Bruno Védrines
Biographic Data
| ID | 1361887 |
|---|---|
| NAME | Bruno Védrines |
| GIVEN NAMES | Bruno |
| FAMILY NAME | Védrines |
| SIGNATURE | VÉDRINES B |
| AFFILIATIONS | Centrale des Syndicats du Québec |
| ORCID | 0009-0005-8455-3669 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 5 |
| TOTAL CITATIONS | 0 |
| AUTHOR COUNT | 4 |
| EDITOR COUNT | 1 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2020 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 0 |
La fiction comme objet d’enseignement
Le texte s’intéresse au paradoxe de l'omniprésence de la fiction dans l'enseignement sans qu'elle soit pour autant étudiée comme un objet didactique. Il examine les difficultés d'interprétation liées à une absence de discrimination fiable, de frontières enseignées entre textes fictionnels et textes factuels. Il discute des critères narratologiques, sémantiques et conventionnels pour distinguer la fiction du factuel. Enfin, il met en avant la vale…
Art, Imagination Et Réalité: La Fiction Comme Action Éducative
Le présent essai vise deux objectifs : à la lumière des textes de Vygotskij sur le rapport imagination et réel (1930/2022) proposer une nouvelle interprétation de l'ouvrage Psychologie de l'art (1925/2005) définie comme action éducative. En contrepoint, nous situant dans un débat contemporain, nous proposons une possible conception vygotskienne des pratiques de la fiction par un va-et-vient entre considérations générales concernant l'art et réfle…
Arte, Imaginação E Realidade: A Ficção Como Ação Educativa
Este ensaio tem dois objetivos: à luz dos textos de Vigotski sobre a relação entre imaginação e realidade (no prelo), propor uma nova interpretação da obra Psicologia da Arte (2005), definida como ação educativa. Em contraponto, e no contexto de um debate contemporâneo, elaboramos uma possível concepção vigotskiana da prática da ficção, transitando entre considerações gerais sobre a arte e reflexões relativas à questão da ficção. Por fim, concluí…
L’expérience de la subjectivité dans l’enseignement littéraire
À bien des égards, l’enseignement littéraire s’intéresse aux émotions qui s’expriment dans une œuvre, puis qui sont partagées grâce à la lecture et au commentaire. Dans la mesure où elles sont supposées relever de l’intériorité, elles seraient propres à caractériser la subjectivité d’un auteur et d’un lecteur. Pourtant, dès que l’on cherche à préciser le sens de cette dernière phrase, l’embarras devient vite manifeste : que signifie par exemple p…
Le rapport à la vérité dans l’enseignement. Deux cas spécifiques: Histoire et littérature
Deux risques majeurs guettent la question de la vérité dans un enseignement qui porte des valeurs démocratiques : le relativisme et le dogmatisme. Pour les éviter, notre réflexion essaie de montrer comment le concept de pluralisme des vérités peut ouvrir des perspectives didactiques à la fois fructueuses et rigoureuses. Pour cela nous avons choisi de nous pencher plus spécifiquement sur deux disciplines : l’histoire et le français dans sa dimensi…
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Le rapport à la vérité dans l’enseignement. Deux cas spécifiques: Histoire et littérature
Deux risques majeurs guettent la question de la vérité dans un enseignement qui porte des valeurs démocratiques : le relativisme et le dogmatisme. Pour les éviter, notre réflexion essaie de montrer comment le concept de pluralisme des vérités peut ouvrir des perspectives didactiques à la fois fructueuses et rigoureuses. Pour cela nous avons choisi de nous pencher plus spécifiquement sur deux disciplines : l’histoire et le français dans sa dimensi…
L’expérience de la subjectivité dans l’enseignement littéraire
À bien des égards, l’enseignement littéraire s’intéresse aux émotions qui s’expriment dans une œuvre, puis qui sont partagées grâce à la lecture et au commentaire. Dans la mesure où elles sont supposées relever de l’intériorité, elles seraient propres à caractériser la subjectivité d’un auteur et d’un lecteur. Pourtant, dès que l’on cherche à préciser le sens de cette dernière phrase, l’embarras devient vite manifeste : que signifie par exemple p…
Art, Imagination Et Réalité: La Fiction Comme Action Éducative
Le présent essai vise deux objectifs : à la lumière des textes de Vygotskij sur le rapport imagination et réel (1930/2022) proposer une nouvelle interprétation de l'ouvrage Psychologie de l'art (1925/2005) définie comme action éducative. En contrepoint, nous situant dans un débat contemporain, nous proposons une possible conception vygotskienne des pratiques de la fiction par un va-et-vient entre considérations générales concernant l'art et réfle…
Arte, Imaginação E Realidade: A Ficção Como Ação Educativa
Este ensaio tem dois objetivos: à luz dos textos de Vigotski sobre a relação entre imaginação e realidade (no prelo), propor uma nova interpretação da obra Psicologia da Arte (2005), definida como ação educativa. Em contraponto, e no contexto de um debate contemporâneo, elaboramos uma possível concepção vigotskiana da prática da ficção, transitando entre considerações gerais sobre a arte e reflexões relativas à questão da ficção. Por fim, concluí…
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Art (4 works) · Philosophy (3 works) · Education, sociology, and vocational training (2 works) · Humanities (2 works) · Linguistics and Discourse Analysis (2 works) · Physics (2 works) · Psychology (2 works) · Action (physics) (1 works) · Cultural Insights and Digital Impacts (1 works) · Cultural, Media, and Literary Studies (1 works)