Joëlle Morrissette
Biographic Data
| ID | 262969 |
|---|---|
| NAME | Joëlle Morrissette |
| GIVEN NAMES | Joëlle |
| FAMILY NAME | Morrissette |
| SIGNATURE | MORRISSETTE J |
| AFFILIATIONS | Université de Montréal |
| ORCID | 0009-0004-8527-5245 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 26 |
| TOTAL CITATIONS | 107 |
| AUTHOR COUNT | 26 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2006 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2024 |
| H-INDEX | 6 |
La certification des professionnel(le)s formé(e)s à l’étranger: Une recension des écrits des disciplines du droit, de l’éducation, de la physiothérapie et du travail social
Avec l’accroissement de la mobilité internationale, de plus en plus de professionnel(le)s formé(e)s à l’étranger immigrent dans des pays où ils contribuent à pallier la pénurie de main-d’oeuvre qualifiée et participent au renforcement de la diversité ethnoculturelle. Cependant, afin d’exercer légalement la profession pour laquelle ils ont été formés dans leur pays d’origine, ils doivent souvent compléter un programme universitaire d’actualisation…
La certification des professionnel(le)s formé(e)s à l’étranger: Entre initiatives institutionnelles et incidents d’insertion
Nombre de pays occidentaux encouragent l’immigration des professionnel(le)s formé(e)s à l’étranger (PFÉ) afin de répondre aux enjeux socioéconomiques comme le déclin démographique et la pénurie de main-d’oeuvre qualifiée. Même si les contextes migratoires diffèrent d’une région à l’autre, il demeure que le processus de reconnaissance des compétences des PFÉ est jalonné d’obstacles de divers ordres. L’intégration des PFÉ souhaitant poursuivre leur…
L’expérience vulnérabilisante de stagiaires en enseignement issues de l’immigration
Depuis quelques années à l’Université d’Ottawa, une grande partie des personnes étudiantes en enseignement arrivent d’Afrique subsaharienne. Cette situation fait écho à la pénurie de main-d’oeuvre qui se fait sentir de façon très prononcée dans le milieu éducatif francophone ontarien. L’intégration d’enseignantes et d’enseignants issus de l’immigration nouvellement (re)qualifiés dans ces espaces constitue un enjeu tant au niveau individuel, par l…
Enjeux au coeur des stages de professionnelles et professionnels formés à l’étranger: Les Savoirs De Référence Et Le Rapport De Places en Droit, en Enseignement Et en Physiothérapie
(Se) Former à et par l’écriture du qualitatif
(Se) former « à » et « par » l’écriture du qualitatif s’adresse tout particulièrement aux étudiantes et étudiants des cycles supérieurs qui s’intéressent à l’écriture en recherche qualitative et à son apprentissage. Il s’adresse également aux directions de recherche ainsi qu’aux personnes formatrices qui accompagnent ces étudiantes et étudiants dans ce long processus d’acculturation au cours duquel ils s’adaptent aux particularités de l’écriture …
Les déplacements identitaires d’enseignantes formées à l’étranger s’intégrant dans l’école montréalaise
En raison de la pénurie actuelle de main d’œuvre au Québec, de nombreux enseignants formés à l’étranger y poursuivre leur carrière. Pour ceux et celles qui viennent de pays très différents, les premières expériences constituent un choc si important qu’elles initient une transformation identitaire. Un dispositif de recherche impliquant des entretiens individuels et de groupe avec 4 d’entre eux, analysés selon une perspective interactionniste, a co…
Une perspective interactionniste: Un autre point de vue sur l’évaluation des apprentissages
Cet article vise à montrer l’intérêt de puiser à la sociologie pour conduire des recherches dans le domaine de l’éducation. Plus précisément, il sera question de la contribution d’une perspective interactionniste pour appréhender un objet attaché à l’évaluation des apprentissages des élèves. Comme on le verra, s’inspirer en particulier d’auteurs attachés à la tradition de l’interactionnisme symbolique amène à se situer en marge des manières de di…
Vers la consolidation d’une sociologie de l’évaluation scolaire: Une revue de la littérature narrative en français
Cet article vise à proposer une consolidation du domaine de la sociologie de l’évaluation scolaire, dans la suite des efforts entrepris en ce sens dans les années 1990. La mise à jour de ce domaine est cruciale, entre autres pour comprendre les changements survenus dans les pratiques d’évaluation des apprentissages des élèves à la suite de la mise en place de la nouvelle gestion publique. Pour ce faire, nous proposons une synthèse des connaissanc…
L’expérience du personnel enseignant formé à l’étranger dans les écoles de Montréal. Apports et enseignements d’une recherche collaborative
