Sylvain Doussot
Biographic Data
| ID | 367092 |
|---|---|
| NAME | Sylvain Doussot |
| GIVEN NAMES | Sylvain |
| FAMILY NAME | Doussot |
| SIGNATURE | DOUSSOT S |
| AFFILIATIONS | Centre de Recherche en Éducation de Nantes |
| ORCID | 0000-0001-5480-7510 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 18 |
| TOTAL CITATIONS | 11 |
| AUTHOR COUNT | 17 |
| EDITOR COUNT | 1 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2004 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2024 |
| H-INDEX | 2 |
Cadrage historiographique et transposition du travail d’enquête: Une négociation entre des didacticiens et un enseignant d’histoire
Cet article prend pour objet les rapports entre développement des compétences critiques historiennes des élèves et apprentissage de savoirs scientifiques sur le passé, du point de vue de l’enseignant avec lequel s’élaborent des expérimentations de séquences pour la recherche. Ces rapports sont à l’origine d’un problème professionnel important pour les enseignants, pour qui la faiblesse des connaissances des élèves tend à empêcher le travail des c…
La contextualisation en histoire: Une étude didactique sur les rapports entre épistémologie scolaire et épistémologie de référence
Ce dossier vise le développement de connaissances didactiques sur un problème professionnel des enseignants d’histoire, et il ambitionne d’apporter une contribution au développement du champ des recherches en didactiques disciplinaires. Il prend pour objet le concept de contextualisation en tant que processus essentiel de la démarche disciplinaire en histoire, tant pour les historiens que pour les enseignants. Ce concept est didactiquement intére…
Faire argumenter historiquement les élèves sur les causes d’un événement d’actualité
This text reports on part of an experimental research project aimed at identifying and characterizing the conditions for the development of student activity in the history classroom that has something to do, on an epistemological level, with historical inquiry. In particular, the cases analyzed show that students are more successful in constructing historical facts when their activity is part of a real argumentation process within the class, as o…
Recherches en didactique de l'histoire
This text reports on part of an experimental research project aimed at identifying and characterizing the conditions for the development of student activity in the history classroom that has something to do, on an epistemological level, with historical inquiry. In particular, the cases analyzed show that students are more successful in constructing historical facts when their activity is part of a real argumentation process within the class, as o…
Le cadre de l’apprentissage par problématisation et les questions de l’évaluation
Le cadre de l’apprentissage par problématisation (CAP) envisage les questions d’évaluation avant tout par le rôle central de l’évaluation par les élèves et les enseignants au sein des processus d’apprentissage. Une telle centralité conduit à des recherches fondées épistémologiquement sur l’idée que les savoirs résultent d’un processus d’évaluation des solutions et pratiques mobilisées dans la discipline. Ces recherches s’organisent par une coopér…
Conditions à la transformation des pratiques langagières d’enquête en histoire scolaire: Une étude de cas en primaire
L’article revient sur des études de cas qui montrent les capacités des élèves à mobiliser des pratiques qui ont à voir avec celles des scientifiques. Deux types d’enquêtes sont ainsi possibles en classe d’histoire : suivre des procédures de critique documentaire pour établir une vérité, ou articuler la recherche de la vérité par analyse des traces du passé et recherche du sens. Nous documentons les conditions du passage de l’un à l’autre de ces t…
L'apprentissage de l'histoire par problématisation: Enquêter Sur des Cas Exemplaires Pour développer des Savoirs et des Compétences Critiques
International audience
Modélisation des problématisations historiques en classe et chez les historiens
L’opération qui consiste à produire des modèles de la réalité constitue une activité centrale dans la plupart des démarches scientifiques. En didactique la modélisation peut jouer un rôle médiateur dans la comparaison entre une discipline scolaire et sa référence scientifique. C’est dans ce sens que l’on propose d’aborder la modélisation des savoirs élaborée par les travaux inscrits dans le cadre théorique de la problématisation. Une des spécific…
Acteurs et action: Perspectives en didactiques de l’histoire et de la géographie
Ancré dans le champ des didactiques de l’histoire et de la géographie, l’ouvrage analyse les situations d’enseignement-apprentissage par le prisme de l’action didactique. Il cherche à cerner les processus en jeu lorsque les professeurs proposent aux élèves des situations empreintes d’un certain degré d’incertitude, afin que ces derniers appréhendent la situation d’incertitude qui est celle des acteurs du monde. La première partie éclaire l’action…
Recherches historiques, recherches didactiques et formation à l'enseignement de l'histoire
La question de la professionnalisation des enseignants d'histoire du secondaire par la formation, abordée dans un récent article publié dans Vingtième Siècle. Revue d'histoire , gagne à être considérée sous l'angle des recherches en didactique de l'histoire. En rapportant les représentations des élèves à la logique du savoir historique visé, et en comparant les rapports qu'entretiennent textes historiques et pratiques d'enquête et d'écriture chez…
Film de fiction en classe d’histoire et inégalité des compétences d’interprétation
Des travaux de sociologie des savoirs montrent les liens entre situations de classe centrées sur l’élève, et développement des difficultés des élèves socialement éloignés des attentes scolaires. La recherche didactique peut prendre en charge et préciser ces liens. C’est ce que propose cette étude de cas d’une séquence d’histoire construite autour de l’usage spécifique d’un film de fiction, à propos des pratiques langagières de gestion des multipl…
