Jacques Chevrier
Biographic Data
| ID | 3993253 |
|---|---|
| NAME | Jacques Chevrier |
| GIVEN NAMES | Jacques |
| FAMILY NAME | Chevrier |
| SIGNATURE | CHEVRIER J |
| AFFILIATIONS | Université du Québec à Hull, Québec, Canada |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 22 |
| TOTAL CITATIONS | 45 |
| AUTHOR COUNT | 22 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1957 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2024 |
| H-INDEX | 4 |
Afrique(s)-sur-Seine
Chevrier introduces the terms Afrique-sur-Seine and migritude to reflect a shift in the global conditions of contemporary cultural production: from nations and nationalities towards movement, migration, and exile. Located between Africanness and Frenchness, a new generation of Black writers—such as Djiboutian Abdourahman Waberi, Calixthe Beyala, Daniel Biyaoula, and others—draws inspiration in migritude, their off-centredness and hybridity, and l…
Le style d’apprentissage
Dans ce texte, nous discutons du style d’apprentissage dans une perspective de développement. Nous examinons d’abord les processus dynamiques de la construction de la représentation de soi comme apprenant sous l’angle dumodèle de la redescription de la représentation de Karmiloff-Smith. Nous abordons ensuite la structure de la personnalité, les modalités d’accès à l’information, les capacités intellectuelles, les préférences individuelles et la m…
Le LSQ-Fa
Cet article comporte deux volets : le premier a pour but de présenter la typologie des styles d’apprentissage de Honey et Mumford (1992) et les avantages de recourir au Learning Styles Questionnaire (LSQ) comme outil de mesure des styles d’apprentissage dans le cadre du modèle d’apprentissage expérientiel de Kolb (1984). Le LSQ mesure quatre styles d’apprentissage : l’actif, le réfléchi, le théoricien et le pragmatique. Il présente des coefficien…
La construction du style d’apprentissage
L’objectif de ce texte est de présenter une conception du style d’apprentissage plus en accord avec les connaissances issues de l’approche constructiviste de l’apprentissage. C’est à partir du discours de deux apprenants dans deux situations d’apprentissage distinctes que nous illustrons comment le concept de style d’apprentissage, constitué de préférences et de règles de fonctionnement, est lié à des croyances. Ainsi, les actions en situation d’…
Problématique de la nature du style d’apprentissage
Le présent article a pour objectif de décrire certains éléments de la problématique soulevée par la question de la nature du style d’apprentissage. Les nombreux modèles développés au cours des années par les chercheurs et les praticiens ont donné lieu à des conceptions fort diverses et parfois contradictoires. Cette problématique est analysée selon six aspects de la notion de style d’apprentissage : sa définition, sa multidimensionnalité, la vale…
L’utilisation de l’analyse de construits dans un groupe de recherche pour définir le concept d’accompagnement métacognitif
Dans le cadre d’un programme de recherche sur les modes d’apprentissage des étudiants universitaires (CRSH 2003-2006), notre équipe, dont la composition comprend quatre chercheurs universitaires et trois doctorants, a été interpellée par la complexité de notre accompagnement métacognitif dans le cadre de notre expérimentation. L’accompagnement métacognitif a été exercé dans divers contextes, en individuel avec des étudiants en difficulté d’appren…
Dialogue sur le sens et la place du style d’apprentissage en éducation
Cet article vise à approfondir le questionnement que soulève l’étude du style d’apprentissage et à poursuivre le dialogue amorcé à ce sujet dans les trois articles précédents. Il traite, tout d’abord, de la conception du style d’apprentissage et de ses fondements. Par la suite, il fait valoir une perspective de recherche et des implications pédagogiques qui en relèvent. Reprenant ainsi certains commentaires émis, il contribue à préciser et à alim…
Le style d’apprentissage
L’objectif du présent article est de montrer que la genèse du style d’apprentissage peut reposer sur des messages parentaux qui, tout en façonnant la personnalité, pavent la voie à des façons d’apprendre. Ces messages peuvent exercer une influence positive ou négative sur l’apprentissage. Pour remédier à l’influence négative, deux approches sont proposées, l’une psychologique, l’autre éducative. Des exemples concrets d’intervention, basés sur la …
Le style d’apprentissage
Le présent article a pour objectifs de présenter un bref historique de la notion de style d’apprentissage et de tracer un bilan critique des conceptions utilisées au cours des trois dernières décennies afin de donner à ce concept des assises théoriques plus contemporaines. Parmi les nombreux facteurs qui ont contribué à l’émergence enthousiaste de la notion de style d’apprentissage au cours des années soixante-dix, deux retiennent particulièremen…
Une utilisation du style d’apprentissage dans un contexte de formation à l’enseignement