L’intégration professionnelle du personnel enseignant formé à l’étranger travaillant dans les écoles montréalaises est un enjeu d’importance. S’il suit une courte formation, c’est surtout au coeur des situations de travail qu’il réapprend le métier. Jusqu’à présent, la focale a surtout été mise sur les difficultés d’intégration des membres de ce personnel enseignant dans leur nouvel environnement de travail. À rebours, une approche interactionnis…
Dualité des processus de socialisation professionnelle des enseignants formés hors Québec: Entre Imposition Et Appropriation
De plus en plus d’enseignants formés hors Québec intègrent les écoles québécoises. Ils y découvrent un contexte de travail très différent de celui où ils ont exercé précédemment. Cet écart est constitué ici comme observatoire d’une nouvelle socialisation aux manières de faire le métier, qui se réalise sur le terrain et par la pratique, pendant leurs premières expériences. Mobilisant une sociologie interactionniste des professions pour étudier cet…
Le caractère collectif de la (re)construction du savoir-évaluer d’enseignants migrants qui s’intègrent dans les écoles québécoises
Le Québec accueille un grand nombre d’immigrants, et plusieurs d’entre eux s’intègrent comme enseignants dans les écoles, principalement à Montréal. Dans leur pays d’origine, ils ont été formés selon des conceptions et manières de faire souvent inspirées du modèle français valorisant la fonction de sanction et de sélection sociale de l’évaluation des apprentissages. Dans le cadre d’une recherche collaborative financée par le Conseil de recherches…
Les recherches collaboratives: Enjeux Et Perspectives
La note de synthèse donne un aperçu des fondements des recherches collaboratives, de leurs développements actuels, de leurs disséminations et enfin de leurs enjeux. Les auteurs se reconnaissent tous dans l’horizon de sens ouvert par le pragmatisme de Dewey et reprennent à leur compte une conception du fonctionnement des groupes humains que Lewin, à qui l’on doit le concept de « recherche-action », fonde sur la tolérance et la démocratie. Encore m…
Une analyse interactionniste de la complémentarité des positions de savoir en recherche collaborative
L’approche collaborative s’inscrit dans une perspective de recherche/formation, visant un rapprochement entre la communauté professionnelle et la communauté scientifique au travers d’une démarche de coconstruction de savoirs autour d’un objet de préoccupation mutuelle. Elle repose sur l’hypothèse selon laquelle les praticiens possèdent des savoirs d’action qui leur permettent de se livrer à leurs activités quotidiennes, des savoirs qui peuvent êt…
Un panorama de la recherche sur l’évaluation formative des apprentissages
Initialement, la recherche sur l’évaluation formative des apprentissages relevait d’initiatives isolées, sans qu’il n’y ait de significations partagées dans la communauté scientifique, rendant difficile l’élaboration d’un portrait de cette recherche. Quarante ans plus tard, et sous l’impulsion des études qui se sont multipliées avec la vague de réformes éducatives dans les sociétés occidentales depuis une dizaine d’années, il devient possible de …
La portée d’une perspective socioculturelle de l’évaluation formative: Vers l’élargissement d’une conceptualisation
Une conception socioculturelle de l’évaluation formative des apprentissages devient une tendance en recherche, renvoyant à une pratique interprétative qui se déploie dans des jeux d’interdépendance au sein des interactions en classe. Cet article vise à situer la contribution de cette conception à partir de différentes modélisations de la mise en oeuvre de l’évaluation formative et de notre investigation de terrain sur les savoirs pratiques d’ense…
Une typologie du savoir-faire enseignant en matière d’évaluation formative
Jusqu’à présent, les pratiques d’évaluation formative des enseignants et des enseignantes ont été appréhendées à l’aune d’une perspective normative et prescriptive. Cette recherche adopte un autre angle d’approche en s’intéressant aux savoirs de terrain d’enseignantes du primaire en cette matière, à la faveur de l’éclairage des travaux de Schön (1983) sur le savoir construit dans l’expérience pratique du quotidien. Elle implique cinq enseignantes…
Vigilance ethnographique et réflexivité méthodologique
Itinéraire ethnographique d'une doctorante: Dialogue Autour De La (Dé)construction De l'Objet De Recherche
Cet article rend compte des manières dont la vigilance ethnographique a permis de composer avec les obstacles qu'une doctoranteethnographe en herbea rencontrés dans la construction de son objet de recherche.La réflexion proposée ici s'appuie ainsi sur sa recherche doctorale qui porte sur les processus relationnels mobilisés par des élèves de milieux défavorisés pour « s'en sortir ».La trame narrative prend la forme d'une conversation entre la doc…
Recherche-action et recherche collaborative: Quel rapport aux savoirs et à la production de savoirs?
