Ulrike Hartmann
Biographic Data
| ID | 2748266 |
|---|---|
| NAME | Ulrike Hartmann |
| GIVEN NAMES | Ulrike |
| FAMILY NAME | Hartmann |
| SIGNATURE | HARTMANN U |
| AFFILIATIONS | DIPF | Leibniz Institute for Research and Information in Education |
| ORCID | 0000-0002-9608-766X |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 12 |
| TOTAL CITATIONS | 7 |
| AUTHOR COUNT | 11 |
| EDITOR COUNT | 1 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2009 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 2 |
How do pre-service teachers integrate knowledge when reflecting on a pedagogical situation? An analysis of concept maps in teacher education
The use of professional knowledge (from different areas; content knowledge, pedagogical knowledge, pedagogical-psychological knowledge)—that is, scientific evidence in the broader sense—can help teachers to act professionally in complex pedagogical situations. An important part of the professional use of evidence is the integration of various components of knowledge. Existing research evaluates knowledge integration dichotomously or refers to mul…
Reflecting on teaching together and alone
Understanding how preservice teachers (PSTs) engage with knowledge of educational sciences through reflective practice is critical to improving teacher education. This study investigates how PSTs construct knowledge when analyzing a complex classroom situation and explores how a reflective task format—individual essay writing or collaborative group discussion—shapes the types and quality of knowledge construction processes involved. Drawing on fr…
Are early career teachers innovative? A comparison with other university graduates
Teachers' proactive behaviour
BACKGROUND: In times of accelerating changes, teachers who proactively engage in activities towards school improvement and innovation are increasingly needed. Still, studies on factors that affect teachers' proactive behaviour are rare. AIMS: Integrating previous research on proactive behaviour within the Job Demand-Resources (JD-R) Model, this paper investigates how job characteristics (time pressure, bureaucratic structures, participative clima…
Wie gelingt die Anregung von Reflexion über pädagogische Situationen unter Nutzung bildungswissenschaftlicher Wissensbestände? Die Bedeutung von Prompts und Feedback
Die Reflexion über pädagogische Situationen gilt als eine wesentliche Voraussetzung für die Entwicklung von Professionalität und stellt eine Möglichkeit dar, wissenschaftliches Wissen mit praktischem Handeln zu verbinden. Die Entwicklung von Reflexionskompetenz stellt somit eine zentrale Herausforderung für die Lehrkräftebildung dar – gerade in Praxisphasen. Im vorliegenden Beitrag beschäftigen wir uns mit der Frage, inwiefern sich Instruktionen …
Teacher collaboration networks as a function of type of collaboration and schools’ structural environment
Wie setzen sich angehende Lehrkräfte mit pädagogischen Situationen auseinander? Eine Analyse von Argumentationsstrukturen und genutzten Informationen
Die kritische Auseinandersetzung mit pädagogischen Situationen ist eine bildungsrelevante Fähigkeit, die Lehrkräfte ihren Schülerinnen und Schülern vermitteln und die sie selbst im Sinne einer evidenzorientierten Praxis nutzen sollten, um ihre eigenen Entscheidungen in Bezug auf ihr professionelles Handeln zu begründen. Kritisches Denken zeigt sich in der Fähigkeit zu argumentieren und in der Art der genutzten Informationen (z. B. wissenschaftlic…
Integrating information from multiple texts relates to pre-service teachers’ epistemic products for reflective teaching practice
Brokering activities and learning mechanisms at the boundary of educational research and school practice
Entwicklungsverläufe verstehen - Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern
Wie können Kinder in ihrer Entwicklung wirkungsvoll gefördert werden? Welche Faktoren beeinflussen den Bildungserfolg von Kindern? Wie gehen pädagogische Fachkräfte mit der wachsenden Heterogenität in den Kindertageseinrichtungen und Schulen um? Mit Fragen dieser Art beschäftigen sich seit 2008 die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des Frankfurter IDeA-Zentrums. IDeA steht für »Individual Development and Adaptive Education of Children at R…
Unterricht als Feld evidenzbasierter Bildungspraxis
Interpersonal Understanding in Historical Context
