Luísa Faria
Biographic Data
| ID | 3882350 |
|---|---|
| NAME | Luísa Faria |
| GIVEN NAMES | Luísa |
| FAMILY NAME | Faria |
| SIGNATURE | FARIA L |
| AFFILIATIONS | Universidade do Porto |
| ORCID | 0000-0002-3225-6233 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 32 |
| TOTAL CITATIONS | 0 |
| AUTHOR COUNT | 32 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1969 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 0 |
Correlates of dispositional flow and emotional intelligence: An exploratory study with ballet dancers
This work explored the dynamics of trait emotional intelligence (EI) and dispositional flow in a sample of ballet dancers since research on these topics is scarce in the artistic domain. This study analyses whether EI correlates and predicts flow experiences and whether dancers’ experience influences their levels of EI and flow. One hundred and fifty-two Portuguese ballet dancers, mostly females (90.7%), aged 15–18 years-old (69.7%), and students…
Challenges in Disaster Archaeology. forensic and archaeological approaches in the rescue of human remains from the Biological Anthropology Technical Reserve of the National Museum/UFRJ (Brazil)
At the fire of September 2018, all the Biological Anthropology collections of the National Museum were deeply affected. Located on the third floor, the technical reserve collapsed and was partially buried by debris. The original location of each human remains was lost and their respective identification, formerly written directly in the bones, was also erased by the burning process. Following the ethical code for human remains, especially those m…
Do students’ mindsets about emotional intelligence change over secondary school? Developmental paths in adolescence
Research on mindsets has grown exponentially over the last few years, but the developmental trajectories of the different types of mindsets are less explored, especially among youth. Thus, the present study analyzed and compared the trajectory of both growth and fixed implicit theories of emotional intelligence over the secondary school cycle. In total, 523 students were followed during the complete Portuguese 3-year secondary school cycle, throu…
Individualist-collectivist profiles in secondary school: An exploratory study of trait emotional intelligence and academic achievement
An individualist (I) or collectivist (C) cultural orientation affects individuals’ attitudes, behaviours and values. This study aimed to identify the first-year secondary-school students’ I–C profiles and explore their implications for students’ trait emotional intelligence (EI), emotions towards school and academic achievement (GPA) throughout the 3-year secondary-school cycle. A total of 222 secondary-school students (58.6% females; Mage = 15.4…
The role of emotional intelligence and gender in the relationship between implicit theories of emotions and aggression: Moderated mediation model in young individuals
Aggression is a widespread problem among young individuals and has far-reaching consequences for society. Using a mediation model approach, this research seeks to delve into the impact of implicit theories of emotions and the ability emotional intelligence on aggressive behaviour. 608 Spanish students (9 and 18 aged) (M age = 14.07; SD = 2.64; 46.4% boys) completed the Implicit Theories of Emotion Scale, The Botn Foundation's Emotional Intelligen…
The Role of Mindfulness and Emotional Intelligence on Adolescents’ Well-Being and Secondary School Achievement
The present study aimed to determine how mindfulness relates to school achievement and well-being in adolescence and whether this relationship might be mediated by emotional intelligence (EI). Apart from examining the relationship between constructs, moderation interaction effects of gender were also tested. A sample of 597 Portuguese adolescents aged 15-17 years old ( M age = 16.9; SD = 1.11; 49.9% males), enrolled in secondary education, comple…
Implicit Theories of Emotional Intelligence and Students’ Emotional and Academic Outcomes
In this study, we addressed the relevance of implicit theories of emotional intelligence (ITEI) to students' emotional and academic outcomes throughout secondary school. During a three-wave longitudinal survey (10 th -12 th grades), 222 students, ages 14-18 years old at the first round of data collection ( M age = 15.4, SD = 0.63) and mostly female (58.6%), completed questionnaires on ITEI, emotional intelligence (EI; ability and trait), and emot…
The impact of implicit theories on students’ emotional outcomes
Trajectories of implicit theories of intelligence and emotional intelligence in secondary school
Implicit Theories of Intelligence and Academic Achievement: A Meta-Analytic Review
) was used. The review of 46 studies (94 effect sizes) with 412,022 students presented a low-to-moderate association between the ITI and students' academic achievement. The results indicated that incremental theorists are more likely to have higher grades in specific subjects (verbal and quantitative) and in overall achievement. The entity beliefs were positively associated with students' specific verbal and quantitative domains but at a lower ma…
Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa
Conseguirá a Escola atual potenciar a aprendizagem social e emocional dos alunos? No quadro de um estudo exploratório qualitativo, partiu-se da análise do discurso de 12 docentes, na maioria do sexo feminino (75%), com idades compreendidas entre 32 e 57 anos (M=44,3; DP=8,95), dos quais 50% leciona ou já lecionou disciplinas de desenvolvimento social e emocional, com o objetivo de contribuir para a compreensão do papel da Escola na promoção de co…
Construção, Adaptação e validação da Escala da Auto-eficácia Académica (Eaea)
As expectativas de auto-eficácia, de acordo com Bandura (2001), referem-se a domínios de realização específicos, pelo que a sua avaliação deve ser microanalítica, o que implica a construção de instrumentos de avaliação adaptados às respectivas especificidades. Assim, neste artigo começamos por descrever as várias fases da construção da Escala de Auto-Eficácia Académica (EAEA), a saber: (i) definição do seu racional teórico-prático, partindo de re…
Concepções pessoais de competência: Perspectivas, avaliação e estudos
Apresentação do número.DOI: http://dx.doi.org/10.17575/rpsicol.v20i2.386
Desenvolvimento intra-individual das atribuições e dimensões causais durante a adolescência
A análise do desenvolvimento intra-individual e dos padrões inter-individuais (sexo, ano de escolaridade, zona de residência e nível socioeconómico) na mudança intra-individual das dimensões atribucionais de locus de causalidade, estabilidade, controlabilidade e influência/importância das causas, no âmbito de um estudo longitudinal sequencial, revelou a ausência de qualquer tipo de evolução com o tempo destas variáveis motivacionais, bem como a a…
Motivação, sucesso e transição para o Ensino Superior
A transição do ensino secundário para o ensino superior apresenta-se ao jovem, simultaneamente, como um desafio e uma ameaça, considerando quer as restritas condições de acesso ao ensino superior, quer as diferentes exigências e descontinuidades existentes entre estes dois ciclos de ensino. Surge, então, uma questão nuclear: Será que os alunos mais motivados (com um auto-conceito e uma auto-estima positivos, bem como atribuições internas, estávei…
Validação intercultural do Emotional Skills and Competence Questionnaire (ESCQ)
Este artigo tem como objectivo discutir a validação intercultural do Emotional Skills and Competence Questionnaire (ESCQ), sendo constituído por 45 itens divididos em três subescalas - (i) percepção emocional (PE), (ii) expressão emocional (EE) e (iii) capacidade para lidar com a emoção (CLE) -, e classificado como um instrumento de avaliação da "inteligência emocional de tipo traço" ou da "percepção de competência emocional". Foi originalmente d…
Concepções pessoais de inteligência: Definição, diferenciação e emergência como modelo organizador e integrador de outros constructos da motivação
Este artigo, sobre o tema das Concepções Pessoais de Inteligência (CPI), está organizado em torno de quatro tópicos axiais: definição e caracterização do construto; desenvolvimento e diferenciação das CPI; emergência e fundamentação como modelo organizador e integrador de outros construtos da motivação; e, desenvolvimentos futuros: estudos interculturais. Assim, apresentaremos as reflexões e os resultados de um conjunto de estudos, vários transve…
Concepções pessoais de competência: Da Integração Conceptual À Intervenção Psicopedagógica
As concepções pessoais de competência podem ser definidas como teorias globais e implícitas acerca da competência pessoal, integrando construtos motivacionais que estão intimamente associados aos comportamentos de realização dos alunos no contexto escolar. Neste artigo, as concepções pessoais de competência são apresentadas como um modelo integrador e compreensivo das características motivacionais dos alunos (tais como as atribuições e dimensões …
Individualismo e colectivismo: Fundamentos Conceptuais Para O Estudo Intercultural Das Concepções Pessoais De Inteligência De Estudantes Portugueses E Romenos
A questão-chave do presente artigo centra-se na tentativa de evidenciar o modo como a dimensão de individualismo-colectivismo (IND/COL) - que, nos últimos 20 anos, tem sido preponderantemente utilizada para comparar as sociedades - pode ser operacionalizada, com o objectivo de se conceber uma metodologia adequada para medir e validar estes dois constructos tão controversos e, consequentemente, para indagar a sua relação com aspectos psicológicos …
Características motivacionais e opções curriculares no Ensino Básico: Educação tecnológica vs. 2.a língua estrangeira
O presente artigo pretende comparar as características motivacionais em alunos do 3.o ciclo (7.o e 9.oanos) com diferentes opções curriculares (2.a Língua Estrangeira vs. Educação Tecnológica). Deste modo, é nosso objectivo apresentar, a partir da legislação existente no nosso país, o papel que a disciplina de Educação Tecnológica tem no 3.o ciclo da escolaridade básica e o porquê de, em nossa opinião, existir, no que respeita a esta disciplina, …