Depuis une quinzaine d’années, différents types de recherches participatives montent en popularité, dont la recherche-action et la recherche collaborative. Ils ont en commun l’adoption d’un rapport plus symétrique entre chercheurs et praticiens et une préoccupation pour le développement professionnel de ces derniers. Néanmoins, ils diffèrent en ce qui concerne certaines hypothèses théoriques/épistémologiques qui les sous-tendent et sur le plan de…
Faire cas » de sa pratique enseignante dans le cadre d’une approche collaborative
L·’approche collaborative de recherche en éducation vise à intégrer le point de vue des acteurs concernés à la démarche de construction de savoir- sur leurpratique dans le cadre d’une démarche formelle d’investigation qui sert également le développement professionnel (Desgagné, 2001; Morrissette & Desgagné, 2009). Elle vise la coconstruction d’un savoir qui soit le produit combiné et inédit des logiques, intérêts et enjeux des uns et des autres. …
Conclusion
Ouvrir la boîte noire de l’entretien de groupe
Cet article propose une réflexion visant à ouvrir la boîte noire que constitue l’entretien de groupe en examinant les processus sociaux à l’oeuvre dans l’usage qui en a été fait lors d’une recherche doctorale réalisée à l’appui d’une perspective interactionniste (Morrissette, 2009a). Dans cette optique, le contrat collaboratif qui a lié la chercheuse aux participantes est examiné, de même que les choix théoriques et épistémologiques retenus en re…
Vers un cadre d’analyse interactionniste des pratiques professionnelles
Cette contribution vise à rendre compte d’une avancée méthodologique réalisée dans le cadre d’une recherche doctorale qui a documenté les « manières de faire » l’évaluation formative des apprentissages de cinq enseignantes du primaire. La prise en compte de l’interaction entre les participantes lors des entretiens de groupe, effectuée à partir d’une thématisation du contenu discursif ainsi que d’une analyse de conversations, a en effet permis de …
De l'usage des perspectives interactionnistes en recherche
utiliser en 1970 pour traduire le terme anglais presque identique.Il n'est pas encore tout à fait fixé en français aujourd'hui puisque deux orthographes se trouvent encore concurremment.Le point de départ de cette histoire est l'introduction par Herbert Blumer en 1937 du label interactionnisme symbolique pour désigner la perspective dont George Herbert Mead avait tracé le programme (Blumer, 1937).Le succès ne fut pas immédiat, et le terme ne conn…
Le jeu des positions de savoiren recherche collaborative: Une Analyse Des Points De Vue Négociésd’un Groupe D’enseignantes Du Primaire
Cet article offre un éclairage, inspiré d’une perspective interactionniste, sur la \nnégociation de sens par laquelle les partenaires d’une approche collaborative ajustent \nleurs positions quant au savoir à construire, sur la base de la proposition de \ncomplémentarité que leur propose une chercheuse. Cet éclairage s’appuie sur une \nanalyse de discours issue d’entretiens menés avec un groupe de cinq enseignantes du \nprimaire dans le cadre d’un…
Recherche-action et recherche collaborative: Quel rapport aux savoirs et à la production de savoirs?
