Mandy Singer-Brodowski
Biographic Data
| ID | 1548698 |
|---|---|
| NAME | Mandy Singer-Brodowski |
| GIVEN NAMES | Mandy |
| FAMILY NAME | Singer-Brodowski |
| SIGNATURE | SINGER-BRODOWSKI M |
| AFFILIATIONS | Freie Universität Berlin |
| ORCID | 0000-0002-9176-318X |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 36 |
| TOTAL CITATIONS | 9 |
| AUTHOR COUNT | 32 |
| EDITOR COUNT | 4 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2012 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 2 |
The case for theory building in sustainability science
Sustainability science is a field defined by the problems it addresses and its commitment to bridging knowledge and action. We observe a tendency in the field to overemphasize problem solving while neglecting theory building as a scientific pursuit. We explore this tension through Education for Sustainable Development (ESD) research, identify three problematic tendencies, examine their scientific and practice-facing implications, and propose dire…
The educative potential of encountering and attending to losses in sustainability transitions
People are increasingly experiencing losses in their lifestyles, habits, and environments, not only due to unsustainability and climate change but also due to sustainability transitions (STs). Encountering the latter can lead to “transition pain” and resistance to STs, but it is still underexplored empirically in environmental and sustainability education. With transactional learning theory based on Dewey and the concept of conflicting attachment…
Exploring culture(s) of sustainability at higher education institutions
Purpose Higher education institutions’ (HEIs) responsibility to contribute to safe and just societies is increasingly emphasised, but attempts to advance sustainability at HEIs are often fragmented and little systematic knowledge is available on the interlinkage between (organisational) cultures and sustainability at HEIs. This study aims to contribute to closing this gap and enrich the discussion on culture(s) of sustainability at HEIs. Design/m…
What is needed to act as a professional change agent for sustainability? A scoping review
Professionals across diverse work environments play a crucial role in facilitating and accelerating essential transformations towards sustainability. Recognising the urgent need to avert severe, irreversible harm to vital Earth systems, professional actors have been increasingly identified as a key target group for sustainability-related training programmes. While Education for Sustainable Development (ESD) scholarship has significantly contribut…
Why context matters
Bildung für eine nachhaltige Entwicklung im Umbruch?
Ein Umbruch bezeichnet eine Veränderung, die ein grundlegendes Umdenken mit sich bringt. Mit aktuellen ökologischen, gesellschaftlichen und individuellen Umbrüchen setzt sich dieser Band auseinander: Welche Analysen können vorgenommen werden? Welche Bedeutung bringen diese Umbrüche für Bildung, Erziehung und Lernen im Kontext nachhaltiger Transformationsprozesse mit sich? Die Beiträge gehen aus der Tagung der Kommission Bildung für nachhaltige En…
Bildung für eine nachhaltige Entwicklung im Umbruch?
Education for Sustainable Development in Germany
Education for Sustainable Development (ESD) has a long history in Germany. Theoretical examination of ESD and its pilot implementation in the German education system began in the 1990s. In the decades before that, however, environmental education and development education were already playing an increasingly important role in educational research and practice. In Germany, ESD is understood as an emancipatory approach that aims to enable learners …
Emotions and transformative learning for sustainability
As multiple global sustainability crises are getting more severe and existential, a better understanding of how people undergo deep personal transformations related to sustainability is needed. In the educational debate on sustainability learning, transformative learning theories are widely used. To analyze specific phases of transformative learning, we derived five meta-phases from the literature (novel experience, reflection, social exchange, s…
Fridays for Future
What does a school strike mean for teachers and school leaders, and what tensions arise when they must respond to such protests? To address this question, we first give an overview of theoretical insights and empirical findings. Based on a survey of Fridays for Future participants, we then examine how students perceived teachers’ and school leaders’ reactions to the strikes, and discuss the findings in the context of school development.The Friday…
