudier les pratiques se réclamant des pédagogies différentes à l’école primaire: Un enjeu pour les sciences de l’éducation et de la formation
Partant des rapports entre pédagogie et recherche en éducation, cet édito précise les notions de pédagogie, de pédagogies différentes et alternatives. Puis, il reprend le constat déjà établi que peu de recherches sont consacrées à ces pratiques pédagogiques, se demandant si les sciences de l’éducation et de la formation en délaisseraient l’étude. Les articles de ce dossier suggèrent au contraire qu’il existe toujours des chercheurs en sciences de…
Le sens ou la preuve ? D’une conception de la pratique à une épistémologie des pédagogies alternatives
Nous avons invité les contributeurs de ce numéro de la revue REE à rendre compte de leurs travaux de recherche sur les pédagogiques « différentes ». Cet article de synthèse tente de dégager les traits communs de ces textes en termes épistémologiques et méthodologiques, mais aussi de type de connaissances produites. Cette lecture nous amène à souligner l'idée suivante : c'est une certaine conception de la pratique pédagogique, comme activité compl…
Une recherche à l’école élémentaire de la rue d’Oran à Paris: Regard rétrospectif sur une démarche de recherche en collaboration
Cet article porte un regard rétrospectif sur l’ensemble d’une démarche de recherche en collaboration conduite à l’école élémentaire de la rue d’Oran, à Paris, entre 2014 et 2019. Après avoir précisé les partis pris de notre recherche en la situant dans la mouvance des recherches-actions et/ou collaboratives, nous revenons sur la phase initiale du processus de contractualisation de cette recherche. Comment s’est-elle mise en œuvre ? Quels en étaie…
La situation proposée aux élèves est-elle ou non une situation-problème ? Analyse d’une séance dans une classe de lycée pratiquant une pédagogie se référant à la coopération
Roelens, C. (2021). Manuel de l’autorité. La comprendre et s’en saisir. Chronique Sociale, collection Savoir communiquer
Camille Roelens tente d’apporter sa pierre à une question sociétale et éducative vive dans nos démocraties, dont les sciences humaines et sociales se sont emparées à la faveur de ce que l’on nomme communément « crise de l’autorité ». Deux objectifs sont annoncés : vulgariser les apports des sciences humaines sur l’autorité et permettre au lectorat de s’en saisir pour penser et agir. L’ouvrage se compose d’une introduction clarifiant certains déba…
Est-il nécessaire de douter pour apprendre
De nombreux enseignant·e·s choisissent d’organiser la construction des apprentissages de leurs élèves avec un temps de travail en groupe. Il consiste à étudier une situation-problème, de confronter leurs avis pour susciter du conflit socio-cognitif. De ces controverses peuvent naître des conflits cognitifs, associés à un état d’incertitude quant à la solidité des connaissances dont on dispose pour dépasser les obstacles. Nous avons étudié ces pro…
Les pédagogies différentes: Quelles mises en pratiques ? Bricolages, hybridations, appropriations
L'autorité éducative dans la classe: Douze situations pour apprendre à l'exercer
Tout enseignant, tout éducateur se doit d’exercer une autorité. Aucun d’entre eux, d’ailleurs, ne souhaite délibérément abdiquer son autorité ! Pour autant, les injonctions à la « restauration » de l’autorité traditionnelle paraissent bien dérisoires dès lors qu’elles ne s’accompagnent ni d’une réflexion sur la nature de cette autorité, ni d’un travail sur les moyens de l’exercer à bon escient. L’ouvrage de Bruno Robbes rompt tout autant avec les…
Recherche-action, recherches collaboratives en éducation: Une analyse
Introduction Rien ne remplacera la pédagogie. Ce postulat que François Villemonteix soutenait avec force nous est commun, sans doute parce que nous avons l’un et l’autre débuté comme instituteurs en école primaire. Il marque aussi une posture de chercheur, qu’il s’agisse d’investiguer les pratiques de classe entre dire et faire, de mettre au jour et d’interroger les prises de décision, d’adopter et de promouvoir des démarches de recherches partic…
L'autorité enseignante: Approche clinique
Cet ouvrage cherche à comprendre comment des professeurs du primaire ou du secondaire, débutants ou expérimentés, appréhendent la relation d’autorité vis-à-vis de leurs élèves. À travers des situations vives d’enseignement, ils témoignent de cheminements personnels complexes. L’enjeu consiste à ne pas s’installer dans des situations conflictuelles compulsives et mortifères où la souffrance, du côté des professeurs comme des élèves, prévaudrait su…
S'imposer en classe peut-il s'apprendre
National audience
L'autorité éducative dans la classe: Douze situations pour apprendre à l'exercer
Tout enseignant, tout éducateur se doit d’exercer une autorité. Aucun d’entre eux, d’ailleurs, ne souhaite délibérément abdiquer son autorité ! Pour autant, les injonctions à la « restauration » de l’autorité traditionnelle paraissent bien dérisoires dès lors qu’elles ne s’accompagnent ni d’une réflexion sur la nature de cette autorité, ni d’un travail sur les moyens de l’exercer à bon escient. L’ouvrage de Bruno Robbes rompt tout autant avec les…
Démarrer une classe en pédagogie institutionnelle
L’autorité de l’enseignant comme savoir d’action, nouvelle prévention des violences en milieu scolaire
Après avoir situé l’actualité du concept d’autorité, et pour penser cette relation, l’auteur indique des éléments constitutifs : être (admettre l’asymétrie inhérente au statut d’enseignant), avoir (insister sur le processus d’autorisation marquant l’accès de l’enseignant à une position d’auteur qui s’autorise avant qu’il ne fasse grandir l’élève) et faire. Puis, une définition opérationnelle met notamment en relief la réciprocité, dans le process…
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