Depuis une quinzaine d’années, différents types de recherches participatives montent en popularité, dont la recherche-action et la recherche collaborative. Ils ont en commun l’adoption d’un rapport plus symétrique entre chercheurs et praticiens et une préoccupation pour le développement professionnel de ces derniers. Néanmoins, ils diffèrent en ce qui concerne certaines hypothèses théoriques/épistémologiques qui les sous-tendent et sur le plan de…
Le jeu des positions de savoiren recherche collaborative: Une Analyse Des Points De Vue Négociésd’un Groupe D’enseignantes Du Primaire
Cet article offre un éclairage, inspiré d’une perspective interactionniste, sur la \nnégociation de sens par laquelle les partenaires d’une approche collaborative ajustent \nleurs positions quant au savoir à construire, sur la base de la proposition de \ncomplémentarité que leur propose une chercheuse. Cet éclairage s’appuie sur une \nanalyse de discours issue d’entretiens menés avec un groupe de cinq enseignantes du \nprimaire dans le cadre d’un…
Les recherches collaboratives: Enjeux Et Perspectives
La note de synthèse donne un aperçu des fondements des recherches collaboratives, de leurs développements actuels, de leurs disséminations et enfin de leurs enjeux. Les auteurs se reconnaissent tous dans l’horizon de sens ouvert par le pragmatisme de Dewey et reprennent à leur compte une conception du fonctionnement des groupes humains que Lewin, à qui l’on doit le concept de « recherche-action », fonde sur la tolérance et la démocratie. Encore m…
Un panorama de la recherche sur l’évaluation formative des apprentissages
Initialement, la recherche sur l’évaluation formative des apprentissages relevait d’initiatives isolées, sans qu’il n’y ait de significations partagées dans la communauté scientifique, rendant difficile l’élaboration d’un portrait de cette recherche. Quarante ans plus tard, et sous l’impulsion des études qui se sont multipliées avec la vague de réformes éducatives dans les sociétés occidentales depuis une dizaine d’années, il devient possible de …
De l'usage des perspectives interactionnistes en recherche
utiliser en 1970 pour traduire le terme anglais presque identique.Il n'est pas encore tout à fait fixé en français aujourd'hui puisque deux orthographes se trouvent encore concurremment.Le point de départ de cette histoire est l'introduction par Herbert Blumer en 1937 du label interactionnisme symbolique pour désigner la perspective dont George Herbert Mead avait tracé le programme (Blumer, 1937).Le succès ne fut pas immédiat, et le terme ne conn…
Vers un cadre d’analyse interactionniste des pratiques professionnelles
Cette contribution vise à rendre compte d’une avancée méthodologique réalisée dans le cadre d’une recherche doctorale qui a documenté les « manières de faire » l’évaluation formative des apprentissages de cinq enseignantes du primaire. La prise en compte de l’interaction entre les participantes lors des entretiens de groupe, effectuée à partir d’une thématisation du contenu discursif ainsi que d’une analyse de conversations, a en effet permis de …
Vigilance ethnographique et réflexivité méthodologique
Une perspective interactionniste: Un autre point de vue sur l’évaluation des apprentissages
Cet article vise à montrer l’intérêt de puiser à la sociologie pour conduire des recherches dans le domaine de l’éducation. Plus précisément, il sera question de la contribution d’une perspective interactionniste pour appréhender un objet attaché à l’évaluation des apprentissages des élèves. Comme on le verra, s’inspirer en particulier d’auteurs attachés à la tradition de l’interactionnisme symbolique amène à se situer en marge des manières de di…
Faire cas » de sa pratique enseignante dans le cadre d’une approche collaborative
L·’approche collaborative de recherche en éducation vise à intégrer le point de vue des acteurs concernés à la démarche de construction de savoir- sur leurpratique dans le cadre d’une démarche formelle d’investigation qui sert également le développement professionnel (Desgagné, 2001; Morrissette & Desgagné, 2009). Elle vise la coconstruction d’un savoir qui soit le produit combiné et inédit des logiques, intérêts et enjeux des uns et des autres. …