Monitoring SDG 4.7
Education is viewed as a critical keystone in achieving the Sustainable Development Goals (SDGs). Specifically, Education for Sustainable Development (ESD) is meant to enable everyone to contribute to sustainable development (SDG 4.7). This target is monitored using the global indicator 4.7.1 – mainstreaming of ESD in policies, curricula, training of educators and student assessment. Here, we offer a conceptual and methodological framework for as…
Gesellschaftliches Lernen im Kontext von Nachhaltigkeit – Fragen an ein interdisziplinäres Diskursfeld
Theoretische Explorationen zu einem gesellschaftlichen Lernen im Kontext von Nachhaltigkeit sind noch stark fragmentiert. Zentrale Fragen dahingehend, warum, wer und wie in einem gesellschaftlichen Lernen im Kontext von Nachhaltigkeit lernt, sind noch nicht ausreichend beantwortet. Der Beitrag versucht vor diesem Hintergrund eine Systematisierung von Fragen an ein interdisziplinäres Diskursfeld vorzunehmen. Dabei wird auch eine ungleichheitsbezog…
Tagungsbericht
The potential of transformative learning for sustainability transitions
Transformative learning has become one of the most prominent learning theory in regard to sustainable development. It holds enormous potential for explaining and accompanying learning processes related to processes of transformation for sustainability, especially due to its emphasis on changing meaning perspectives in discussions with others in spaces free of coercion. In addition, it inspires learners and educators to pay particular attention to…
Bericht zur Tagung der Kommission BNE 2022
The self in the mirror
Reflexivity is a key expectation that researchers in transdisciplinary and transformative research for sustainable development need to meet. Its aim is to enable researchers to deal with normativity, to contribute to identifying and balancing different actors’ interests in processes of knowledge production, and to strengthen a pluralistic view of implicit assumptions. When designing and realizing transdisciplinary and transformative studies, rese…
Bildung für nachhaltige Entwicklung – Impulse zu Digitalisierung, Inklusion und Klimaschutz
How can the relationship between Education for Sustainable Development (ESD) and other defining social issues such as social inequality, inclusion and digitalisation be determined? The authors present well-founded overviews as well as current empirical research from various academic disciplines on these and other aspects of ESD.
Facing Crises of Unsustainability
The multiple crises of unsustainability are provoking increasing stress and unpleasant emotions among students. If higher education is to fulfill its mission to support transformation processes toward sustainable development, it must adapt its pedagogical approaches to help students deepen their critical thinking and empower them to engage in these transformation processes. For this reason, emotions – which can also prevent critical thinking – sh…
Transformationspfade für eine Kultur der Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen
Die Hochschulrektorenkonferenz hat sich 2018 für eine ,,Kultur der Nachhaltigkeit“ ausgesprochen. Um dieses neue Leitbild für die Hochschulentwicklung auszugestalten, hat sich das Verbundvorhaben Hochschulen in Gesellschaft ‐ Realexperimente transformativer Lern- und Forschungsprozesse für eine Kultur der Nachhaltigkeit an Hochschulen gegründet. Es will alle relevanten Stakeholder von Hochschulen ansprechen und einen wichtigen Impuls für die Nach…
Transformative Wissenschaft
Mandy Singer-Brodowski, Jorrit Holst und Antje Goller widmen sich in diesem Beitrag der Frage, welche institutionellen Veränderungen im deutschen Wissenschaftssystem notwendig sind um mehr Nachhaltigkeit zu fördern und zu unterstützen. Sie greifen dabei auf das Buch »Transformative Wissenschaft« zurück und zeigen die Debatten und Kontroversen, die es ausgelöst hat. Anschießend skizzieren sie Formen der Umsetzung und Konkretisierung transformative…
Erziehungswissenschaftliche Fragen im Zusammenhang mit der Bewegung Fridays for Future
Seit Herbst 2018 formiert sich mit Fridays for Future eine Jugendbewegung für Klimagerechtigkeit, die nicht nur medial höchste Beachtung findet, sondern auch politischen Einfluss ausübt. Es stellen sich vielfältige erziehungswissenschaftliche Fragen im Zusammenhang mit dieser Bewegung, die jedoch in der fachwissenschaftlichen Debatte bisher kaum aufgegriffen wurden. Der Artikel soll einen Vorschlag für die Thematisierung von Fridays for Future au…
