Christophe Joigneaux
Biographic Data
| ID | 1368339 |
|---|---|
| NAME | Christophe Joigneaux |
| GIVEN NAMES | Christophe |
| FAMILY NAME | Joigneaux |
| SIGNATURE | JOIGNEAUX C |
| AFFILIATIONS | Université Paris-Est Créteil |
| ORCID | 0000-0001-7361-8934 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 15 |
| TOTAL CITATIONS | 31 |
| AUTHOR COUNT | 15 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2009 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 2 |
“Conversing With a Sheet of White Paper”: Imagination in Conceptualizing Logical Connectors / “Conversando con una página en blanco”: la imaginación en la conceptualización de conectores lógicos
Vygotsky remarks that the child who faces the written word must “converse with a white sheet of paper, with an imaginary or conceptualized interlocutor” (1934/1987, p. 202). This can be a challenge in literacy-based schooling. We draw on Vygotsky’s work on imagination to further understand how this imagined interlocutor is vital to developing a grasp of linguistic concepts. We compared examples from a corpus of secondary-level French language les…
Does virtual education mean unequal education? The implementation of distance education in French primary schools during lockdown
International audience
L’école du désengagement ? Sur-responsabilisation et impuissance des enseignants face aux difficultés des élèves
Différentes recherches et évaluations ont mis en lumière les doléances et les malaises croissants des professeurs des écoles (PE) face aux exigences en matière de réussite et d’inclusion des élèves qui leur ont été adressées depuis plusieurs décennies. Recoupant ces constats, nos recherches et les réflexions d’Howard Becker sur la genèse et les ressorts de niveaux d’engagements sociaux variables nous ont conduits à étudier les relations entre les…
La forme scolaire, un concept à (re)travailler: Illustration avec le cas limite de la pédagogie Montessori
Cet article entend confronter le concept de forme scolaire tel qu’il est pensé par Guy Vincent aux pratiques pédagogiques Montessori. Ces dernières constituent en effet pour la forme scolaire un cas limite ou paradoxal. D’un côté, ces pratiques sont prises dans la forme scolaire de laquelle elles participent de fait ; elles pourraient donc en constituer un assouplissement, ou une variante. D’un autre côté, ces classes proposent des résistances à …
Chamboredon Jean-Claude. Territoires, Culture Et Classes Sociales: Édition de Gilles Laferté et Florence Weber. Paris : Éd. Rue d’Ulm, 2019, 389 p
Édité et préfacé par Gilles Laferté et Florence Weber, cet ouvrage fait suite à un premier recueil de textes de Jean-Claude Chamboredon intitulé Jeunesse et classes sociales (édité par Paul Pasquali) ainsi qu’à la republication de son long article de 1984, Émile Durkheim. Le social, objet de science. Du moral au politique ? (édité par Florence Weber). Il réunit 12 textes, écrits par ou avec Jean-Claude Chamboredon, et publiés sous forme d’article…
Cause or consequence? Framing and keying mediation in a French secondary classroom
Comment les jeunes maîtres appréhendent-ils les difficultés de leurs élèves: Aspirations initiales, obstacles actuels et possibilités de les surmonter
Une recherche commencée en 2010 a permis de voir comment évoluaient les priorités et normes de professeurs d’école débutants pendant leur formation et au cours des années suivantes. Nous avons alors cherché à comprendre pourquoi leur fort engagement initial en faveur de tous leurs élèves tendait si souvent à devenir sélectif. Après avoir cerné la conjonction des facteurs qui limitent leur pouvoir d’agir sur les difficultés des élèves, nous discut…
Apprendre à enseigner à l'école primaire. Une socialisation professionnelle paradoxale
At the end of a long research integrating the contributions of many works, we analyze here the recurring evolution of the priorities for new teachers in primary school. During their training, their main concern is to help all their students progress in all domains. This concern eventually erodes as a result of their setbacks and alongside with the practices in force, especially in schools where, so to speak, the failure of a certain number of stu…
Millet Mathias & CROIZET Jean-Claude. L’école des incapables ? La maternelle, un apprentissage de la domination: Paris : La Dispute, 2016, 232 p
« L’école des incapables ? » Un tel titre peut prêter à confusion. On pourrait en effet penser qu’il renvoie à la déploration sempiternelle de la baisse du niveau des élèves et que l’objet du livre est d’étudier comment ce discours a gagné l’école maternelle. Ce n’est pas de cela qu’il s’agit : ce livre est consacré à l’étude des mécanismes par lesquels le système actuel de croyances et de perceptions professorales concernant l’apprentissage et l…
VYGOTSKI Lev. Histoire du développement des fonctions psychiques supérieures: Traduit du russe par F. et L. Sève. Paris : La Dispute, 2014, 600 p
Cette traduction d’un des textes majeurs de Lev S. Vygotski, que l’on doit à Françoise et Lucien Sève, est un apport précieux pour qui s’intéresse aux dimensions culturelles du développement de l’enfant. En effet, bien que ce texte soit antérieur à l’ouvrage de référence du même auteur, Pensée et Langage, et qu’il soit à certains égards moins abouti et plus difficile à lire que ce dernier, il constitue une des présentations les plus complètes non…