Ouvrir la boîte noire de l’entretien de groupe
Cet article propose une réflexion visant à ouvrir la boîte noire que constitue l’entretien de groupe en examinant les processus sociaux à l’oeuvre dans l’usage qui en a été fait lors d’une recherche doctorale réalisée à l’appui d’une perspective interactionniste (Morrissette, 2009a). Dans cette optique, le contrat collaboratif qui a lié la chercheuse aux participantes est examiné, de même que les choix théoriques et épistémologiques retenus en re…
Quand les acteurs mettent en mots leur expérience
Cet article offre une réflexion sur la place des acteurs dans la recherche en s’appuyant sur une investigation qui a porté sur des interventions de coaching en entreprise. Il a pour but de montrer comment les choix qui ont présidé à cette recherche témoignent d’une conception d’acteur compétent, c’est-à-dire capable de réfléchir à ses pratiques et capable d’en parler. Ainsi sont présentées les propositions théoriques qui ont permis d’éclairer l’a…
L’expérience du personnel enseignant formé à l’étranger dans les écoles de Montréal. Apports et enseignements d’une recherche collaborative
L’intégration professionnelle du personnel enseignant formé à l’étranger travaillant dans les écoles montréalaises est un enjeu d’importance. S’il suit une courte formation, c’est surtout au coeur des situations de travail qu’il réapprend le métier. Jusqu’à présent, la focale a surtout été mise sur les difficultés d’intégration des membres de ce personnel enseignant dans leur nouvel environnement de travail. À rebours, une approche interactionnis…
Dualité des processus de socialisation professionnelle des enseignants formés hors Québec: Entre Imposition Et Appropriation
De plus en plus d’enseignants formés hors Québec intègrent les écoles québécoises. Ils y découvrent un contexte de travail très différent de celui où ils ont exercé précédemment. Cet écart est constitué ici comme observatoire d’une nouvelle socialisation aux manières de faire le métier, qui se réalise sur le terrain et par la pratique, pendant leurs premières expériences. Mobilisant une sociologie interactionniste des professions pour étudier cet…
Le caractère collectif de la (re)construction du savoir-évaluer d’enseignants migrants qui s’intègrent dans les écoles québécoises
Le Québec accueille un grand nombre d’immigrants, et plusieurs d’entre eux s’intègrent comme enseignants dans les écoles, principalement à Montréal. Dans leur pays d’origine, ils ont été formés selon des conceptions et manières de faire souvent inspirées du modèle français valorisant la fonction de sanction et de sélection sociale de l’évaluation des apprentissages. Dans le cadre d’une recherche collaborative financée par le Conseil de recherches…
La portée d’une perspective socioculturelle de l’évaluation formative: Vers l’élargissement d’une conceptualisation
Une conception socioculturelle de l’évaluation formative des apprentissages devient une tendance en recherche, renvoyant à une pratique interprétative qui se déploie dans des jeux d’interdépendance au sein des interactions en classe. Cet article vise à situer la contribution de cette conception à partir de différentes modélisations de la mise en oeuvre de l’évaluation formative et de notre investigation de terrain sur les savoirs pratiques d’ense…
Une analyse interactionniste de la complémentarité des positions de savoir en recherche collaborative
L’approche collaborative s’inscrit dans une perspective de recherche/formation, visant un rapprochement entre la communauté professionnelle et la communauté scientifique au travers d’une démarche de coconstruction de savoirs autour d’un objet de préoccupation mutuelle. Elle repose sur l’hypothèse selon laquelle les praticiens possèdent des savoirs d’action qui leur permettent de se livrer à leurs activités quotidiennes, des savoirs qui peuvent êt…
Une typologie du savoir-faire enseignant en matière d’évaluation formative
