Patrizia Venturini
Biographic Data
| ID | 1627836 |
|---|---|
| NAME | Patrizia Venturini |
| GIVEN NAMES | Patrizia |
| FAMILY NAME | Venturini |
| SIGNATURE | VENTURINI P |
| AFFILIATIONS | Laboratoire de Mathématiques d'Orsay |
| ORCID | 0000-0003-4593-5996 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 8 |
| TOTAL CITATIONS | 15 |
| WORKS AS AUTHOR | 8 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2005 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2013 |
| H-INDEX | 2 |
Musée et développement durable
25 ans après la parution de la revue Museum, la réalisation d’une vitrine reste toujours un sujet problématique pour les parties prenantes. Les débats ont montré que les collections mais aussi la gestion pratique de la vitrine, ses coûts de fonctionnement ou de maintenance ont été souvent négligés au profit de l’investissement financier initial, de l’aspect esthétique ou de la médiation. Aujourd’hui, le respect de certains principes du développem…
La démarche d’investigation dans le cadre des nouveaux programmes de sciences physiques et chimiques
Cet article concerne la mise en œuvre des nouveaux programmes de sciences physiques au collège. Après leur brève caractérisation, il propose une analyse didactique d’une séance d’enseignement menée par un jeune enseignant en début de carrière. Cette séance est fondée sur une démarche d’investigation, un des éléments les plus importants apparus lors de la rénovation de ces programmes. Cette analyse est réalisée à l’aide de la théorie de l’action c…
Action, activité, « agir » conjoints en didactique
En prolongement d’un article publié par la revue, ce document se propose de discuter l’articulation entre la théorie de l’action conjointe en didactique et la théorie de l’activité proposée par les sciences du travail et de la formation, après qu’elles aient été présentés. La discussion porte d’abord sur la compatibilité entre la théorie de l’action conjointe et les principes généraux qui fondent le système conceptuel sur l’activité. Elle porte e…
Enseigner la physique en milieu difficile
Dans le but de mieux comprendre les pratiques ordinaires, cet article compare la manière dont une enseignante de physique co-construit avec les élèves la référence dans une classe dédoublée et une classe entière, en zone d’éducation prioritaire. Il montre qu’en classe dédoublée il est possible d’établir un partenariat effectif avec les élèves pour faire avancer le savoir, sous certaines conditions. Il montre aussi que les stratégies mises en œuvr…
Comparaison des rapports aux savoirs de la physique et des SVT
À la suite des travaux en didactique des sciences qui prennent en compte le sujet, cet article présente une comparaison entre rapports aux savoirs de la physique analysés dans des études précédentes et rapports aux savoirs des SVT établis à l’occasion de cette étude. Cette comparaison est effectuée dans le cas d’élèves impliqués dans l’étude de ces disciplines en dixième année de scolarité obligatoire. Elle fait apparaître à la fois des spécifici…
Le milieu didactique
Nous poursuivons dans cet article le travail théorique déjà largement entamé en didactique, autour du concept de « milieu ». Nous prenons d'abord appui sur une étude empirique concernant la comparaison de séances ordinaires d'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS) et de physique menées par deux professeurs d'un même collège « ambition réussite ». Les phénomènes didactiques étant exacerbés dans le contexte d'enseignement difficile,…
Analyse didactique des pratiques d'enseignement de la physique d'une professeure expérimentée
This article takes a praxeological look at a series of physics classes (course material, class work and exercise correction) with 17-18 year old pupils specialized in the sciences in a prestigious secondary school in France. The content concerned dealt with the beginning of a chapter on electricity and was taught by a highly experienced teacher. The article provides a description of the support-studies workshop set up by the teacher and the way s…
Phénomènes et processus intervenant dans les rapports aux savoirs de la physique
Cet article concerne l’implication des élèves dans leur travail scolaire en physique. Cette question, qui a donné lieu dans les pays anglo-saxons à de très nombreux travaux sur les attitudes envers les sciences, est ici envisagée en utilisant le rapport au savoir comme cadre théorique. Des travaux réalisés précédemment avaient permis de construire cinq rapports idéal-typiques aux savoirs de la physique, caractérisés par la nature de la mobilisati…
Le milieu didactique
Nous poursuivons dans cet article le travail théorique déjà largement entamé en didactique, autour du concept de « milieu ». Nous prenons d'abord appui sur une étude empirique concernant la comparaison de séances ordinaires d'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS) et de physique menées par deux professeurs d'un même collège « ambition réussite ». Les phénomènes didactiques étant exacerbés dans le contexte d'enseignement difficile,…
Action, activité, « agir » conjoints en didactique