Reflections on the science–policy interface within education for sustainable development in Germany
While science–policy interfaces (SPIs) are argued to be crucial in developing and implementing effective public policy programmes, what happens in a particular SPI policy-research relationship remains under-researched, particularly in relation to ‘success criteria’ for policy makers and researchers. In this article, we address this gap by examining the SPI created for monitoring the national implementation of UNESCO’s Global Action Programme for …
Why Context Matters for Educational Policy – Analysing Interactive Practice in the Governance of Education for Sustainable Development in Germany
The implementation of global educational policies such as Education for Sustainable Development (ESD) entails different national strategies despite its international character. In Germany, the transfer of ESD is characterized by a multi-actor process including representatives from academia, administration, civil society organisations (CSOs), and educational practice – coordinated by the national state. On the basis of five focus group discussions…
Pfade der Transformation
Transformative Wissenschaft
Transformative Wissenschaft versteht sich als Katalysator für gesellschaftliche Veränderungsprozesse. Sie musste sich in den vergangenen Jahren innerwissenschaftlicher Kritik und Dekonstruktion stellen. Daneben muss sie sich aber auch an ihrer gesellschaftlichen Wirkung messen lassen. Als Zwischenbilanz aus fünf Jahren Debatte um die transformative Wissenschaft halten wir fest: Die nächste Phase in der Weiterentwicklung transformativer Wissenscha…
Monitoring of education for sustainable development in Germany – insights from early childhood education, school and higher education
In Germany, the implementation of the UNESCO Global Action Programme (GAP) on Education for sustainable development (ESD) 2015–2019 aims to implement ESD more profoundly within the structures of Germany’s educational system. In this context, a national monitoring has been set up in order to analyze the extent and quality of ESD implementation in all educational areas. The paper contains the results of an indicator-based desk research comprising a…
Why context matters
Vom experimentellen Lernen zum transformativen Experimentieren
Ein Lernen entlang von Projekten hat eine lange Tradition sowohl in der allgemeinen Erziehungswissenschaft als auch in einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Durch ein Lernen in Projekten erhalten Lernende die Möglichkeit sich als experimentierende und wirksame Gestalter und Gestalterinnen in Transformationsprozessen zu erleben. Der vorliegende Beitrag überträgt die Idee experimentellen Lernens auf gesellschaftliche Transformationsprozesse. R…
Monitoring SDG 4.7
Education is viewed as a critical keystone in achieving the Sustainable Development Goals (SDGs). Specifically, Education for Sustainable Development (ESD) is meant to enable everyone to contribute to sustainable development (SDG 4.7). This target is monitored using the global indicator 4.7.1 – mainstreaming of ESD in policies, curricula, training of educators and student assessment. Here, we offer a conceptual and methodological framework for as…
Erziehungswissenschaftliche Fragen im Zusammenhang mit der Bewegung Fridays for Future
Seit Herbst 2018 formiert sich mit Fridays for Future eine Jugendbewegung für Klimagerechtigkeit, die nicht nur medial höchste Beachtung findet, sondern auch politischen Einfluss ausübt. Es stellen sich vielfältige erziehungswissenschaftliche Fragen im Zusammenhang mit dieser Bewegung, die jedoch in der fachwissenschaftlichen Debatte bisher kaum aufgegriffen wurden. Der Artikel soll einen Vorschlag für die Thematisierung von Fridays for Future au…
Promoting Transformation Knowledge Transformatives Wissen schaffen NaWis-Veranstaltungen im Wissenschaftsjahr 2012
Die NaWis-Runde diskutiert im Wissenschaftsjahr 2012 Zukunftsprojekt ERDE in einer Veranstaltungsreihe, vor welchen Herausforderungen das Wissenschafts system steht
Science Policy in Motion. Looking back at Research Policy in the Year 2013 Bewegung in der Wissenschafts politik. Ein forschungspolitischer Rückblick auf das Jahr 2013
Für eine große Transformation in der Wissenschaft Fazit des Wissenschaftsjahrs 2012A Plea for a Great Transformation in the Sciences
Das Wissenschaftsjahr 2012 Zukunftsprojekt ERDE hat Bewegung in die Debatte über Bedin gungen, Chancen und Hindernisse für eine Wissenschaft für Nachhaltigkeit gebracht