Des savoirs disciplinaires au service de l’Éducation au développement durable ? Un cas en formation d’enseignants
L’évidence de la dualité savoir/action peut conduire, à l’école, à faire des savoirs disciplinaires de simples ressources à mobiliser pour résoudre des problèmes politiques tels que ceux du développement durable, alors que les disciplines scientifiques se sont précisément développées en s’autonomisant des questions idéologiques et politiques. C’est cette évidence qu’on questionne à partir du travail d’étudiants en formation d’enseignant, qui donn…
Continuité recherche, formation, enseignement en didactique de l’histoire. Problématisation historique et problématisation didactique
La recherche en didactique des disciplines prend pour objet des pratiques et des savoirs, mais elle est elle-même une pratique. Cette réflexivité la rattache à des problématiques essentielles des sciences sociales dont cet article entend tirer profit pour explorer les relations entre chercheurs, professeurs et élèves. Il le fait par le biais de l’étude de dispositifs d’enquête, en prenant le cas de la didactique de l’histoire, et sur la base d’un…
La didactique saisie par l'anthropologie: Les conditions de la rencontre de la classe, de la communauté de référence et du chercheur
La part belle faite aux contextes par les principales approches en didactique de l'histoire est une version du problème général, en sciences sociales, de la dualité contextes/actions. Son rejet peut aider à comprendre certains écarts aux pratiques ordinaires en identifiant l'action comme simultanément déterminée par et déterminante pour le contexte. Une problématique similaire préside à des théories fondamentales des sciences sociales qui visent …
Les contenus disciplinaires: Approches comparatistes
Quels contenus caractérisent les différentes disciplines ? Quels sont leurs sources et leurs modes de structuration ? Quels problèmes posent-ils aux maitres et aux élèves ? Comment sont-ils mis en scène dans la classe au travers des pratiques d'enseignement ? Comment les acteurs se les approprient-ils ? C'est à ces questions que cet ouvrage tente de répondre en réunissant des contributions issues du 2e colloque de l'Association Internationale pou…
Pratiques de savoir en classe et chez les historiens: Une Étude De Cas Au Collège
Savoir en histoire peut s’entendre comme une réponse à la question : « Pourquoi les choses se sont justement passées ainsi et pas autrement ? » (Koselleck, 1997), c’est-à-dire ne pas se contenter de savoir que tel événement a eu lieu, mais rendre raison des nécessités et contingences dont il découle. Problématiser ainsi la connaissance d’un événement du passé, c’est dépasser la linéarité de l’explication chronologique, où ce qui précède explique …
Knowledge, problems and language pratices in history
L'article rend compte de travaux menés depuis quelques années par l'équipe de didactique de l'histoire du CREN (Université de Nantes). Il propose de nouvelles orientations pour la production de savoirs en histoire, fondées sur le croisement du cadre théorique de la problématisation avec la théorie socio-historique du langage. Une réflexion est entamée sur l'adaptation de ces cadres théoriques avec l'épistémologie et la didactique de l'histoire et…
New perspectives on brachiation mechanics
This review is designed to evaluate and interpret studies relevant to the locomotory mode known as brachiation, particularly as performed by the Hylobatid apes: the gibbon and siamang species. The older literature and its conclusions are evaluated against recent work performed by the author and other research groups working on brachiation models, either computer simulations or physical robots. The gibbon displays two types of brachiation: continu…
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Savoir en histoire peut s’entendre comme une réponse à la question : « Pourquoi les choses se sont justement passées ainsi et pas autrement ? » (Koselleck, 1997), c’est-à-dire ne pas se contenter de savoir que tel événement a eu lieu, mais rendre raison des nécessités et contingences dont il découle. Problématiser ainsi la connaissance d’un événement du passé, c’est dépasser la linéarité de l’explication chronologique, où ce qui précède explique …
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La question de la professionnalisation des enseignants d'histoire du secondaire par la formation, abordée dans un récent article publié dans Vingtième Siècle. Revue d'histoire , gagne à être considérée sous l'angle des recherches en didactique de l'histoire. En rapportant les représentations des élèves à la logique du savoir historique visé, et en comparant les rapports qu'entretiennent textes historiques et pratiques d'enquête et d'écriture chez…
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Pratiques de savoir en classe et chez les historiens: Une Étude De Cas Au Collège
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Les contenus disciplinaires: Approches comparatistes
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Continuité recherche, formation, enseignement en didactique de l’histoire. Problématisation historique et problématisation didactique
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La didactique saisie par l'anthropologie: Les conditions de la rencontre de la classe, de la communauté de référence et du chercheur
La part belle faite aux contextes par les principales approches en didactique de l'histoire est une version du problème général, en sciences sociales, de la dualité contextes/actions. Son rejet peut aider à comprendre certains écarts aux pratiques ordinaires en identifiant l'action comme simultanément déterminée par et déterminante pour le contexte. Une problématique similaire préside à des théories fondamentales des sciences sociales qui visent …
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Recherches en didactique de l'histoire
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