Phénomènes et processus intervenant dans les rapports aux savoirs de la physique
Cas d’élèves français en 10ième année de formation
Bibliographic Data
| ID | 16967985 |
|---|---|
| Authors | Patrizia Venturini (0000-0003-4593-5996, corresponding author), Patrice Venturini |
| Year | 2005 |
| Volume | 27 |
| Issue | 1 |
| Pages | 103-122 |
| Publication date | 2005-06-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Swiss Journal of Educational Research (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1424-3946 • E-ISSN: 2624-8492 |
| Publisher | University of Bern (PUBLISHER • CH) |
| DOI | 10.24452/sjer.27.1.4699 |
| OpenAlex | W1482687654 |
| Language | FR |
| References cited | 2 |
Cet article concerne l’implication des élèves dans leur travail scolaire en physique. Cette question, qui a donné lieu dans les pays anglo-saxons à de très nombreux travaux sur les attitudes envers les sciences, est ici envisagée en utilisant le rapport au savoir comme cadre théorique. Des travaux réalisés précédemment avaient permis de construire cinq rapports idéal-typiques aux savoirs de la physique, caractérisés par la nature de la mobilisation associée à chacun d’eux. L’étude présentée ici poursuit ce travail et a permis d’identifier une partie des phénomènes et des processus intervenant dans ces rapports aux savoirs. Ces phénomènes concernent l’environnement scolaire, les représentations liées à la physique académique et le projet professionnel. Elle a aussi permis d’examiner l’articulation des rapports aux savoirs de la physique avec les rapports au savoir scolaire
Humanities · Political science · Animal and Plant Science Education · Education, sociology, and vocational training · Philosophy · Science Education and Pedagogy
| Highly cited | No |
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