Les propos de cet article visent à alimenter la réflexion sur la portée de l’utilisation du style d’apprentissage dans un contexte de formation à l’enseignement. S’inspirant du modèle du cycle d’apprentissage expérientiel défini par Kolb (1976, 1984) et de la nomenclature de Honey et Mumford (1992), ils situent tout d’abord l’apport de ce concept en éducation. Une description d’une possibilité d’utilisation permet ensuite de s’interroger sur les …
Conducting Qualitative Metasynthesis Research
The need to synthesize qualitative research in order to inform fields of study has been highlighted as a critical imperative in recent years. Since that time, there have been a number of attempts to identify methodological approaches to achieving such a goal. Despite some notable efforts in this regard, the metasynthesis research approach continues to be somewhat elusive with regard to its steps and procedures. The authors of this article describ…
La construction identitaire de l'enseignant sur le plan professionnel
Ce texte présente un modèle dynamique et interactif de construction de l'identité professionnelle de l'enseignant, faisant appel à des dimensions pyschologiques aussi bien que sociologiques. Ce modèle est sous-tendu par une définition de l'identitié professionnelle de l'enseignant et de ses diverses composantes auxquelles sont associées les qualités professionnelles requises de l'enseignant. Des entrevues semi-dirigées réalisées auprès de deux gr…
Le style d’apprentissage
Adaptation française du Learning Styles Questionnaire de Honey et Mumford
L’objectif de la présente recherche est d’adapter en français le "Learning Styles Questionnaire" (LSQ) de Honey et Mumford, basé sur le modèle d’apprentissage expérientiel de Kolb. Les résultats obtenus révèlent que la version française est fidèle et valide. Les coefficients alpha varient entre .72 et .80 (N = 483) et les indices de stabilité (test-retest) oscillent entre .83 et .90 (N=32). Les analyses factorielles confirmatoires suggèrent que, …
Sunday O. Anozie, Sociologie du roman africain, Paris, Aubier, 1970, 268 p
Sunday O. Anozie, Sociologie du roman africain, Paris, Aubier, 1970, 268 p.. Un article de la revue Études littéraires (Orientations de la pensée au XVI e siècle) diffusée par la plateforme Érudit
General Problems of Concentration
Discussion of the Report of Mr. Urvoy
Discussion of the Report of Mr. Stefani
Vi. Presentation and Discussion of the Report of Mr. Chevrier Public Enterprise in a Free Society
Discussion of Mr. Weisser's Report
Discussion of Mr. Hirschfeld's Report
The French Electricity Supply Company
La construction identitaire de l'enseignant sur le plan professionnel
Ce texte présente un modèle dynamique et interactif de construction de l'identité professionnelle de l'enseignant, faisant appel à des dimensions pyschologiques aussi bien que sociologiques. Ce modèle est sous-tendu par une définition de l'identitié professionnelle de l'enseignant et de ses diverses composantes auxquelles sont associées les qualités professionnelles requises de l'enseignant. Des entrevues semi-dirigées réalisées auprès de deux gr…
Adaptation française du Learning Styles Questionnaire de Honey et Mumford
L’objectif de la présente recherche est d’adapter en français le "Learning Styles Questionnaire" (LSQ) de Honey et Mumford, basé sur le modèle d’apprentissage expérientiel de Kolb. Les résultats obtenus révèlent que la version française est fidèle et valide. Les coefficients alpha varient entre .72 et .80 (N = 483) et les indices de stabilité (test-retest) oscillent entre .83 et .90 (N=32). Les analyses factorielles confirmatoires suggèrent que, …
Conducting Qualitative Metasynthesis Research
The need to synthesize qualitative research in order to inform fields of study has been highlighted as a critical imperative in recent years. Since that time, there have been a number of attempts to identify methodological approaches to achieving such a goal. Despite some notable efforts in this regard, the metasynthesis research approach continues to be somewhat elusive with regard to its steps and procedures. The authors of this article describ…
Problématique de la nature du style d’apprentissage
Le présent article a pour objectif de décrire certains éléments de la problématique soulevée par la question de la nature du style d’apprentissage. Les nombreux modèles développés au cours des années par les chercheurs et les praticiens ont donné lieu à des conceptions fort diverses et parfois contradictoires. Cette problématique est analysée selon six aspects de la notion de style d’apprentissage : sa définition, sa multidimensionnalité, la vale…
Le LSQ-Fa
Cet article comporte deux volets : le premier a pour but de présenter la typologie des styles d’apprentissage de Honey et Mumford (1992) et les avantages de recourir au Learning Styles Questionnaire (LSQ) comme outil de mesure des styles d’apprentissage dans le cadre du modèle d’apprentissage expérientiel de Kolb (1984). Le LSQ mesure quatre styles d’apprentissage : l’actif, le réfléchi, le théoricien et le pragmatique. Il présente des coefficien…
