Nathalie Mons
Biographic Data
| ID | 278024 |
|---|---|
| NAME | Nathalie Mons |
| GIVEN NAMES | Nathalie |
| FAMILY NAME | Mons |
| SIGNATURE | MONS N |
| AFFILIATIONS | CY Cergy Paris Université |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 11 |
| TOTAL CITATIONS | 36 |
| AUTHOR COUNT | 11 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2007 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2023 |
| H-INDEX | 3 |
Tracking and political engagement: An investigation of the mechanisms driving the effect of educational tracking on voting intentions among upper secondary students in France
Many scholars argue that the practice of educational tracking exerts a distinct effect on young people’s political engagement. They point out that students in academic tracks are becoming more politically engaged than those than those in vocational ones, and suggest that this may be due to differences across tracks in the curriculum, pedagogy, peer environment or student self-confidence. The current paper aims to investigate whether tracking is r…
Interactions recherche-communauté éducative: Les concepts de forum de politiques publiques, ideational broker et évaluation participative à l’épreuve des faits
Le Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco), instance créée par la loi en 2013 pour mener une évaluation indépendante du système scolaire, vise à faire le lien entre recherche, évaluation, pratiques éducatives et politiques publiques. Pour ce faire, il a cherché à mettre en place un modèle original d’interactions entre les acteurs de la communauté éducative, de construction de consensus, dans une visée de changement institutionn…
Pourquoi n’y a-t-il pas eu de « choc Pisa » en France ? Sociologie de la réception d’une enquête internationale (2001-2008)
Cet article analyse la réception de l’enquête PISA dans le débat public national en France entre 2001 et 2008. Croisant la sociologie de la traduction et la notion de configuration, il met en évidence que les connaissances énoncées dans le débat public au nom de PISA sont les produits plus ou moins durables des configurations d’action publique à l’oeuvre au moment de leur publication. La première partie, fondée sur une enquête qualitative conduit…
Modèles éducatifs et attitudes des jeunes: Une Exploration Comparative Internationale
Alors qu'une solide tradition de sociologie du curriculum s'est développée dans les pays anglo-saxons, peu de recherches empiriques concernent, en France, les contenus d'enseignement. L'article présente les résultats d'une recherche examinant comment, dans une variété de pays, se structurent les curricula, et explore si des liens peuvent être établis avec les attitudes observées par ailleurs chez les élèves. Il met en évidence trois grands modèle…
Les politiques d’accountability: Responsabilisation et formation continue des enseignants
La majorité des systèmes éducatifs des pays de l’OCDE a été marquée, depuis la fin des années quatre-vingt, par l’introduction concomitante de deux politiques majeures : le développement de nouveaux dispositifs de formation continue des enseignants dans une perspective de formation tout au long de la vie et la mise en place d’évaluations standardisées des élèves, enchâssées dans des politiques plus larges d’accountability. Cet article interroge l…
Effets théoriques et réels des politiques d'évaluation standardisée
Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'…
Élites scolaires, inégalités sociales et renouveau des filières dans l'école moyenne: Une Comparaison Internationale
Dès les années 1960, le sociologue américain Ralph Turner distinguait deux modèles idéal-typiques de constitution des élites scolaires régis par des normes de mobilité sociale ascendante distincte : la mobilité par parrainage qui consiste à sélectionner rapidement les futures élites et la mobilité par compétition qui repousse le plus loin dans le temps les processus d’orientation scolaire. À partir des données empiriques apportées par l’enquête P…
L'évaluation des politiques éducatives. Apports, limites et nécessaire renouvellement des enquêtes internationales sur les acquis des élèves
Dans une première partie, cet article présente l’ancrage philosophique et le développement historique des évaluations internationales quantitatives dans le domaine des politiques éducatives. Il analyse ensuite leurs apports et leurs limites. Enfin, il souligne la nécessité de leur renouvellement, avec des évolutions nécessaires tant en amont lors de la conception des enquêtes, qu’en aval lors de leur lecture et de leur exploitation
Cohésion scolaire et politiques éducatives
Les comparaisons internationales des systèmes éducatifs concernent principalement les performances académiques des élèves et plus rarement leurs attitudes. Dans le cadre d’une recherche plus large sur les cohésions sociale et scolaire, cet article vise à entamer une analyse exploratoire des attitudes des élèves appréhendées par la littérature sous le concept de « sentiment d’appartenance à l’école ». Dans un premier temps, à partir des données is…
Évaluation des politiques éducatives et comparaisons internationales