Jusqu’à présent, les pratiques d’évaluation formative des enseignants et des enseignantes ont été appréhendées à l’aune d’une perspective normative et prescriptive. Cette recherche adopte un autre angle d’approche en s’intéressant aux savoirs de terrain d’enseignantes du primaire en cette matière, à la faveur de l’éclairage des travaux de Schön (1983) sur le savoir construit dans l’expérience pratique du quotidien. Elle implique cinq enseignantes…
Itinéraire ethnographique d'une doctorante: Dialogue Autour De La (Dé)construction De l'Objet De Recherche
Cet article rend compte des manières dont la vigilance ethnographique a permis de composer avec les obstacles qu'une doctoranteethnographe en herbea rencontrés dans la construction de son objet de recherche.La réflexion proposée ici s'appuie ainsi sur sa recherche doctorale qui porte sur les processus relationnels mobilisés par des élèves de milieux défavorisés pour « s'en sortir ».La trame narrative prend la forme d'une conversation entre la doc…
Quand les acteurs mettent en mots leur expérience
Cet article offre une réflexion sur la place des acteurs dans la recherche en s’appuyant sur une investigation qui a porté sur des interventions de coaching en entreprise. Il a pour but de montrer comment les choix qui ont présidé à cette recherche témoignent d’une conception d’acteur compétent, c’est-à-dire capable de réfléchir à ses pratiques et capable d’en parler. Ainsi sont présentées les propositions théoriques qui ont permis d’éclairer l’a…
Le jeu des positions de savoiren recherche collaborative: Une Analyse Des Points De Vue Négociésd’un Groupe D’enseignantes Du Primaire
Cet article offre un éclairage, inspiré d’une perspective interactionniste, sur la \nnégociation de sens par laquelle les partenaires d’une approche collaborative ajustent \nleurs positions quant au savoir à construire, sur la base de la proposition de \ncomplémentarité que leur propose une chercheuse. Cet éclairage s’appuie sur une \nanalyse de discours issue d’entretiens menés avec un groupe de cinq enseignantes du \nprimaire dans le cadre d’un…
Conclusion
Ouvrir la boîte noire de l’entretien de groupe
Cet article propose une réflexion visant à ouvrir la boîte noire que constitue l’entretien de groupe en examinant les processus sociaux à l’oeuvre dans l’usage qui en a été fait lors d’une recherche doctorale réalisée à l’appui d’une perspective interactionniste (Morrissette, 2009a). Dans cette optique, le contrat collaboratif qui a lié la chercheuse aux participantes est examiné, de même que les choix théoriques et épistémologiques retenus en re…
Vers un cadre d’analyse interactionniste des pratiques professionnelles
Cette contribution vise à rendre compte d’une avancée méthodologique réalisée dans le cadre d’une recherche doctorale qui a documenté les « manières de faire » l’évaluation formative des apprentissages de cinq enseignantes du primaire. La prise en compte de l’interaction entre les participantes lors des entretiens de groupe, effectuée à partir d’une thématisation du contenu discursif ainsi que d’une analyse de conversations, a en effet permis de …
De l'usage des perspectives interactionnistes en recherche
utiliser en 1970 pour traduire le terme anglais presque identique.Il n'est pas encore tout à fait fixé en français aujourd'hui puisque deux orthographes se trouvent encore concurremment.Le point de départ de cette histoire est l'introduction par Herbert Blumer en 1937 du label interactionnisme symbolique pour désigner la perspective dont George Herbert Mead avait tracé le programme (Blumer, 1937).Le succès ne fut pas immédiat, et le terme ne conn…
Faire cas » de sa pratique enseignante dans le cadre d’une approche collaborative
L·’approche collaborative de recherche en éducation vise à intégrer le point de vue des acteurs concernés à la démarche de construction de savoir- sur leurpratique dans le cadre d’une démarche formelle d’investigation qui sert également le développement professionnel (Desgagné, 2001; Morrissette & Desgagné, 2009). Elle vise la coconstruction d’un savoir qui soit le produit combiné et inédit des logiques, intérêts et enjeux des uns et des autres. …
Recherche-action et recherche collaborative: Quel rapport aux savoirs et à la production de savoirs?