Nachhaltige Wissenschaft in der akademischen AusbildungDas Programm einer transformativen Bildung an NaWis -InstitutionenSustainability Science as a Part of Academic Education. The Programme of a Tran…
Das Programm einer transformativen Wissenschaft spielt in der Hochschulausbildung an den Universitäten Kassel und Lüneburg eine zentrale Rolle – und damit auch im NaWis -Verbund
Resilience and Real-life Laboratories as Key Concepts for Urban Transition Research Resilienz und Reallabore als Schlüsselkonzepte urbaner Transformationsforschung. Zwölf Thesen
In zwölf Thesen präzisiert der NaWis Verbund die Forschung zu urbaner Resilienz und Reallaboren
Creating Space for Change
In the face of persistent sustainability problems challenging economic development, ecological integrity as ell as social justice, transformational changes are crucial. Proposed changes shall include, for instance, large-scale transitions of practices, infrastructures as well as values and priorities. In Germany, real-world laboratories are proposed for research in and with society, aiming to understand and contribute to transformations
Vom experimentellen Lernen zum transformativen Experimentieren
Ein Lernen entlang von Projekten hat eine lange Tradition sowohl in der allgemeinen Erziehungswissenschaft als auch in einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Durch ein Lernen in Projekten erhalten Lernende die Möglichkeit sich als experimentierende und wirksame Gestalter und Gestalterinnen in Transformationsprozessen zu erleben. Der vorliegende Beitrag überträgt die Idee experimentellen Lernens auf gesellschaftliche Transformationsprozesse. R…
Wegmarken zur Transformation
Jointly Experimenting for Transformation? Shaping Real-World Laboratories by Comparing Them
Various experimental approaches of transformative research in real-world settings have emerged. Yet, similarities, differences, and specific contributions remain unclear. A characteristic-based comparison reveals complementarities and provides orientation.Real-world laboratories (RwLs, German Reallabore ) belong to a family of increasingly popular experimental and transdisciplinary research approaches at the science-society interface. As these ap…
Learning in Real-World Laboratories
Real-world laboratories (RwLs) are a form of transdisciplinary research that facilitates learning processes as part of its transformative objectives. Nevertheless, little conceptual effort has been put into the understanding, planning, and evaluation of the learning dimension of RwL work. This paper applies a systematic approach from the discourse on education for sustainable development (ESD) to differentiate three perspectives on the various le…
Monitoring of education for sustainable development in Germany – insights from early childhood education, school and higher education
In Germany, the implementation of the UNESCO Global Action Programme (GAP) on Education for sustainable development (ESD) 2015–2019 aims to implement ESD more profoundly within the structures of Germany’s educational system. In this context, a national monitoring has been set up in order to analyze the extent and quality of ESD implementation in all educational areas. The paper contains the results of an indicator-based desk research comprising a…
Pfade der Transformation
Transformative Wissenschaft
Transformative Wissenschaft versteht sich als Katalysator für gesellschaftliche Veränderungsprozesse. Sie musste sich in den vergangenen Jahren innerwissenschaftlicher Kritik und Dekonstruktion stellen. Daneben muss sie sich aber auch an ihrer gesellschaftlichen Wirkung messen lassen. Als Zwischenbilanz aus fünf Jahren Debatte um die transformative Wissenschaft halten wir fest: Die nächste Phase in der Weiterentwicklung transformativer Wissenscha…
Reflections on the science–policy interface within education for sustainable development in Germany
While science–policy interfaces (SPIs) are argued to be crucial in developing and implementing effective public policy programmes, what happens in a particular SPI policy-research relationship remains under-researched, particularly in relation to ‘success criteria’ for policy makers and researchers. In this article, we address this gap by examining the SPI created for monitoring the national implementation of UNESCO’s Global Action Programme for …
Why Context Matters for Educational Policy – Analysing Interactive Practice in the Governance of Education for Sustainable Development in Germany