La construction du style d’apprentissage
L’objectif de ce texte est de présenter une conception du style d’apprentissage plus en accord avec les connaissances issues de l’approche constructiviste de l’apprentissage. C’est à partir du discours de deux apprenants dans deux situations d’apprentissage distinctes que nous illustrons comment le concept de style d’apprentissage, constitué de préférences et de règles de fonctionnement, est lié à des croyances. Ainsi, les actions en situation d’…
Le style d’apprentissage
L’objectif du présent article est de montrer que la genèse du style d’apprentissage peut reposer sur des messages parentaux qui, tout en façonnant la personnalité, pavent la voie à des façons d’apprendre. Ces messages peuvent exercer une influence positive ou négative sur l’apprentissage. Pour remédier à l’influence négative, deux approches sont proposées, l’une psychologique, l’autre éducative. Des exemples concrets d’intervention, basés sur la …
Le style d’apprentissage
Dans ce texte, nous discutons du style d’apprentissage dans une perspective de développement. Nous examinons d’abord les processus dynamiques de la construction de la représentation de soi comme apprenant sous l’angle dumodèle de la redescription de la représentation de Karmiloff-Smith. Nous abordons ensuite la structure de la personnalité, les modalités d’accès à l’information, les capacités intellectuelles, les préférences individuelles et la m…
Le style d’apprentissage
Le présent article a pour objectifs de présenter un bref historique de la notion de style d’apprentissage et de tracer un bilan critique des conceptions utilisées au cours des trois dernières décennies afin de donner à ce concept des assises théoriques plus contemporaines. Parmi les nombreux facteurs qui ont contribué à l’émergence enthousiaste de la notion de style d’apprentissage au cours des années soixante-dix, deux retiennent particulièremen…
L’utilisation de l’analyse de construits dans un groupe de recherche pour définir le concept d’accompagnement métacognitif
Dans le cadre d’un programme de recherche sur les modes d’apprentissage des étudiants universitaires (CRSH 2003-2006), notre équipe, dont la composition comprend quatre chercheurs universitaires et trois doctorants, a été interpellée par la complexité de notre accompagnement métacognitif dans le cadre de notre expérimentation. L’accompagnement métacognitif a été exercé dans divers contextes, en individuel avec des étudiants en difficulté d’appren…
Une utilisation du style d’apprentissage dans un contexte de formation à l’enseignement
Les propos de cet article visent à alimenter la réflexion sur la portée de l’utilisation du style d’apprentissage dans un contexte de formation à l’enseignement. S’inspirant du modèle du cycle d’apprentissage expérientiel défini par Kolb (1976, 1984) et de la nomenclature de Honey et Mumford (1992), ils situent tout d’abord l’apport de ce concept en éducation. Une description d’une possibilité d’utilisation permet ensuite de s’interroger sur les …
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Discussion of Mr. Hirschfeld's Report
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Discussion of the Report of Mr. Stefani
General Problems of Concentration
Sunday O. Anozie, Sociologie du roman africain, Paris, Aubier, 1970, 268 p
Sunday O. Anozie, Sociologie du roman africain, Paris, Aubier, 1970, 268 p.. Un article de la revue Études littéraires (Orientations de la pensée au XVI e siècle) diffusée par la plateforme Érudit
Adaptation française du Learning Styles Questionnaire de Honey et Mumford
L’objectif de la présente recherche est d’adapter en français le "Learning Styles Questionnaire" (LSQ) de Honey et Mumford, basé sur le modèle d’apprentissage expérientiel de Kolb. Les résultats obtenus révèlent que la version française est fidèle et valide. Les coefficients alpha varient entre .72 et .80 (N = 483) et les indices de stabilité (test-retest) oscillent entre .83 et .90 (N=32). Les analyses factorielles confirmatoires suggèrent que, …
Le style d’apprentissage
La construction identitaire de l'enseignant sur le plan professionnel
Ce texte présente un modèle dynamique et interactif de construction de l'identité professionnelle de l'enseignant, faisant appel à des dimensions pyschologiques aussi bien que sociologiques. Ce modèle est sous-tendu par une définition de l'identitié professionnelle de l'enseignant et de ses diverses composantes auxquelles sont associées les qualités professionnelles requises de l'enseignant. Des entrevues semi-dirigées réalisées auprès de deux gr…
Conducting Qualitative Metasynthesis Research