Des littératies familiales inégalement rentables scolairement
La sociologie des apprentissages scolaires montre que les pratiques pédagogiques requièrent des dispositions dont les modalités pédagogiques ne prennent pas en charge le développement chez tous les élèves. Comment les élèves qui manifestent ces dispositions les ont-ils acquises ? Cet article compare les formes de traitement de l'écrit requises avant que l'enfant ne soit lecteur, avec celles qui sont encouragées lors des lectures partagées d'album…
La diffusion des fiches à l’école maternelle
Parallèlement à la systématisation, depuis une trentaine d’années, de l’usage des fiches à l’école maternelle, ce type de support s’est métamorphosé : le contenu sémiotique des fiches tend à s’enrichir dans la mesure où elles comportent un nombre croissant de signes qui peuvent différer selon de plus en plus de propriétés (formes, couleurs, tailles, orientations...) ; leur agencement graphique se complexifie. Pourtant, une grande majorité d’ensei…
Littératie précoce, albums et lectures partagées à l'école maternelle
Cet article part de l’hypothèse que l’entrée dans l’écrit se réalise dès l’âge préscolaire (maternelle), avant même l’enseignement de la lecture et de l’écriture. En prenant comme cadre des travaux appartenant au courant de l’emergent literacy, nous cherchons ainsi à étudier comment différents types de lectures partagées observables actuellement à l’école maternelle prennent appui sur les caractéristiques des albums. Nous avons pu distinguer quat…
La littératie précoce. Ce que les enfants font avec l’écrit avant qu’il ne leur soit enseigné
Encore méconnus en France, les travaux portant sur les apprentissages et les pratiques précoces de la littératie constituent un champ scientifique en plein essor au sein des communautés de recherche anglophones. Ce nouvel espace pluridisciplinaire de recherches est né d’une remise en cause des conceptions traditionnelles des premiers apprentissages de la lecture, et plus généralement du développement langagier : il a été construit à partir de l’h…
La construction de l’inégalité scolaire dès l’école maternelle
Depuis une quarantaine d’années, la prévention de l’échec scolaire est devenue une des préoccupations majeures de l’école, et ce dès la maternelle. Des études statistiques récurrentes indiquent que si la préscolarité longue est bien corrélée à la réussite scolaire ultérieure, elle ne permet pas de réduire les inégalités sociales devant l’école. Cet article cherche à mettre en lumière des processus de construction de l’inégalité scolaire pouvant r…
La construction de l’inégalité scolaire dès l’école maternelle
Depuis une quarantaine d’années, la prévention de l’échec scolaire est devenue une des préoccupations majeures de l’école, et ce dès la maternelle. Des études statistiques récurrentes indiquent que si la préscolarité longue est bien corrélée à la réussite scolaire ultérieure, elle ne permet pas de réduire les inégalités sociales devant l’école. Cet article cherche à mettre en lumière des processus de construction de l’inégalité scolaire pouvant r…
Des littératies familiales inégalement rentables scolairement
La sociologie des apprentissages scolaires montre que les pratiques pédagogiques requièrent des dispositions dont les modalités pédagogiques ne prennent pas en charge le développement chez tous les élèves. Comment les élèves qui manifestent ces dispositions les ont-ils acquises ? Cet article compare les formes de traitement de l'écrit requises avant que l'enfant ne soit lecteur, avec celles qui sont encouragées lors des lectures partagées d'album…
Apprendre à enseigner à l'école primaire. Une socialisation professionnelle paradoxale
At the end of a long research integrating the contributions of many works, we analyze here the recurring evolution of the priorities for new teachers in primary school. During their training, their main concern is to help all their students progress in all domains. This concern eventually erodes as a result of their setbacks and alongside with the practices in force, especially in schools where, so to speak, the failure of a certain number of stu…
Littératie précoce, albums et lectures partagées à l'école maternelle
Cet article part de l’hypothèse que l’entrée dans l’écrit se réalise dès l’âge préscolaire (maternelle), avant même l’enseignement de la lecture et de l’écriture. En prenant comme cadre des travaux appartenant au courant de l’emergent literacy, nous cherchons ainsi à étudier comment différents types de lectures partagées observables actuellement à l’école maternelle prennent appui sur les caractéristiques des albums. Nous avons pu distinguer quat…
La littératie précoce. Ce que les enfants font avec l’écrit avant qu’il ne leur soit enseigné
Encore méconnus en France, les travaux portant sur les apprentissages et les pratiques précoces de la littératie constituent un champ scientifique en plein essor au sein des communautés de recherche anglophones. Ce nouvel espace pluridisciplinaire de recherches est né d’une remise en cause des conceptions traditionnelles des premiers apprentissages de la lecture, et plus généralement du développement langagier : il a été construit à partir de l’h…