En prolongement d’un article publié par la revue, ce document se propose de discuter l’articulation entre la théorie de l’action conjointe en didactique et la théorie de l’activité proposée par les sciences du travail et de la formation, après qu’elles aient été présentés. La discussion porte d’abord sur la compatibilité entre la théorie de l’action conjointe et les principes généraux qui fondent le système conceptuel sur l’activité. Elle porte e…
Analyse didactique des pratiques d'enseignement de la physique d'une professeure expérimentée
This article takes a praxeological look at a series of physics classes (course material, class work and exercise correction) with 17-18 year old pupils specialized in the sciences in a prestigious secondary school in France. The content concerned dealt with the beginning of a chapter on electricity and was taught by a highly experienced teacher. The article provides a description of the support-studies workshop set up by the teacher and the way s…
Phénomènes et processus intervenant dans les rapports aux savoirs de la physique
Cet article concerne l’implication des élèves dans leur travail scolaire en physique. Cette question, qui a donné lieu dans les pays anglo-saxons à de très nombreux travaux sur les attitudes envers les sciences, est ici envisagée en utilisant le rapport au savoir comme cadre théorique. Des travaux réalisés précédemment avaient permis de construire cinq rapports idéal-typiques aux savoirs de la physique, caractérisés par la nature de la mobilisati…
Analyse didactique des pratiques d'enseignement de la physique d'une professeure expérimentée
This article takes a praxeological look at a series of physics classes (course material, class work and exercise correction) with 17-18 year old pupils specialized in the sciences in a prestigious secondary school in France. The content concerned dealt with the beginning of a chapter on electricity and was taught by a highly experienced teacher. The article provides a description of the support-studies workshop set up by the teacher and the way s…
Enseigner la physique en milieu difficile
Dans le but de mieux comprendre les pratiques ordinaires, cet article compare la manière dont une enseignante de physique co-construit avec les élèves la référence dans une classe dédoublée et une classe entière, en zone d’éducation prioritaire. Il montre qu’en classe dédoublée il est possible d’établir un partenariat effectif avec les élèves pour faire avancer le savoir, sous certaines conditions. Il montre aussi que les stratégies mises en œuvr…
Comparaison des rapports aux savoirs de la physique et des SVT
À la suite des travaux en didactique des sciences qui prennent en compte le sujet, cet article présente une comparaison entre rapports aux savoirs de la physique analysés dans des études précédentes et rapports aux savoirs des SVT établis à l’occasion de cette étude. Cette comparaison est effectuée dans le cas d’élèves impliqués dans l’étude de ces disciplines en dixième année de scolarité obligatoire. Elle fait apparaître à la fois des spécifici…
Le milieu didactique
Nous poursuivons dans cet article le travail théorique déjà largement entamé en didactique, autour du concept de « milieu ». Nous prenons d'abord appui sur une étude empirique concernant la comparaison de séances ordinaires d'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS) et de physique menées par deux professeurs d'un même collège « ambition réussite ». Les phénomènes didactiques étant exacerbés dans le contexte d'enseignement difficile,…
La démarche d’investigation dans le cadre des nouveaux programmes de sciences physiques et chimiques
Cet article concerne la mise en œuvre des nouveaux programmes de sciences physiques au collège. Après leur brève caractérisation, il propose une analyse didactique d’une séance d’enseignement menée par un jeune enseignant en début de carrière. Cette séance est fondée sur une démarche d’investigation, un des éléments les plus importants apparus lors de la rénovation de ces programmes. Cette analyse est réalisée à l’aide de la théorie de l’action c…
Action, activité, « agir » conjoints en didactique
En prolongement d’un article publié par la revue, ce document se propose de discuter l’articulation entre la théorie de l’action conjointe en didactique et la théorie de l’activité proposée par les sciences du travail et de la formation, après qu’elles aient été présentés. La discussion porte d’abord sur la compatibilité entre la théorie de l’action conjointe et les principes généraux qui fondent le système conceptuel sur l’activité. Elle porte e…
Musée et développement durable
25 ans après la parution de la revue Museum, la réalisation d’une vitrine reste toujours un sujet problématique pour les parties prenantes. Les débats ont montré que les collections mais aussi la gestion pratique de la vitrine, ses coûts de fonctionnement ou de maintenance ont été souvent négligés au profit de l’investissement financier initial, de l’aspect esthétique ou de la médiation. Aujourd’hui, le respect de certains principes du développem…
Humanities (8 works) · Education, sociology, and vocational training (5 works) · Philosophy (5 works) · Political science (5 works) · Philosophy (3 works) · Science Education and Pedagogy (3 works) · Educational Strategies and Epistemologies (2 works) · French Language Learning Methods (2 works) · Sociology (2 works) · Academic and Historical Perspectives in Psychology (1 work)