Depuis une quinzaine d’années, différents types de recherches participatives montent en popularité, dont la recherche-action et la recherche collaborative. Ils ont en commun l’adoption d’un rapport plus symétrique entre chercheurs et praticiens et une préoccupation pour le développement professionnel de ces derniers. Néanmoins, ils diffèrent en ce qui concerne certaines hypothèses théoriques/épistémologiques qui les sous-tendent et sur le plan de…
Un panorama de la recherche sur l’évaluation formative des apprentissages
Initialement, la recherche sur l’évaluation formative des apprentissages relevait d’initiatives isolées, sans qu’il n’y ait de significations partagées dans la communauté scientifique, rendant difficile l’élaboration d’un portrait de cette recherche. Quarante ans plus tard, et sous l’impulsion des études qui se sont multipliées avec la vague de réformes éducatives dans les sociétés occidentales depuis une dizaine d’années, il devient possible de …
La portée d’une perspective socioculturelle de l’évaluation formative: Vers l’élargissement d’une conceptualisation
Une conception socioculturelle de l’évaluation formative des apprentissages devient une tendance en recherche, renvoyant à une pratique interprétative qui se déploie dans des jeux d’interdépendance au sein des interactions en classe. Cet article vise à situer la contribution de cette conception à partir de différentes modélisations de la mise en oeuvre de l’évaluation formative et de notre investigation de terrain sur les savoirs pratiques d’ense…
Une typologie du savoir-faire enseignant en matière d’évaluation formative
Jusqu’à présent, les pratiques d’évaluation formative des enseignants et des enseignantes ont été appréhendées à l’aune d’une perspective normative et prescriptive. Cette recherche adopte un autre angle d’approche en s’intéressant aux savoirs de terrain d’enseignantes du primaire en cette matière, à la faveur de l’éclairage des travaux de Schön (1983) sur le savoir construit dans l’expérience pratique du quotidien. Elle implique cinq enseignantes…
Vigilance ethnographique et réflexivité méthodologique
Itinéraire ethnographique d'une doctorante: Dialogue Autour De La (Dé)construction De l'Objet De Recherche
Cet article rend compte des manières dont la vigilance ethnographique a permis de composer avec les obstacles qu'une doctoranteethnographe en herbea rencontrés dans la construction de son objet de recherche.La réflexion proposée ici s'appuie ainsi sur sa recherche doctorale qui porte sur les processus relationnels mobilisés par des élèves de milieux défavorisés pour « s'en sortir ».La trame narrative prend la forme d'une conversation entre la doc…
Les recherches collaboratives: Enjeux Et Perspectives
La note de synthèse donne un aperçu des fondements des recherches collaboratives, de leurs développements actuels, de leurs disséminations et enfin de leurs enjeux. Les auteurs se reconnaissent tous dans l’horizon de sens ouvert par le pragmatisme de Dewey et reprennent à leur compte une conception du fonctionnement des groupes humains que Lewin, à qui l’on doit le concept de « recherche-action », fonde sur la tolérance et la démocratie. Encore m…
Une analyse interactionniste de la complémentarité des positions de savoir en recherche collaborative
L’approche collaborative s’inscrit dans une perspective de recherche/formation, visant un rapprochement entre la communauté professionnelle et la communauté scientifique au travers d’une démarche de coconstruction de savoirs autour d’un objet de préoccupation mutuelle. Elle repose sur l’hypothèse selon laquelle les praticiens possèdent des savoirs d’action qui leur permettent de se livrer à leurs activités quotidiennes, des savoirs qui peuvent êt…
Dualité des processus de socialisation professionnelle des enseignants formés hors Québec: Entre Imposition Et Appropriation
De plus en plus d’enseignants formés hors Québec intègrent les écoles québécoises. Ils y découvrent un contexte de travail très différent de celui où ils ont exercé précédemment. Cet écart est constitué ici comme observatoire d’une nouvelle socialisation aux manières de faire le métier, qui se réalise sur le terrain et par la pratique, pendant leurs premières expériences. Mobilisant une sociologie interactionniste des professions pour étudier cet…
Le caractère collectif de la (re)construction du savoir-évaluer d’enseignants migrants qui s’intègrent dans les écoles québécoises
Le Québec accueille un grand nombre d’immigrants, et plusieurs d’entre eux s’intègrent comme enseignants dans les écoles, principalement à Montréal. Dans leur pays d’origine, ils ont été formés selon des conceptions et manières de faire souvent inspirées du modèle français valorisant la fonction de sanction et de sélection sociale de l’évaluation des apprentissages. Dans le cadre d’une recherche collaborative financée par le Conseil de recherches…