Desenvolvimento do auto-conceito físico nas crianças e nos adolescentes
O aumento dos estudos sobre o auto-conceito, nos mais variados domínios da existência, entre eles o desportivo, está relacionado com o seu valor e o seu poder preditivo da realização e do bem-estar psicológico global dos indivíduos. Assim, com o objectivo de contribuir para uma maior clarificação do domínio de investigação e de intervenção no auto-conceito físico, analisam-se e discutem-se os seguintes tópicos: (1) o problema da definição e da de…
Papel do auto-conceito de competência cognitiva e da auto-aprendizagem no contexto sócio-laboral
Este trabalho tem como objectivos investigar a competência de auto-aprendizagem no contexto sócio-laboral, questionando a sua relação com a Educação e Formação Profissional de Adultos e relacionando-a com variáveis afins, nomeadamente com o auto-conceito de competência cognitiva, enquanto suporte do desenvolvimento da autonomia e da responsabilidadede cada um face à aprendizagem. Para cumprir tais objectivos, desenvolveu-se um estudo empírico no …
Auto-eficácia académica e atribuições causais em Português e Matemática
A auto-eficácia académica e as atribuições causais são construtos motivacionais intimamente ligados à realização escolar, fornecendo informações importantes acerca das percepções de competência dos alunos e das estratégias que estes utilizam para lidar com os resultados da sua realização. Neste estudo avaliamos a auto-eficácia académica de 207 alunos (101 do 9.o ano de escolaridade e 106 do 10.o ano de escolaridade) e as causas que estes atribuem…
Individualismo-colectivismo: Dos aspectos conceptuais às questões de avaliação
O presente estudo, com 200 sujeitos, desenvolve o estado da arte, teórico e metodológico, da debatida dimensão cultural e intercultural de individualismo-colectivismo (IND/COL). Este objectivo foi operacionalizado à luz do processo de validação de um questionário de avaliação do IND/COL para o contexto português, nomeadamente o Questionário de Individualismo-Colectivismo de Shulruf, Hattie, e Dixon (2003, Anonymous Questionnaire of Self-Attitudes…
Measuring Collectivism and Individualism in the Third Millennium
The aim in this study was to validate the Auckland Individualism-Collectivism Scale (AICS) across populations from 5 different countries and identify better ways to interpret the scores. Data were collected from New Zealand, Portugal, China, Italy, and Romania. The results indicate that the AICS is not only valid but also highly reliable (α > .70). Cluster analysis identified 4 clusters: low collectivism – high individualism; high collectivism – …
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Competência percebida no ensino secundário: Do conceito à avaliação através de um questionário compósito
A competência percebida no domínio da realização académica corresponde aos juízos que os alunos constroem acerca das suas capacidades e competências pessoais, influenciando a respectiva motivação e desempenho. Este construto será analisado no quadro de um modelo conceptual compreensivo que integra diferentes dimensões motivacionais: concepções pessoais de inteligência, dimensões causais, auto?conceito e auto?eficácia académicos e competência emoc…
Marsh's Self-Description Questionnaire Iii (Sdq Iii): Adaptation Study With Portuguese College Students
The Self-Description Questionnaire III (SDQ III) is one of a series of Australian self-concept instruments designed to measure self-concept of pre-adolescents (SDQ I), in early to middle adolescents (SDQ II), late adolescents and early adults (SDQ III). It was designed by Marsh (1988) and is based on the Shavelson, Hubner, and Stanton (1976) hierarchical and multidimensional model. This study presents the various steps followed in the adaptation …
Personal Conceptions of Intelligence: A Developmental Study in Portugal
The aim of this work is to present the results of a 2-yr. longitudinal study with a sample of 577 Portuguese high school students, observed twice, to study the intraindividual development of personal conceptions of intelligence during adolescence and its relation to school marks and to the causal dimension of controllability. Data, tested through LISREL structural equations, indicated school marks have an important role in the development of dyna…
Sex Differences in the Personal Conceptions of Intelligence: Particularities of the Portuguese Cultural Context
Several empirical studies have implicated helplessness as a problem in girls' lack of achievement, generally associated with static conceptions of intelligence. Yet, two studies aiming to explore sex differences in personal conceptions of intelligence, carried out with Portuguese samples of 222 and 2,106 subjects, respectively, using a 15- item rating scale to measure personal conceptions of intelligence adapted for Portuguese adolescents (11 to …
