Élisabeth Nonnon
Biographic Data
| ID | 3431818 |
|---|---|
| NAME | Élisabeth Nonnon |
| GIVEN NAMES | Élisabeth |
| FAMILY NAME | Nonnon |
| SIGNATURE | NONNON É |
| AFFILIATIONS | Institut Charles Viollette |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 6 |
| TOTAL CITATIONS | 9 |
| WORKS AS AUTHOR | 6 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1989 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2016 |
| H-INDEX | 2 |
Laparra Marceline & Margolinas Claire. Les Premiers Apprentissages À La Loupe. Des Liens Entre Énumération, Oralité Et Littératie
Ce petit ouvrage constitue la synthèse de recherches menées conjointement par deux didacticiennes, l’une de français, Marceline Laparra, et l’autre de mathématiques, Claire Margolinas, dans le cadre du réseau RESEIDA (Recherches sur la socialisation, l’enseignement, les inégalités et les différenciations dans les apprentissages). Il repose sur une longue expérience d’observation de classes maternelles, surtout dans des zones d’éducation prioritai…
L'histoire de la didactique de l'oral, un observatoire de questions vives de la didactique du français
L'histoire récente de la didactique de l'oral montre une alternance de périodes d'éclipse et de mobilisation sur la scène médiatique, en relation avec des moments de crise sociale où l'école s'interroge sur ses missions. Elle est de ce fait toujours investie d'enjeux sociaux et de valeurs, et doit définir son statut scientifique en pertinence avec cette dimension axiologique. Elle cristallise ainsi de manière visible les tensions qui traversent l…
La notion de progression au cœur des tensions de l’activité d’enseignement
L’interrogation sur la notion de progression est aussi ancienne que récurrente. Elle se pose aux prescripteurs qui ont à définir des programmes, en sélectionnant et organisant les savoirs visés dans une linéarité cohérente à l’échelle d’une scolarité, comme aux enseignants qui ont à faire des choix, en équipe, pour répartir des contenus selon les niveaux d’un cycle, et chacun dans sa classe, pour définir un cheminement, des niveaux de traitement …
Formulation de problématiques et mouvements de problématisation dans les textes réflexifs
La capacité de problématiser et de formuler des problématiques est un critère souvent évoqué dans l’évaluation d’écrits d’élèves et d’étudiants, et un objectif hautement revendiqué, à des niveaux d’enseignement où il ne faisait pas partie jusqu’ici de la culture scolaire. Malgré, ou à cause de cette évidence, il reste mal défini et échappe à l’enseignement. Il s’agit donc d’expliciter le sens que peut avoir cette notion dans le cadre de la cultur…
Note de synthèse
Nonnon Elisabeth. Note de synthèse. In: Revue française de pédagogie, volume 129, 1999. L'école pour tous : conditions pédagogiques, institutionnelles et sociales. pp. 87-131.
Que voudrait "dire aider à comprendre"? L'étayage de l'adulte dans l'aide à la compréhension
L'histoire de la didactique de l'oral, un observatoire de questions vives de la didactique du français
L'histoire récente de la didactique de l'oral montre une alternance de périodes d'éclipse et de mobilisation sur la scène médiatique, en relation avec des moments de crise sociale où l'école s'interroge sur ses missions. Elle est de ce fait toujours investie d'enjeux sociaux et de valeurs, et doit définir son statut scientifique en pertinence avec cette dimension axiologique. Elle cristallise ainsi de manière visible les tensions qui traversent l…
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La capacité de problématiser et de formuler des problématiques est un critère souvent évoqué dans l’évaluation d’écrits d’élèves et d’étudiants, et un objectif hautement revendiqué, à des niveaux d’enseignement où il ne faisait pas partie jusqu’ici de la culture scolaire. Malgré, ou à cause de cette évidence, il reste mal défini et échappe à l’enseignement. Il s’agit donc d’expliciter le sens que peut avoir cette notion dans le cadre de la cultur…
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Note de synthèse
Nonnon Elisabeth. Note de synthèse. In: Revue française de pédagogie, volume 129, 1999. L'école pour tous : conditions pédagogiques, institutionnelles et sociales. pp. 87-131.
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French Language Learning Methods (5 works) · Education, sociology, and vocational training (4 works) · Humanities (3 works) · Linguistics and Discourse Analysis (3 works) · Philosophy (3 works) · Art (2 works) · Philosophy (2 works) · Chemistry (1 work) · French Urban and Social Studies (1 work) · Gynecology (1 work)