Caroline Hache
Datos Biográficos
| ID | 1368437 |
|---|---|
| NOMBRE | Caroline Hache |
| NOMBRES | Caroline |
| APELLIDO | Hache |
| FIRMA | HACHE C |
| AFILIACIONES | Aix-Marseille Université |
| ORCID | 0000-0002-2357-677X |
| VERIFICADO | Sí |
| TOTAL DE OBRAS | 8 |
| TOTAL DE CITAS | 3 |
| TOTAL COMO AUTOR | 8 |
| TOTAL COMO EDITOR | 0 |
| PRIMER AÑO DE PUBLICACIÓN | 2017 |
| AÑO MÁS RECIENTE DE PUBLICACIÓN | 2025 |
| ÍNDICE H | 1 |
Gender Stereotypes in French Pre‐Schools
Stereotypes are social representations that help us understand the world around us, and yet endanger our conception of the world. Indeed, using stereotypes can lead to generalisations; in other words, it can lead to neglecting the personal characteristics of individuals. This article studies gender stereotypes and their part in the French early school system; kindergarten. In France, school is mandatory from an early age and promotes equality. Ye…
L’évaluation diagnostique en classe de CAP
Face à des élèves qui cumulent les formes de vulnérabilités, les acteurs du lycée professionnel (LP) conçoivent des dispositifs éducatifs innovants, notamment pour l’évaluation. Aussi, cette recherche participative et pluridisciplinaire autour de l’enseignement de l’anglais en CAP s’articule autour de deux axes : 1) l’impensé d’une évaluation diagnostique comme objet frontière et 2) l’évaluation des effets de la recherche participative sur les me…
La formation initiale des enseignants du premier degré à l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap
L’objectif de cet article est de présenter les résultats d’une enquête sur la perception des formateurs d’INSPE au sujet de la construction des programmes de formation initiale des enseignants du premier degré et, plus spécifiquement sur les enseignements et les ressources mis à disposition des enseignants en formation pour l’apprentissage de la mise en œuvre de l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap en classe ordinaire. Réalisé…
Une sélection au « mérite »
Cet article analyse les dynamiques sélectives et les conceptions du mérite qui découlent du programme national Parcours d’excellence (PAREX) (2016-2020), dans le contexte de l’éducation prioritaire. Il se structure en trois parties. La première revient sur le cadrage institutionnel de la sélection dans les programmes d’excellence et détaille la spécificité des PAREX. Basée sur des données quantitatives et qualitatives, la deuxième partie s’intére…
Enjeux épistémologiques et éthiques d’une recherche-action participative dans le développement professionnel d’enseignants d’anglais en CAP
Dans le lycée professionnel, en France, le CAP est un diplôme qui peine à mobiliser de nombreux élèves et même les enseignants, notamment en enseignement général. Une recherche-action participative qui vise à la conception collaborative d’une évaluation diagnostique, avec des enseignants d’anglais en formation, peut-elle aider à les remobiliser et à quel prix ? L’enjeu épistémologique, et éthique à la fois, est double : la production de savoirs a…
La justice sociale en éducation prioritaire
En France, si la conception de l’excellence repose sur la performance académique, le phénomène de démocratisation ségrégative remet en question le principe méritocratique. L’article analyse, à travers le prisme des conceptions de la justice sociale, la manière dont les acteurs de l’éducation prioritaire se saisissent de “Parcours d’excellence”. Quelles pratiques de sélection choisissent-ils dans ce dispositif de promotion de l’égalité des chances…
Outils numériques et gestes d’adaptation inclusifs pour l’accessibilité du langage écrit aux élèves présentant des TSLA
L’accueil des élèves en situation de handicap, dont font partie les élèves présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, s’est généralisé depuis la loi de 2005. Leur présence en classe ordinaire amène les enseignants à adapter leurs pratiques en ayant recours aux outils numériques. Ont-ils accès à des formations pour les accompagner ? Quelle est l’influence de ces formations sur leurs pratiques inclusives ? Une enquête nat…
Le discours des enseignants sur leurs pratiques professionnelles face à la réussite scolaire des élèves en éducation prioritaire. Le cas des enseignants d'école élémentaire
Working in Priority Education Areas (PEA), teachers are facing specific professional conditions. PEA missions and objectives are defined by official texts to ensure the success and equality of chances to all pupils. Through time, these texts bring out the teacher’s role as a support to these pupils’ maximum potential abilities. Regarding the whole range of texts, it is always mentioned: “the success of all”. However, since 1999, texts have stated…
Une sélection au « mérite »
Cet article analyse les dynamiques sélectives et les conceptions du mérite qui découlent du programme national Parcours d’excellence (PAREX) (2016-2020), dans le contexte de l’éducation prioritaire. Il se structure en trois parties. La première revient sur le cadrage institutionnel de la sélection dans les programmes d’excellence et détaille la spécificité des PAREX. Basée sur des données quantitatives et qualitatives, la deuxième partie s’intére…