The implementation of global educational policies such as Education for Sustainable Development (ESD) entails different national strategies despite its international character. In Germany, the transfer of ESD is characterized by a multi-actor process including representatives from academia, administration, civil society organisations (CSOs), and educational practice – coordinated by the national state. On the basis of five focus group discussions…
Transformative Wissenschaft
Mandy Singer-Brodowski, Jorrit Holst und Antje Goller widmen sich in diesem Beitrag der Frage, welche institutionellen Veränderungen im deutschen Wissenschaftssystem notwendig sind um mehr Nachhaltigkeit zu fördern und zu unterstützen. Sie greifen dabei auf das Buch »Transformative Wissenschaft« zurück und zeigen die Debatten und Kontroversen, die es ausgelöst hat. Anschießend skizzieren sie Formen der Umsetzung und Konkretisierung transformative…
Erziehungswissenschaftliche Fragen im Zusammenhang mit der Bewegung Fridays for Future
Seit Herbst 2018 formiert sich mit Fridays for Future eine Jugendbewegung für Klimagerechtigkeit, die nicht nur medial höchste Beachtung findet, sondern auch politischen Einfluss ausübt. Es stellen sich vielfältige erziehungswissenschaftliche Fragen im Zusammenhang mit dieser Bewegung, die jedoch in der fachwissenschaftlichen Debatte bisher kaum aufgegriffen wurden. Der Artikel soll einen Vorschlag für die Thematisierung von Fridays for Future au…
Bildung für nachhaltige Entwicklung – Impulse zu Digitalisierung, Inklusion und Klimaschutz
How can the relationship between Education for Sustainable Development (ESD) and other defining social issues such as social inequality, inclusion and digitalisation be determined? The authors present well-founded overviews as well as current empirical research from various academic disciplines on these and other aspects of ESD.
Facing Crises of Unsustainability
The multiple crises of unsustainability are provoking increasing stress and unpleasant emotions among students. If higher education is to fulfill its mission to support transformation processes toward sustainable development, it must adapt its pedagogical approaches to help students deepen their critical thinking and empower them to engage in these transformation processes. For this reason, emotions – which can also prevent critical thinking – sh…
Transformationspfade für eine Kultur der Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen
Die Hochschulrektorenkonferenz hat sich 2018 für eine ,,Kultur der Nachhaltigkeit“ ausgesprochen. Um dieses neue Leitbild für die Hochschulentwicklung auszugestalten, hat sich das Verbundvorhaben Hochschulen in Gesellschaft ‐ Realexperimente transformativer Lern- und Forschungsprozesse für eine Kultur der Nachhaltigkeit an Hochschulen gegründet. Es will alle relevanten Stakeholder von Hochschulen ansprechen und einen wichtigen Impuls für die Nach…
The potential of transformative learning for sustainability transitions
Transformative learning has become one of the most prominent learning theory in regard to sustainable development. It holds enormous potential for explaining and accompanying learning processes related to processes of transformation for sustainability, especially due to its emphasis on changing meaning perspectives in discussions with others in spaces free of coercion. In addition, it inspires learners and educators to pay particular attention to…
Bericht zur Tagung der Kommission BNE 2022
The self in the mirror
Reflexivity is a key expectation that researchers in transdisciplinary and transformative research for sustainable development need to meet. Its aim is to enable researchers to deal with normativity, to contribute to identifying and balancing different actors’ interests in processes of knowledge production, and to strengthen a pluralistic view of implicit assumptions. When designing and realizing transdisciplinary and transformative studies, rese…
Bildung für eine nachhaltige Entwicklung im Umbruch?
Ein Umbruch bezeichnet eine Veränderung, die ein grundlegendes Umdenken mit sich bringt. Mit aktuellen ökologischen, gesellschaftlichen und individuellen Umbrüchen setzt sich dieser Band auseinander: Welche Analysen können vorgenommen werden? Welche Bedeutung bringen diese Umbrüche für Bildung, Erziehung und Lernen im Kontext nachhaltiger Transformationsprozesse mit sich? Die Beiträge gehen aus der Tagung der Kommission Bildung für nachhaltige En…
Bildung für eine nachhaltige Entwicklung im Umbruch?
Political science (21 works) · Sociology (16 works) · Sociology and Education Studies (14 works) · Innovation, Technology, and Society (11 works) · Computer Science (9 works) · Humanities (9 works) · Pedagogy (9 works) · Economic and Social Issues (8 works) · Engineering (8 works) · Engineering ethics (8 works)