Les politiques éducatives s’inscrivent désormais au cœur du débat public, en France comme à l’étranger. Car les processus d’élaboration des choix politiques en éducation tendent à évoluer. Longtemps la chasse gardée d’une élite spécialisée, en lien avec les syndicats professionnels dans le cadre d’un modèle néo-corporatiste, les réformes de structures scolaires, l’élaboration des curricula ou encore les statuts et missions des personnels étaient …
Les nouvelles politiques éducatives
Depuis deux décennies, dans la majorité des pays développés, des réformes scolaires d'envergure se sont multipliées. Elles ébranlent les fondations historiques des États-enseignant, marquant peut-être, dans l'éducation, le « tournant néo-libéral » observé dans d'autres politiques publiques. La France, longtemps apparue en retrait, fustigée par les observateurs pour son immobilisme et son néo-corporatisme paralysant, constitue-t-elle encore une ex…
Effets théoriques et réels des politiques d'évaluation standardisée
Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'…
L'évaluation des politiques éducatives. Apports, limites et nécessaire renouvellement des enquêtes internationales sur les acquis des élèves
Dans une première partie, cet article présente l’ancrage philosophique et le développement historique des évaluations internationales quantitatives dans le domaine des politiques éducatives. Il analyse ensuite leurs apports et leurs limites. Enfin, il souligne la nécessité de leur renouvellement, avec des évolutions nécessaires tant en amont lors de la conception des enquêtes, qu’en aval lors de leur lecture et de leur exploitation
Élites scolaires, inégalités sociales et renouveau des filières dans l'école moyenne: Une Comparaison Internationale
Dès les années 1960, le sociologue américain Ralph Turner distinguait deux modèles idéal-typiques de constitution des élites scolaires régis par des normes de mobilité sociale ascendante distincte : la mobilité par parrainage qui consiste à sélectionner rapidement les futures élites et la mobilité par compétition qui repousse le plus loin dans le temps les processus d’orientation scolaire. À partir des données empiriques apportées par l’enquête P…
Cohésion scolaire et politiques éducatives
Les comparaisons internationales des systèmes éducatifs concernent principalement les performances académiques des élèves et plus rarement leurs attitudes. Dans le cadre d’une recherche plus large sur les cohésions sociale et scolaire, cet article vise à entamer une analyse exploratoire des attitudes des élèves appréhendées par la littérature sous le concept de « sentiment d’appartenance à l’école ». Dans un premier temps, à partir des données is…
Pourquoi n’y a-t-il pas eu de « choc Pisa » en France ? Sociologie de la réception d’une enquête internationale (2001-2008)
Cet article analyse la réception de l’enquête PISA dans le débat public national en France entre 2001 et 2008. Croisant la sociologie de la traduction et la notion de configuration, il met en évidence que les connaissances énoncées dans le débat public au nom de PISA sont les produits plus ou moins durables des configurations d’action publique à l’oeuvre au moment de leur publication. La première partie, fondée sur une enquête qualitative conduit…
Modèles éducatifs et attitudes des jeunes: Une Exploration Comparative Internationale
Alors qu'une solide tradition de sociologie du curriculum s'est développée dans les pays anglo-saxons, peu de recherches empiriques concernent, en France, les contenus d'enseignement. L'article présente les résultats d'une recherche examinant comment, dans une variété de pays, se structurent les curricula, et explore si des liens peuvent être établis avec les attitudes observées par ailleurs chez les élèves. Il met en évidence trois grands modèle…
Évaluation des politiques éducatives et comparaisons internationales
Les politiques éducatives s’inscrivent désormais au cœur du débat public, en France comme à l’étranger. Car les processus d’élaboration des choix politiques en éducation tendent à évoluer. Longtemps la chasse gardée d’une élite spécialisée, en lien avec les syndicats professionnels dans le cadre d’un modèle néo-corporatiste, les réformes de structures scolaires, l’élaboration des curricula ou encore les statuts et missions des personnels étaient …
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La majorité des systèmes éducatifs des pays de l’OCDE a été marquée, depuis la fin des années quatre-vingt, par l’introduction concomitante de deux politiques majeures : le développement de nouveaux dispositifs de formation continue des enseignants dans une perspective de formation tout au long de la vie et la mise en place d’évaluations standardisées des élèves, enchâssées dans des politiques plus larges d’accountability. Cet article interroge l…
Les nouvelles politiques éducatives
Depuis deux décennies, dans la majorité des pays développés, des réformes scolaires d'envergure se sont multipliées. Elles ébranlent les fondations historiques des États-enseignant, marquant peut-être, dans l'éducation, le « tournant néo-libéral » observé dans d'autres politiques publiques. La France, longtemps apparue en retrait, fustigée par les observateurs pour son immobilisme et son néo-corporatisme paralysant, constitue-t-elle encore une ex…