Dimensions of Causality as a Function of Socioeconomic Status in a Sample of Portuguese Adolescents
This study explored dimensions of locus of causality, stability, and controllability, of several sources for success and failure, classified by subjects as a function of their socioeconomic status. The sample included 1,320 Portuguese high school students, from high, middle, and low socioeconomic status who classified 17 causes for success and failure according to their meaning on the three dimensions. Analysis showed students from families of lo…
Concepções pessoais de inteligência, atribuições e rendimento escolar
A construção de um modelo compreensivo da motivação para a realização escolar durante a adolescência, em que as relações entre as concepções pessoais de inteligência, as dimensões atribucionais e os resultados escolares são analisadas, recorreu à utilização do modelo de equações estruturais Lisrel. O modelo hipotético a testar apresentou como variáveis independentes, ou preditoras, as concepções pessoais de inteligência e o rendimento escolar no …
Personal Conceptions of Intelligence: Cross-Cultural Comparisons Between Portuguese and Italian Students
This article presents some results of an intercultural study on personal conceptions of intelligence. The sample includes 1,540 students, 811 Italians and 729 Portuguese, from both sexes and of different socioeconomic statuses, of secondary Grades 10 and 12 and of the 1st grade of several university courses in both countries. The instrument used was The Personal Conceptions of Intelligence Scale (Faria, 2003), with 26 items, translated and adapte…
Measuring Collectivism and Individualism in the Third Millennium
The aim in this study was to validate the Auckland Individualism-Collectivism Scale (AICS) across populations from 5 different countries and identify better ways to interpret the scores. Data were collected from New Zealand, Portugal, China, Italy, and Romania. The results indicate that the AICS is not only valid but also highly reliable (α > .70). Cluster analysis identified 4 clusters: low collectivism – high individualism; high collectivism – …
Características motivacionais e opções curriculares no Ensino Básico: Educação tecnológica vs. 2.a língua estrangeira
O presente artigo pretende comparar as características motivacionais em alunos do 3.o ciclo (7.o e 9.oanos) com diferentes opções curriculares (2.a Língua Estrangeira vs. Educação Tecnológica). Deste modo, é nosso objectivo apresentar, a partir da legislação existente no nosso país, o papel que a disciplina de Educação Tecnológica tem no 3.o ciclo da escolaridade básica e o porquê de, em nossa opinião, existir, no que respeita a esta disciplina, …
Desenvolvimento do auto-conceito físico nas crianças e nos adolescentes
O aumento dos estudos sobre o auto-conceito, nos mais variados domínios da existência, entre eles o desportivo, está relacionado com o seu valor e o seu poder preditivo da realização e do bem-estar psicológico global dos indivíduos. Assim, com o objectivo de contribuir para uma maior clarificação do domínio de investigação e de intervenção no auto-conceito físico, analisam-se e discutem-se os seguintes tópicos: (1) o problema da definição e da de…
Papel do auto-conceito de competência cognitiva e da auto-aprendizagem no contexto sócio-laboral
Este trabalho tem como objectivos investigar a competência de auto-aprendizagem no contexto sócio-laboral, questionando a sua relação com a Educação e Formação Profissional de Adultos e relacionando-a com variáveis afins, nomeadamente com o auto-conceito de competência cognitiva, enquanto suporte do desenvolvimento da autonomia e da responsabilidadede cada um face à aprendizagem. Para cumprir tais objectivos, desenvolveu-se um estudo empírico no …
Auto-eficácia académica e atribuições causais em Português e Matemática
A auto-eficácia académica e as atribuições causais são construtos motivacionais intimamente ligados à realização escolar, fornecendo informações importantes acerca das percepções de competência dos alunos e das estratégias que estes utilizam para lidar com os resultados da sua realização. Neste estudo avaliamos a auto-eficácia académica de 207 alunos (101 do 9.o ano de escolaridade e 106 do 10.o ano de escolaridade) e as causas que estes atribuem…
Individualismo-colectivismo: Dos aspectos conceptuais às questões de avaliação
O presente estudo, com 200 sujeitos, desenvolve o estado da arte, teórico e metodológico, da debatida dimensão cultural e intercultural de individualismo-colectivismo (IND/COL). Este objectivo foi operacionalizado à luz do processo de validação de um questionário de avaliação do IND/COL para o contexto português, nomeadamente o Questionário de Individualismo-Colectivismo de Shulruf, Hattie, e Dixon (2003, Anonymous Questionnaire of Self-Attitudes…
Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa
