Daniel Bart
Biographic Data
| ID | 3899980 |
|---|---|
| NAME | Daniel Bart |
| GIVEN NAMES | Daniel |
| FAMILY NAME | Bart |
| SIGNATURE | BART D |
| AFFILIATIONS | Université de Lille, Théodile-CIREL |
| ORCID | 0000-0002-8771-1280 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 9 |
| TOTAL CITATIONS | 1 |
| AUTHOR COUNT | 8 |
| EDITOR COUNT | 1 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2014 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
La validité des évaluations en contexte scolaire
La validité est aux évaluateurs ce que la vérité est pour les philosophes : une question récurrente, incontournable et délicate. Cet article décrit la manière dont la validité des modèles et instruments de mesure et d’évaluation en contexte scolaire a été débattue dans la recherche spécialisée en évaluation. En nous intéressant à des controverses historiques majeures de ce domaine scientifique, nous montrons en quoi les spécificités de l’École, e…
Research discourse in the programme for international student assessment
More than 20 years after the first round of the OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA), it has become one of the most important large-scale international assessments, at a global level and in particular in Europe. Thus, a growing number of scholars have examined or discussed its research design. Nonetheless, a key feature of PISA seems to have been less examined by critical works: the discourse of the research in the PISA li…
Évaluation et didactique
La problématique de l’évaluation scolaire a suscité nombre d’études et de recherches depuis les années 1970, tant dans la recherche spécialisée en évaluation qu’en didactique. Tout au long de ces décennies, les apports et points de vue de ces deux domaines ont été ponctuellement croisés, interrogés, débattus. Mais après un demi-siècle de travaux plus ou moins partagés, qu’en est-il de ces approches de l’évaluation scolaire, de leurs spécificités …
Critical Perspectives on Pisa as a Means of Global Governance Risks, Limitations, and Humanistic Alternatives
Changement et continuité dans le discours de recherche en didactique
L’article vise à décrire les formes que prennent, dans des textes scientifiques en didactique, les références au changement ou à la continuité du contexte de la recherche, quand ces références servent d’ancrage à la démonstration. Il s’agit d’éclairer la manière dont sont mobilisées ou construites les notions de changement ou de continuité dans les entrées en matière de deux types d’écrits contrastés : des articles de revues reconnues en didactiq…
Les entrées en matière non théoriques dans des mémoires de master et des articles de revues
L’article veut contribuer à la description des spécificités du discours scientifique en comparant des entrées en matière de mémoires de master d’étudiants et d’articles d’enseignants-chercheurs. Dans ces entrées en matières, est interrogée la place des références à d’autres univers que le champ théorique, ce qui constitue l’une des questions sensibles dans l’apprentissage de l’écrit académique par de jeunes chercheurs. La comparaison porte sur le…
Les problèmes de traduction dans le Pisa
Pour les évaluations scolaires internationales, les questions de traduction du matériel de test constituent un enjeu méthodologique majeur pour éviter toute objection sérieuse à leur visée de comparer, malgré les différences de langues, les niveaux de compétences des élèves. À ce titre, le Programme international de suivi des acquis des élèves (PISA), souvent présenté comme la référence actuelle pour ce type d'évaluations, développe une réflexion…
Le discours de la recherche dans le Programme international de suivi des acquis des élèves
En une quinzaine d’années d’existence, le Programme international de suivi des acquis des élèves (PISA) a donné lieu à nombre de travaux et publications scientifiques qui se sont attachés tant à la discussion de son approche théorique et méthodologique qu’à l’exploration de ses résultats. Pour autant, un aspect non négligeable de cette évaluation internationale semble avoir été moins étudié : celui du discours de recherche que produit le PISA dan…
La littéracie dans Pisa
The aim of this article is to analyse use of literacy concept in the Programme for International Student Assessment (PISA) conducted by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) since 2000. With a didactic framework refered to Bain (2003), we first study the conceptual approach of this notion and it implementation on few examples of items in mathematical literacy domain. We show variability of literacy conception in this s…
La littéracie dans Pisa
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Le discours de la recherche dans le Programme international de suivi des acquis des élèves
En une quinzaine d’années d’existence, le Programme international de suivi des acquis des élèves (PISA) a donné lieu à nombre de travaux et publications scientifiques qui se sont attachés tant à la discussion de son approche théorique et méthodologique qu’à l’exploration de ses résultats. Pour autant, un aspect non négligeable de cette évaluation internationale semble avoir été moins étudié : celui du discours de recherche que produit le PISA dan…
Les problèmes de traduction dans le Pisa
Pour les évaluations scolaires internationales, les questions de traduction du matériel de test constituent un enjeu méthodologique majeur pour éviter toute objection sérieuse à leur visée de comparer, malgré les différences de langues, les niveaux de compétences des élèves. À ce titre, le Programme international de suivi des acquis des élèves (PISA), souvent présenté comme la référence actuelle pour ce type d'évaluations, développe une réflexion…
Les entrées en matière non théoriques dans des mémoires de master et des articles de revues
L’article veut contribuer à la description des spécificités du discours scientifique en comparant des entrées en matière de mémoires de master d’étudiants et d’articles d’enseignants-chercheurs. Dans ces entrées en matières, est interrogée la place des références à d’autres univers que le champ théorique, ce qui constitue l’une des questions sensibles dans l’apprentissage de l’écrit académique par de jeunes chercheurs. La comparaison porte sur le…
Changement et continuité dans le discours de recherche en didactique
L’article vise à décrire les formes que prennent, dans des textes scientifiques en didactique, les références au changement ou à la continuité du contexte de la recherche, quand ces références servent d’ancrage à la démonstration. Il s’agit d’éclairer la manière dont sont mobilisées ou construites les notions de changement ou de continuité dans les entrées en matière de deux types d’écrits contrastés : des articles de revues reconnues en didactiq…
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Évaluation et didactique
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