Understanding students’ historical understanding is a complex and challenging endeavour, for history teachers as well as for researchers from diverse fields. Since historical situations contain interpersonal and social issues that happened in the past, not only history educators are interested in how students understand them. Also, psychologists and educational scientists aim to gain knowledge how students deal with interpersonal issues in the co…
Teacher collaboration networks as a function of type of collaboration and schools’ structural environment
Integrating information from multiple texts relates to pre-service teachers’ epistemic products for reflective teaching practice
Brokering activities and learning mechanisms at the boundary of educational research and school practice
Interpersonal Understanding in Historical Context
Understanding students’ historical understanding is a complex and challenging endeavour, for history teachers as well as for researchers from diverse fields. Since historical situations contain interpersonal and social issues that happened in the past, not only history educators are interested in how students understand them. Also, psychologists and educational scientists aim to gain knowledge how students deal with interpersonal issues in the co…
Entwicklungsverläufe verstehen - Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern
Wie können Kinder in ihrer Entwicklung wirkungsvoll gefördert werden? Welche Faktoren beeinflussen den Bildungserfolg von Kindern? Wie gehen pädagogische Fachkräfte mit der wachsenden Heterogenität in den Kindertageseinrichtungen und Schulen um? Mit Fragen dieser Art beschäftigen sich seit 2008 die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des Frankfurter IDeA-Zentrums. IDeA steht für »Individual Development and Adaptive Education of Children at R…
Unterricht als Feld evidenzbasierter Bildungspraxis
Brokering activities and learning mechanisms at the boundary of educational research and school practice
Wie setzen sich angehende Lehrkräfte mit pädagogischen Situationen auseinander? Eine Analyse von Argumentationsstrukturen und genutzten Informationen
Die kritische Auseinandersetzung mit pädagogischen Situationen ist eine bildungsrelevante Fähigkeit, die Lehrkräfte ihren Schülerinnen und Schülern vermitteln und die sie selbst im Sinne einer evidenzorientierten Praxis nutzen sollten, um ihre eigenen Entscheidungen in Bezug auf ihr professionelles Handeln zu begründen. Kritisches Denken zeigt sich in der Fähigkeit zu argumentieren und in der Art der genutzten Informationen (z. B. wissenschaftlic…
Integrating information from multiple texts relates to pre-service teachers’ epistemic products for reflective teaching practice
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Die Reflexion über pädagogische Situationen gilt als eine wesentliche Voraussetzung für die Entwicklung von Professionalität und stellt eine Möglichkeit dar, wissenschaftliches Wissen mit praktischem Handeln zu verbinden. Die Entwicklung von Reflexionskompetenz stellt somit eine zentrale Herausforderung für die Lehrkräftebildung dar – gerade in Praxisphasen. Im vorliegenden Beitrag beschäftigen wir uns mit der Frage, inwiefern sich Instruktionen …
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How do pre-service teachers integrate knowledge when reflecting on a pedagogical situation? An analysis of concept maps in teacher education
The use of professional knowledge (from different areas; content knowledge, pedagogical knowledge, pedagogical-psychological knowledge)—that is, scientific evidence in the broader sense—can help teachers to act professionally in complex pedagogical situations. An important part of the professional use of evidence is the integration of various components of knowledge. Existing research evaluates knowledge integration dichotomously or refers to mul…
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Understanding how preservice teachers (PSTs) engage with knowledge of educational sciences through reflective practice is critical to improving teacher education. This study investigates how PSTs construct knowledge when analyzing a complex classroom situation and explores how a reflective task format—individual essay writing or collaborative group discussion—shapes the types and quality of knowledge construction processes involved. Drawing on fr…
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