Conseguirá a Escola atual potenciar a aprendizagem social e emocional dos alunos? No quadro de um estudo exploratório qualitativo, partiu-se da análise do discurso de 12 docentes, na maioria do sexo feminino (75%), com idades compreendidas entre 32 e 57 anos (M=44,3; DP=8,95), dos quais 50% leciona ou já lecionou disciplinas de desenvolvimento social e emocional, com o objetivo de contribuir para a compreensão do papel da Escola na promoção de co…
Construção, Adaptação e validação da Escala da Auto-eficácia Académica (Eaea)
As expectativas de auto-eficácia, de acordo com Bandura (2001), referem-se a domínios de realização específicos, pelo que a sua avaliação deve ser microanalítica, o que implica a construção de instrumentos de avaliação adaptados às respectivas especificidades. Assim, neste artigo começamos por descrever as várias fases da construção da Escala de Auto-Eficácia Académica (EAEA), a saber: (i) definição do seu racional teórico-prático, partindo de re…
Concepções pessoais de competência: Perspectivas, avaliação e estudos
Apresentação do número.DOI: http://dx.doi.org/10.17575/rpsicol.v20i2.386
Desenvolvimento intra-individual das atribuições e dimensões causais durante a adolescência
A análise do desenvolvimento intra-individual e dos padrões inter-individuais (sexo, ano de escolaridade, zona de residência e nível socioeconómico) na mudança intra-individual das dimensões atribucionais de locus de causalidade, estabilidade, controlabilidade e influência/importância das causas, no âmbito de um estudo longitudinal sequencial, revelou a ausência de qualquer tipo de evolução com o tempo destas variáveis motivacionais, bem como a a…
Motivação, sucesso e transição para o Ensino Superior
A transição do ensino secundário para o ensino superior apresenta-se ao jovem, simultaneamente, como um desafio e uma ameaça, considerando quer as restritas condições de acesso ao ensino superior, quer as diferentes exigências e descontinuidades existentes entre estes dois ciclos de ensino. Surge, então, uma questão nuclear: Será que os alunos mais motivados (com um auto-conceito e uma auto-estima positivos, bem como atribuições internas, estávei…
Validação intercultural do Emotional Skills and Competence Questionnaire (ESCQ)
Este artigo tem como objectivo discutir a validação intercultural do Emotional Skills and Competence Questionnaire (ESCQ), sendo constituído por 45 itens divididos em três subescalas - (i) percepção emocional (PE), (ii) expressão emocional (EE) e (iii) capacidade para lidar com a emoção (CLE) -, e classificado como um instrumento de avaliação da "inteligência emocional de tipo traço" ou da "percepção de competência emocional". Foi originalmente d…
Concepções pessoais de inteligência: Definição, diferenciação e emergência como modelo organizador e integrador de outros constructos da motivação
Este artigo, sobre o tema das Concepções Pessoais de Inteligência (CPI), está organizado em torno de quatro tópicos axiais: definição e caracterização do construto; desenvolvimento e diferenciação das CPI; emergência e fundamentação como modelo organizador e integrador de outros construtos da motivação; e, desenvolvimentos futuros: estudos interculturais. Assim, apresentaremos as reflexões e os resultados de um conjunto de estudos, vários transve…
Concepções pessoais de competência: Da Integração Conceptual À Intervenção Psicopedagógica
As concepções pessoais de competência podem ser definidas como teorias globais e implícitas acerca da competência pessoal, integrando construtos motivacionais que estão intimamente associados aos comportamentos de realização dos alunos no contexto escolar. Neste artigo, as concepções pessoais de competência são apresentadas como um modelo integrador e compreensivo das características motivacionais dos alunos (tais como as atribuições e dimensões …
Individualismo e colectivismo: Fundamentos Conceptuais Para O Estudo Intercultural Das Concepções Pessoais De Inteligência De Estudantes Portugueses E Romenos
A questão-chave do presente artigo centra-se na tentativa de evidenciar o modo como a dimensão de individualismo-colectivismo (IND/COL) - que, nos últimos 20 anos, tem sido preponderantemente utilizada para comparar as sociedades - pode ser operacionalizada, com o objectivo de se conceber uma metodologia adequada para medir e validar estes dois constructos tão controversos e, consequentemente, para indagar a sua relação com aspectos psicológicos …
Implicit Theories of Intelligence and Academic Achievement: A Meta-Analytic Review
) was used. The review of 46 studies (94 effect sizes) with 412,022 students presented a low-to-moderate association between the ITI and students' academic achievement. The results indicated that incremental theorists are more likely to have higher grades in specific subjects (verbal and quantitative) and in overall achievement. The entity beliefs were positively associated with students' specific verbal and quantitative domains but at a lower ma…
The impact of implicit theories on students’ emotional outcomes
Trajectories of implicit theories of intelligence and emotional intelligence in secondary school
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