L’expérience du personnel enseignant formé à l’étranger dans les écoles de Montréal. Apports et enseignements d’une recherche collaborative
L’intégration professionnelle du personnel enseignant formé à l’étranger travaillant dans les écoles montréalaises est un enjeu d’importance. S’il suit une courte formation, c’est surtout au coeur des situations de travail qu’il réapprend le métier. Jusqu’à présent, la focale a surtout été mise sur les difficultés d’intégration des membres de ce personnel enseignant dans leur nouvel environnement de travail. À rebours, une approche interactionnis…
Vers la consolidation d’une sociologie de l’évaluation scolaire: Une revue de la littérature narrative en français
Cet article vise à proposer une consolidation du domaine de la sociologie de l’évaluation scolaire, dans la suite des efforts entrepris en ce sens dans les années 1990. La mise à jour de ce domaine est cruciale, entre autres pour comprendre les changements survenus dans les pratiques d’évaluation des apprentissages des élèves à la suite de la mise en place de la nouvelle gestion publique. Pour ce faire, nous proposons une synthèse des connaissanc…
(Se) Former à et par l’écriture du qualitatif
(Se) former « à » et « par » l’écriture du qualitatif s’adresse tout particulièrement aux étudiantes et étudiants des cycles supérieurs qui s’intéressent à l’écriture en recherche qualitative et à son apprentissage. Il s’adresse également aux directions de recherche ainsi qu’aux personnes formatrices qui accompagnent ces étudiantes et étudiants dans ce long processus d’acculturation au cours duquel ils s’adaptent aux particularités de l’écriture …
Les déplacements identitaires d’enseignantes formées à l’étranger s’intégrant dans l’école montréalaise
En raison de la pénurie actuelle de main d’œuvre au Québec, de nombreux enseignants formés à l’étranger y poursuivre leur carrière. Pour ceux et celles qui viennent de pays très différents, les premières expériences constituent un choc si important qu’elles initient une transformation identitaire. Un dispositif de recherche impliquant des entretiens individuels et de groupe avec 4 d’entre eux, analysés selon une perspective interactionniste, a co…
Une perspective interactionniste: Un autre point de vue sur l’évaluation des apprentissages
Cet article vise à montrer l’intérêt de puiser à la sociologie pour conduire des recherches dans le domaine de l’éducation. Plus précisément, il sera question de la contribution d’une perspective interactionniste pour appréhender un objet attaché à l’évaluation des apprentissages des élèves. Comme on le verra, s’inspirer en particulier d’auteurs attachés à la tradition de l’interactionnisme symbolique amène à se situer en marge des manières de di…
La certification des professionnel(le)s formé(e)s à l’étranger: Une recension des écrits des disciplines du droit, de l’éducation, de la physiothérapie et du travail social
Avec l’accroissement de la mobilité internationale, de plus en plus de professionnel(le)s formé(e)s à l’étranger immigrent dans des pays où ils contribuent à pallier la pénurie de main-d’oeuvre qualifiée et participent au renforcement de la diversité ethnoculturelle. Cependant, afin d’exercer légalement la profession pour laquelle ils ont été formés dans leur pays d’origine, ils doivent souvent compléter un programme universitaire d’actualisation…
La certification des professionnel(le)s formé(e)s à l’étranger: Entre initiatives institutionnelles et incidents d’insertion
Nombre de pays occidentaux encouragent l’immigration des professionnel(le)s formé(e)s à l’étranger (PFÉ) afin de répondre aux enjeux socioéconomiques comme le déclin démographique et la pénurie de main-d’oeuvre qualifiée. Même si les contextes migratoires diffèrent d’une région à l’autre, il demeure que le processus de reconnaissance des compétences des PFÉ est jalonné d’obstacles de divers ordres. L’intégration des PFÉ souhaitant poursuivre leur…
L’expérience vulnérabilisante de stagiaires en enseignement issues de l’immigration
Depuis quelques années à l’Université d’Ottawa, une grande partie des personnes étudiantes en enseignement arrivent d’Afrique subsaharienne. Cette situation fait écho à la pénurie de main-d’oeuvre qui se fait sentir de façon très prononcée dans le milieu éducatif francophone ontarien. L’intégration d’enseignantes et d’enseignants issus de l’immigration nouvellement (re)qualifiés dans ces espaces constitue un enjeu tant au niveau individuel, par l…
Education, sociology, and vocational training (21 works) · Humanities (20 works) · Political science (17 works) · Philosophy (12 works) · Sociology (9 works) · Educational Practices and Policies (8 works) · Art (7 works) · Evaluation and Performance Assessment (7 works) · Philosophy (6 works) · Social Sciences and Governance (6 works)