The need to synthesize qualitative research in order to inform fields of study has been highlighted as a critical imperative in recent years. Since that time, there have been a number of attempts to identify methodological approaches to achieving such a goal. Despite some notable efforts in this regard, the metasynthesis research approach continues to be somewhat elusive with regard to its steps and procedures. The authors of this article describ…
Le style d’apprentissage
Dans ce texte, nous discutons du style d’apprentissage dans une perspective de développement. Nous examinons d’abord les processus dynamiques de la construction de la représentation de soi comme apprenant sous l’angle dumodèle de la redescription de la représentation de Karmiloff-Smith. Nous abordons ensuite la structure de la personnalité, les modalités d’accès à l’information, les capacités intellectuelles, les préférences individuelles et la m…
Le LSQ-Fa
Cet article comporte deux volets : le premier a pour but de présenter la typologie des styles d’apprentissage de Honey et Mumford (1992) et les avantages de recourir au Learning Styles Questionnaire (LSQ) comme outil de mesure des styles d’apprentissage dans le cadre du modèle d’apprentissage expérientiel de Kolb (1984). Le LSQ mesure quatre styles d’apprentissage : l’actif, le réfléchi, le théoricien et le pragmatique. Il présente des coefficien…
La construction du style d’apprentissage
L’objectif de ce texte est de présenter une conception du style d’apprentissage plus en accord avec les connaissances issues de l’approche constructiviste de l’apprentissage. C’est à partir du discours de deux apprenants dans deux situations d’apprentissage distinctes que nous illustrons comment le concept de style d’apprentissage, constitué de préférences et de règles de fonctionnement, est lié à des croyances. Ainsi, les actions en situation d’…
Problématique de la nature du style d’apprentissage
Le présent article a pour objectif de décrire certains éléments de la problématique soulevée par la question de la nature du style d’apprentissage. Les nombreux modèles développés au cours des années par les chercheurs et les praticiens ont donné lieu à des conceptions fort diverses et parfois contradictoires. Cette problématique est analysée selon six aspects de la notion de style d’apprentissage : sa définition, sa multidimensionnalité, la vale…
L’utilisation de l’analyse de construits dans un groupe de recherche pour définir le concept d’accompagnement métacognitif
Dans le cadre d’un programme de recherche sur les modes d’apprentissage des étudiants universitaires (CRSH 2003-2006), notre équipe, dont la composition comprend quatre chercheurs universitaires et trois doctorants, a été interpellée par la complexité de notre accompagnement métacognitif dans le cadre de notre expérimentation. L’accompagnement métacognitif a été exercé dans divers contextes, en individuel avec des étudiants en difficulté d’appren…
Dialogue sur le sens et la place du style d’apprentissage en éducation
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Le style d’apprentissage
L’objectif du présent article est de montrer que la genèse du style d’apprentissage peut reposer sur des messages parentaux qui, tout en façonnant la personnalité, pavent la voie à des façons d’apprendre. Ces messages peuvent exercer une influence positive ou négative sur l’apprentissage. Pour remédier à l’influence négative, deux approches sont proposées, l’une psychologique, l’autre éducative. Des exemples concrets d’intervention, basés sur la …
Le style d’apprentissage
Le présent article a pour objectifs de présenter un bref historique de la notion de style d’apprentissage et de tracer un bilan critique des conceptions utilisées au cours des trois dernières décennies afin de donner à ce concept des assises théoriques plus contemporaines. Parmi les nombreux facteurs qui ont contribué à l’émergence enthousiaste de la notion de style d’apprentissage au cours des années soixante-dix, deux retiennent particulièremen…
Une utilisation du style d’apprentissage dans un contexte de formation à l’enseignement
Les propos de cet article visent à alimenter la réflexion sur la portée de l’utilisation du style d’apprentissage dans un contexte de formation à l’enseignement. S’inspirant du modèle du cycle d’apprentissage expérientiel défini par Kolb (1976, 1984) et de la nomenclature de Honey et Mumford (1992), ils situent tout d’abord l’apport de ce concept en éducation. Une description d’une possibilité d’utilisation permet ensuite de s’interroger sur les …
Afrique(s)-sur-Seine
Chevrier introduces the terms Afrique-sur-Seine and migritude to reflect a shift in the global conditions of contemporary cultural production: from nations and nationalities towards movement, migration, and exile. Located between Africanness and Frenchness, a new generation of Black writers—such as Djiboutian Abdourahman Waberi, Calixthe Beyala, Daniel Biyaoula, and others—draws inspiration in migritude, their off-centredness and hybridity, and l…
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