Élites scolaires, inégalités sociales et renouveau des filières dans l'école moyenne: Une Comparaison Internationale
Dès les années 1960, le sociologue américain Ralph Turner distinguait deux modèles idéal-typiques de constitution des élites scolaires régis par des normes de mobilité sociale ascendante distincte : la mobilité par parrainage qui consiste à sélectionner rapidement les futures élites et la mobilité par compétition qui repousse le plus loin dans le temps les processus d’orientation scolaire. À partir des données empiriques apportées par l’enquête P…
L'évaluation des politiques éducatives. Apports, limites et nécessaire renouvellement des enquêtes internationales sur les acquis des élèves
Dans une première partie, cet article présente l’ancrage philosophique et le développement historique des évaluations internationales quantitatives dans le domaine des politiques éducatives. Il analyse ensuite leurs apports et leurs limites. Enfin, il souligne la nécessité de leur renouvellement, avec des évolutions nécessaires tant en amont lors de la conception des enquêtes, qu’en aval lors de leur lecture et de leur exploitation
Cohésion scolaire et politiques éducatives
Les comparaisons internationales des systèmes éducatifs concernent principalement les performances académiques des élèves et plus rarement leurs attitudes. Dans le cadre d’une recherche plus large sur les cohésions sociale et scolaire, cet article vise à entamer une analyse exploratoire des attitudes des élèves appréhendées par la littérature sous le concept de « sentiment d’appartenance à l’école ». Dans un premier temps, à partir des données is…
Évaluation des politiques éducatives et comparaisons internationales
Les politiques éducatives s’inscrivent désormais au cœur du débat public, en France comme à l’étranger. Car les processus d’élaboration des choix politiques en éducation tendent à évoluer. Longtemps la chasse gardée d’une élite spécialisée, en lien avec les syndicats professionnels dans le cadre d’un modèle néo-corporatiste, les réformes de structures scolaires, l’élaboration des curricula ou encore les statuts et missions des personnels étaient …
Effets théoriques et réels des politiques d'évaluation standardisée
Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'…
Les politiques d’accountability: Responsabilisation et formation continue des enseignants
La majorité des systèmes éducatifs des pays de l’OCDE a été marquée, depuis la fin des années quatre-vingt, par l’introduction concomitante de deux politiques majeures : le développement de nouveaux dispositifs de formation continue des enseignants dans une perspective de formation tout au long de la vie et la mise en place d’évaluations standardisées des élèves, enchâssées dans des politiques plus larges d’accountability. Cet article interroge l…
Modèles éducatifs et attitudes des jeunes: Une Exploration Comparative Internationale
Alors qu'une solide tradition de sociologie du curriculum s'est développée dans les pays anglo-saxons, peu de recherches empiriques concernent, en France, les contenus d'enseignement. L'article présente les résultats d'une recherche examinant comment, dans une variété de pays, se structurent les curricula, et explore si des liens peuvent être établis avec les attitudes observées par ailleurs chez les élèves. Il met en évidence trois grands modèle…
Pourquoi n’y a-t-il pas eu de « choc Pisa » en France ? Sociologie de la réception d’une enquête internationale (2001-2008)
Cet article analyse la réception de l’enquête PISA dans le débat public national en France entre 2001 et 2008. Croisant la sociologie de la traduction et la notion de configuration, il met en évidence que les connaissances énoncées dans le débat public au nom de PISA sont les produits plus ou moins durables des configurations d’action publique à l’oeuvre au moment de leur publication. La première partie, fondée sur une enquête qualitative conduit…
Interactions recherche-communauté éducative: Les concepts de forum de politiques publiques, ideational broker et évaluation participative à l’épreuve des faits
Le Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco), instance créée par la loi en 2013 pour mener une évaluation indépendante du système scolaire, vise à faire le lien entre recherche, évaluation, pratiques éducatives et politiques publiques. Pour ce faire, il a cherché à mettre en place un modèle original d’interactions entre les acteurs de la communauté éducative, de construction de consensus, dans une visée de changement institutionn…
Tracking and political engagement: An investigation of the mechanisms driving the effect of educational tracking on voting intentions among upper secondary students in France
Many scholars argue that the practice of educational tracking exerts a distinct effect on young people’s political engagement. They point out that students in academic tracks are becoming more politically engaged than those than those in vocational ones, and suggest that this may be due to differences across tracks in the curriculum, pedagogy, peer environment or student self-confidence. The current paper aims to investigate whether tracking is r…
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