L’évaluation diagnostique en classe de CAP
Face à des élèves qui cumulent les formes de vulnérabilités, les acteurs du lycée professionnel (LP) conçoivent des dispositifs éducatifs innovants, notamment pour l’évaluation. Aussi, cette recherche participative et pluridisciplinaire autour de l’enseignement de l’anglais en CAP s’articule autour de deux axes : 1) l’impensé d’une évaluation diagnostique comme objet frontière et 2) l’évaluation des effets de la recherche participative sur les me…
Le discours des enseignants sur leurs pratiques professionnelles face à la réussite scolaire des élèves en éducation prioritaire. Le cas des enseignants d'école élémentaire
Working in Priority Education Areas (PEA), teachers are facing specific professional conditions. PEA missions and objectives are defined by official texts to ensure the success and equality of chances to all pupils. Through time, these texts bring out the teacher’s role as a support to these pupils’ maximum potential abilities. Regarding the whole range of texts, it is always mentioned: “the success of all”. However, since 1999, texts have stated…
Outils numériques et gestes d’adaptation inclusifs pour l’accessibilité du langage écrit aux élèves présentant des TSLA
L’accueil des élèves en situation de handicap, dont font partie les élèves présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, s’est généralisé depuis la loi de 2005. Leur présence en classe ordinaire amène les enseignants à adapter leurs pratiques en ayant recours aux outils numériques. Ont-ils accès à des formations pour les accompagner ? Quelle est l’influence de ces formations sur leurs pratiques inclusives ? Une enquête nat…
La justice sociale en éducation prioritaire
En France, si la conception de l’excellence repose sur la performance académique, le phénomène de démocratisation ségrégative remet en question le principe méritocratique. L’article analyse, à travers le prisme des conceptions de la justice sociale, la manière dont les acteurs de l’éducation prioritaire se saisissent de “Parcours d’excellence”. Quelles pratiques de sélection choisissent-ils dans ce dispositif de promotion de l’égalité des chances…
La formation initiale des enseignants du premier degré à l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap
L’objectif de cet article est de présenter les résultats d’une enquête sur la perception des formateurs d’INSPE au sujet de la construction des programmes de formation initiale des enseignants du premier degré et, plus spécifiquement sur les enseignements et les ressources mis à disposition des enseignants en formation pour l’apprentissage de la mise en œuvre de l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap en classe ordinaire. Réalisé…
Une sélection au « mérite »
Cet article analyse les dynamiques sélectives et les conceptions du mérite qui découlent du programme national Parcours d’excellence (PAREX) (2016-2020), dans le contexte de l’éducation prioritaire. Il se structure en trois parties. La première revient sur le cadrage institutionnel de la sélection dans les programmes d’excellence et détaille la spécificité des PAREX. Basée sur des données quantitatives et qualitatives, la deuxième partie s’intére…
Enjeux épistémologiques et éthiques d’une recherche-action participative dans le développement professionnel d’enseignants d’anglais en CAP
Dans le lycée professionnel, en France, le CAP est un diplôme qui peine à mobiliser de nombreux élèves et même les enseignants, notamment en enseignement général. Une recherche-action participative qui vise à la conception collaborative d’une évaluation diagnostique, avec des enseignants d’anglais en formation, peut-elle aider à les remobiliser et à quel prix ? L’enjeu épistémologique, et éthique à la fois, est double : la production de savoirs a…
L’évaluation diagnostique en classe de CAP
Face à des élèves qui cumulent les formes de vulnérabilités, les acteurs du lycée professionnel (LP) conçoivent des dispositifs éducatifs innovants, notamment pour l’évaluation. Aussi, cette recherche participative et pluridisciplinaire autour de l’enseignement de l’anglais en CAP s’articule autour de deux axes : 1) l’impensé d’une évaluation diagnostique comme objet frontière et 2) l’évaluation des effets de la recherche participative sur les me…
Gender Stereotypes in French Pre‐Schools
Stereotypes are social representations that help us understand the world around us, and yet endanger our conception of the world. Indeed, using stereotypes can lead to generalisations; in other words, it can lead to neglecting the personal characteristics of individuals. This article studies gender stereotypes and their part in the French early school system; kindergarten. In France, school is mandatory from an early age and promotes equality. Ye…
Education, sociology, and vocational training (8 obras) · Political science (7 obras) · Humanities (6 obras) · Philosophy (4 obras) · French Language Learning Methods (3 obras) · Social Policies and Family (3 obras) · Sociology (3 obras) · Art (2 obras) · Educational Practices and Policies (2 obras) · Evaluation and Performance Assessment (2 obras)