Guy Vincent
Biographic Data
| ID | 3671394 |
|---|---|
| NAME | Guy Vincent |
| GIVEN NAMES | Guy |
| FAMILY NAME | Vincent |
| SIGNATURE | VINCENT G |
| AFFILIATIONS | Groupe de Recherche sur la Socialisation |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 16 |
| TOTAL CITATIONS | 22 |
| AUTHOR COUNT | 15 |
| EDITOR COUNT | 1 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1968 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2012 |
| H-INDEX | 2 |
La forme scolaire: Débats Et Mises Au Point
Dans ce premier entretien, Guy Vincent, qui a véritablement forgé le concept de forme scolaire auxquels se réfèrent nombre de travaux en éducation, revient sur sa définition, sa genèse, ses références théoriques explicites ou implicites, les réseaux conceptuels au sein desquels il s'insère (avec notamment l'importance de l'opposition entre forme scolaire d'un côté et instruction publique référée à la socialisation démocratique de l'autre). Il exp…
La socialisation démocratique contre la forme scolaire
À la question de savoir si la forme scolaire actuelle offrirait des possibilités internes pour répondre aux exigences d’une socialisation démocratique, je suis d’emblée porté à dire non. Une socialisation démocratique, introduite dans l’école au sens large et descriptif d’institution scolaire, détruit et doit détruire la forme scolaire en tant que forme sociohistorique de transmission rigoureusement définissable. Si une telle affirmation peut sur…
Les types sociologiques d’éducation selon Max Weber
Max Weber, dans un passage assez peu connu de Confucianisme et taoïsme, définissait des types idéaux d’éducation. Selon sa méthode, tout système de formation pouvait être rapporté à cette typologie pour être compris. En même temps, et c’était là un des intérêts majeurs du texte, Weber établissait une correspondance entre ces types et les types de « domination » (politique ou religieuse) qu’il avait également définis. Cette correspondance est très…
Nature' in the Epic The Mahâbhârata
The Sanskrit for 'nature' is prakrti, which means 'production, completion'; the word comes from a root pra-KR-, meaning 'produce, carry out' but also 'marry, name'. These values seem to cover quite well the way Indians used to perceive nature in the past. It is true that this production is marked by a certain degradation: perfection is sanskriti (hence the Sanskrit or 'perfect' language, just as the prakrit languages are the vernaculars, which ar…
Recherches sur la socialisation démocratique
Sont réunis dans ce volume quelques-uns des textes, pour la plupart inédits, jalonnant un itinéraire de recherche qui a conduit du concept de forme scolaire, élaboré pour rendre compte de ce que Durkheim appelait l'école à proprement parler, à celui de socialisation démocratique. La méthode utilisée dans ces recherches, celle d'une sociologie historique et compréhensive, attachée aux significations que les hommes cherchent à donner à leur existen…
Le paradoxe du français à Moncton: Fragilité et force économique? Le cas du quartier Sunny Brae
Le paradoxe du français à Moncton : fragilité et force économique? Le cas du quartier Sunny Brae. An article from journal Francophonies d'Amérique (Les enjeux de la francophonie en milieu urbain), on Érudit
Pratiques culturelles ou formes symboliques
indisponible pour l'instant
L’Éducation prisonnière de la forme scolaire ?: Scolarisation et socialisation dans les sociétés industrielles
Le temps des prophéties sur la “déscolarisation” de la société semble bien révolu. Au système de formation, et même à l’école en tant qu’institution de “socialisation”, les responsables politiques ont tendance à demander la solution de tous les “problèmes sociaux” : le chômage, l’insertion des étrangers, l’ordre urbain, etc. Mais, en raison même des ces demandes, l’institution est remise en question car, telle que le passé l’a modelée, elle paraî…
Sur l’histoire et la théorie de la forme scolaire
La crise actuelle de l’école, les critiques parfois très acerbes faites aux systèmes scolaires..., peuvent-elles être interprétées comme la fin d’un modèle (le « modèle républicain » par exemple), ou comme la fin d’une prédominance, celle de la forme scolaire dans le mode de socialisation propre à nos sociétés européennes, voire comme la fin de la forme scolaire elle-même en tant que configuration socio-historique, apparue au XVIe siècle dans ces…
The École Normale in the Year III of the First French Republic
The école normale, a new institution for the training of schoolmasters of a new kind, the so-called instituteurs, was created in 1795 ("the year III") during the French Revolution. It did not exist for more than a few months, but it is considered to have been the inspiration for the école normales d'instituteurs, which were created a century later in the Restoration period, and reformed by Jules Ferry in 1880 (Third Republic)
L'ÉCole Normale De l'AN Iii De La Première République Française
Aujourd'hui que l'instituteur est destiné à donner aux enfants, pour ainsi dire, une seconde vie, la vie civique... (L.F. Arbogast, 1792) The ‘Ecole Normale’, a new Institution for the training of schoolmasters of a new kind, the so‐called ‘instituteurs’, was created In 1795 (“l'an III') during the French Revolution. It did not exist for more than a few months, but it Is considered to have been the inspiration for the “Ecoles normales d'institute…
La jeunesse, la fête et l'école. Fêtes, jeunesse et institutions communales dans la Provence d'hier et d'aujourd'hui
L'école primaire française. Etude sociologique
L’École primaire française: Étude sociologique
Histoire et structure du système scolaire français: L'enseignement primaire
Vincent Guy. Histoire et structure du système scolaire français : l'enseignement primaire. In: Revue française de sociologie, 1972, 13-1. pp. 59-79
Enseignement du français et système scolaire
Vincent Guy. Enseignement du français et système scolaire. In: Revue française de sociologie, 1968, 9-3. pp. 355-374
La forme scolaire: Débats Et Mises Au Point
Dans ce premier entretien, Guy Vincent, qui a véritablement forgé le concept de forme scolaire auxquels se réfèrent nombre de travaux en éducation, revient sur sa définition, sa genèse, ses références théoriques explicites ou implicites, les réseaux conceptuels au sein desquels il s'insère (avec notamment l'importance de l'opposition entre forme scolaire d'un côté et instruction publique référée à la socialisation démocratique de l'autre). Il exp…
Le paradoxe du français à Moncton: Fragilité et force économique? Le cas du quartier Sunny Brae
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Les types sociologiques d’éducation selon Max Weber
Max Weber, dans un passage assez peu connu de Confucianisme et taoïsme, définissait des types idéaux d’éducation. Selon sa méthode, tout système de formation pouvait être rapporté à cette typologie pour être compris. En même temps, et c’était là un des intérêts majeurs du texte, Weber établissait une correspondance entre ces types et les types de « domination » (politique ou religieuse) qu’il avait également définis. Cette correspondance est très…
Enseignement du français et système scolaire
Vincent Guy. Enseignement du français et système scolaire. In: Revue française de sociologie, 1968, 9-3. pp. 355-374
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Aujourd'hui que l'instituteur est destiné à donner aux enfants, pour ainsi dire, une seconde vie, la vie civique... (L.F. Arbogast, 1792) The ‘Ecole Normale’, a new Institution for the training of schoolmasters of a new kind, the so‐called ‘instituteurs’, was created In 1795 (“l'an III') during the French Revolution. It did not exist for more than a few months, but it Is considered to have been the inspiration for the “Ecoles normales d'institute…
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The école normale, a new institution for the training of schoolmasters of a new kind, the so-called instituteurs, was created in 1795 ("the year III") during the French Revolution. It did not exist for more than a few months, but it is considered to have been the inspiration for the école normales d'instituteurs, which were created a century later in the Restoration period, and reformed by Jules Ferry in 1880 (Third Republic)
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