Cristiane M C Gottschalk
Biographic Data
| ID | 324452 |
|---|---|
| NAME | Cristiane M C Gottschalk |
| GIVEN NAMES | Cristiane M C |
| FAMILY NAME | Gottschalk |
| SIGNATURE | GOTTSCHALK C M C |
| AFFILIATIONS | Universidade de São Paulo |
| ORCID | 0000-0003-4376-5268 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 8 |
| TOTAL CITATIONS | 3 |
| AUTHOR COUNT | 8 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2007 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
Intergenerational Formative Epistemic Injustice: A Wittgensteinian Critique of Dominant World‐Pictures
This article critically examines dominant formulations of epistemic injustice, focusing on Miranda Fricker's tradition and its broader influence. We argue that much of the literature on epistemic injustice is formulated within a specific Western world‐picture, and we discuss its implications. A significant source of this confinement is the view of language as merely a tool for communication. Drawing on Wittgenstein, we argue that this way of conc…
Wittgenstein E Os Limites Do Sentido: A Constituição Da Intersubjetividade No Contexto Escolar Em Tempos De Fake News
Trata-se de uma reflexão sobre a importância da normatividade da linguagem na constituição dos sentidos que atribuímos ao que fazemos, pensamos e agimos, tendo em vista compreender a proliferação acelerada de fake news e identificar modos de preveni-las, em particular, no contexto escolar. Parte-se da hipótese de que algumas práticas pedagógicas, inspiradas em princípios da escola nova, estão fundamentadas em teorias educacionais atreladas a duas…
Los rituales educativos a la luz de la filosofía del lenguaje de Wittgenstein
El giro lingüístico promovió la segunda fase del pensamiento de Wittgenstein, expresada en parte, en sus Investigaciones de trabajo filoso cas, fuertemente influenciadas en lo contemporáneo loso y levantó nuevas preguntas para la educación loso. Además de proporcionar una nueva concepción del lenguaje, su nuevo método Loso co, también conocido como terapia de ca Loso, permitió el esclarecimiento de muchos de los callejones sin salida y paradojas …
Teaching critical thinking: The struggle against dogmatism
From a Wittgensteinian point of view, my goal is to argue against the idea that teaching critical thinking should have as one of its aims the possibility of changing or adapting our deeply held beliefs. As pointed out by the Austrian philosopher in On Certainty, we have a world-picture which is neither true nor false, but above all, ‘it is the substratum of all my enquiring and asserting’ (OC, §162). Besides that, in his remarks on Frazer’s Golde…
Uma conversa com Paul Standish sobre os trail-effects da psicologia e a "cultura da auditoria" na educação
Em tempos tão sombrios para a pesquisa educacional em várias partes do mundo, em que educadores e pesquisadores estão submetidos a uma cultura de auditoria cada vez mais implacável, tivemos o privilégio de entrevistar um dos poucos filósofos que, de uma perspectiva filosófica, questionam esse tipo de gestão educacional: Paul Standish, professor e diretor do Centro de Filosofia da Educação do Instituto de Educação da Universidade de Londres (Unive…
O papel do método no ensino: Da Maiêutica Socrática À Terapia Wittgensteiniana
Este texto tem como objetivo apontar para algumas das confusões advindas da crença de professores na existência de significados extralinguísticos a serem descobertos ou construídos pelos alunos através da aplicação de um método. Sob a inspiração das reflexões de Wittgenstein sobre a função constitutiva da linguagem na construção dos sentidos, proponho um outro olhar para o papel do método no processo de aprendizagem: não como um procedimento que …
A construção e transmissão do conhecimento matemático sob uma perspectiva wittgensteiniana
Com a 'virada-lingüística' do final do século XIX, alguns filósofos, entre eles o austríaco Ludwig Wittgenstein, passam a considerar o papel das nossas expressões lingüísticas na constituição dos sentidos. Em particular, nas suas reflexões sobre os fundamentos da matemática, Wittgenstein sugere que vejamos as proposições matemáticas como regras a serem seguidas, atreladas a procedimentos e técnicas de natureza convencional, no interior de nossas …
Uma concepção pragmática de ensino e aprendizagem
Com a virada lingüística no final do século XIX, surgiram novas epistemologias que passaram a considerar o papel fundamental da linguagem e de sua práxis na constituição dos sentidos da nossa experiência. Em particular, o filósofo Wittgenstein passa a falar em jogos de linguagem para enfatizar as atividades envolvidas com a linguagem, vistas como instrumentos lingüísticos por excelência. Não obstante, o pragmatismo na Educação continuou reservand…
Teaching critical thinking: The struggle against dogmatism
From a Wittgensteinian point of view, my goal is to argue against the idea that teaching critical thinking should have as one of its aims the possibility of changing or adapting our deeply held beliefs. As pointed out by the Austrian philosopher in On Certainty, we have a world-picture which is neither true nor false, but above all, ‘it is the substratum of all my enquiring and asserting’ (OC, §162). Besides that, in his remarks on Frazer’s Golde…
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Com a virada lingüística no final do século XIX, surgiram novas epistemologias que passaram a considerar o papel fundamental da linguagem e de sua práxis na constituição dos sentidos da nossa experiência. Em particular, o filósofo Wittgenstein passa a falar em jogos de linguagem para enfatizar as atividades envolvidas com a linguagem, vistas como instrumentos lingüísticos por excelência. Não obstante, o pragmatismo na Educação continuou reservand…
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Este texto tem como objetivo apontar para algumas das confusões advindas da crença de professores na existência de significados extralinguísticos a serem descobertos ou construídos pelos alunos através da aplicação de um método. Sob a inspiração das reflexões de Wittgenstein sobre a função constitutiva da linguagem na construção dos sentidos, proponho um outro olhar para o papel do método no processo de aprendizagem: não como um procedimento que …
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