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La construction de l’inégalité scolaire dès l’école maternelle
Depuis une quarantaine d’années, la prévention de l’échec scolaire est devenue une des préoccupations majeures de l’école, et ce dès la maternelle. Des études statistiques récurrentes indiquent que si la préscolarité longue est bien corrélée à la réussite scolaire ultérieure, elle ne permet pas de réduire les inégalités sociales devant l’école. Cet article cherche à mettre en lumière des processus de construction de l’inégalité scolaire pouvant r…
La littératie précoce. Ce que les enfants font avec l’écrit avant qu’il ne leur soit enseigné
Encore méconnus en France, les travaux portant sur les apprentissages et les pratiques précoces de la littératie constituent un champ scientifique en plein essor au sein des communautés de recherche anglophones. Ce nouvel espace pluridisciplinaire de recherches est né d’une remise en cause des conceptions traditionnelles des premiers apprentissages de la lecture, et plus généralement du développement langagier : il a été construit à partir de l’h…
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VYGOTSKI Lev. Histoire du développement des fonctions psychiques supérieures: Traduit du russe par F. et L. Sève. Paris : La Dispute, 2014, 600 p
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La diffusion des fiches à l’école maternelle
Parallèlement à la systématisation, depuis une trentaine d’années, de l’usage des fiches à l’école maternelle, ce type de support s’est métamorphosé : le contenu sémiotique des fiches tend à s’enrichir dans la mesure où elles comportent un nombre croissant de signes qui peuvent différer selon de plus en plus de propriétés (formes, couleurs, tailles, orientations...) ; leur agencement graphique se complexifie. Pourtant, une grande majorité d’ensei…
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« L’école des incapables ? » Un tel titre peut prêter à confusion. On pourrait en effet penser qu’il renvoie à la déploration sempiternelle de la baisse du niveau des élèves et que l’objet du livre est d’étudier comment ce discours a gagné l’école maternelle. Ce n’est pas de cela qu’il s’agit : ce livre est consacré à l’étude des mécanismes par lesquels le système actuel de croyances et de perceptions professorales concernant l’apprentissage et l…
Comment les jeunes maîtres appréhendent-ils les difficultés de leurs élèves: Aspirations initiales, obstacles actuels et possibilités de les surmonter
Une recherche commencée en 2010 a permis de voir comment évoluaient les priorités et normes de professeurs d’école débutants pendant leur formation et au cours des années suivantes. Nous avons alors cherché à comprendre pourquoi leur fort engagement initial en faveur de tous leurs élèves tendait si souvent à devenir sélectif. Après avoir cerné la conjonction des facteurs qui limitent leur pouvoir d’agir sur les difficultés des élèves, nous discut…
Apprendre à enseigner à l'école primaire. Une socialisation professionnelle paradoxale
At the end of a long research integrating the contributions of many works, we analyze here the recurring evolution of the priorities for new teachers in primary school. During their training, their main concern is to help all their students progress in all domains. This concern eventually erodes as a result of their setbacks and alongside with the practices in force, especially in schools where, so to speak, the failure of a certain number of stu…
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Édité et préfacé par Gilles Laferté et Florence Weber, cet ouvrage fait suite à un premier recueil de textes de Jean-Claude Chamboredon intitulé Jeunesse et classes sociales (édité par Paul Pasquali) ainsi qu’à la republication de son long article de 1984, Émile Durkheim. Le social, objet de science. Du moral au politique ? (édité par Florence Weber). Il réunit 12 textes, écrits par ou avec Jean-Claude Chamboredon, et publiés sous forme d’article…
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Différentes recherches et évaluations ont mis en lumière les doléances et les malaises croissants des professeurs des écoles (PE) face aux exigences en matière de réussite et d’inclusion des élèves qui leur ont été adressées depuis plusieurs décennies. Recoupant ces constats, nos recherches et les réflexions d’Howard Becker sur la genèse et les ressorts de niveaux d’engagements sociaux variables nous ont conduits à étudier les relations entre les…
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Vygotsky remarks that the child who faces the written word must “converse with a white sheet of paper, with an imaginary or conceptualized interlocutor” (1934/1987, p. 202). This can be a challenge in literacy-based schooling. We draw on Vygotsky’s work on imagination to further understand how this imagined interlocutor is vital to developing a grasp of linguistic concepts. We compared examples from a corpus of secondary-level French language les…
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