Lucie Gomes
Biographic Data
| ID | 4007266 |
|---|---|
| NAME | Lucie Gomes |
| GIVEN NAMES | Lucie |
| FAMILY NAME | Gomes |
| SIGNATURE | GOMES L |
| AFFILIATIONS | Centre de Recherche en Éducation de Nantes |
| ORCID | 0000-0002-9556-5631 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 10 |
| TOTAL CITATIONS | 6 |
| AUTHOR COUNT | 10 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2019 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
Les structures fondamentales des sociétés humaines
Débattre du narratif d’un dessin satirique en histoire, une solution doit-elle être trouvée
En classe d’histoire, le dessin satirique est un des nombreux documents dont se servent les enseignants et les enseignantes pour permettre aux élèves de construire des savoirs. Ces sources témoignent d’une intention des acteurs et des actrices du passé de dénoncer des propos ou des événements. Elles peuvent permettre l’enquête historienne si le dispositif prévu incite les élèves à le faire. C’est ce que nous avons expérimenté avec une classe de t…
La muséohistoire avec des élèves
Une exposition mémorielle
Cet article explore une démarche didactique de muséohistoire pour développer les compétences critiques des élèves lors de visites scolaires. Les élèves enquêtent sur les narratifs d’une exposition d’objets retrouvés à Oradour-sur-Glane. Ils ne retrouvent pas l’intégralité du narratif souhaité par les concepteurs, mais ils engagent une démarche critique proche des visiteurs experts. Cette expérimentation révèle l’importance de dépasser une récepti…
Cadrage historiographique et transposition du travail d’enquête
Cet article prend pour objet les rapports entre développement des compétences critiques historiennes des élèves et apprentissage de savoirs scientifiques sur le passé, du point de vue de l’enseignant avec lequel s’élaborent des expérimentations de séquences pour la recherche. Ces rapports sont à l’origine d’un problème professionnel important pour les enseignants, pour qui la faiblesse des connaissances des élèves tend à empêcher le travail des c…
Rumeur et vérité
Les réflexions d’Arendt sur la vérité sont très intéressantes à utiliser pour penser l’enseignement critique, c’est ce que Fabre a déjà montré dans son ouvrage de 2019. Les vérités de fait sont incontestables alors que les vérités de raison sont construites et peuvent être soumises à la discussion. C’est ce que nous avons expérimenté avec des élèves de collège devant visiter le village martyr d’Oradour-sur-Glane. Habitant à proximité, certains d’…
Oradour-sur-Glane
Every year, thousands of students and their teachers visit the martyred village of Oradour-sur-Glane in Haute-Vienne, in the center of France. This article raises the question of the levers and obstacles for learning from the observation of three visits, bringing out the importance of a rumor on the reasons for this massacre at the end of the Second World War. First seen as an obstacle preventing us from understanding the event, the rumor is stud…
La vulnérabilité des élèves vendéens à la doxa mémorielle
En Vendée, en France, les sites touristiques développent une histoire idéologique où les Vendéens constitueraient un peuple différent du reste de Français : plus croyants, plus conservateurs, voire royalistes. Cela s’appuie sur une construction mémorielle héritée des Guerres de Vendée, où une partie de la population a pris les armes contre la Révolution française et a ensuite été réprimée pour cela. En tant que didacticienne de l’histoire, nous a…
Le cadre de l’apprentissage par problématisation et les questions de l’évaluation
Le cadre de l’apprentissage par problématisation (CAP) envisage les questions d’évaluation avant tout par le rôle central de l’évaluation par les élèves et les enseignants au sein des processus d’apprentissage. Une telle centralité conduit à des recherches fondées épistémologiquement sur l’idée que les savoirs résultent d’un processus d’évaluation des solutions et pratiques mobilisées dans la discipline. Ces recherches s’organisent par une coopér…
La problématisation historienne au lycée
Dans une recherche empirique en classe d'histoire au lycée, nous testons une séquence forcée pour que les élèves problématisent et construisent du savoir nouveau sur une thématique mémorielle : les Guerres de Vendée. Sans opposer histoire et mémoire, les élèves doivent élucider les raisons des discours sur cet évènement. L'articulation entre l'échelle micro (les informations dans le document) et l'échelle macro (auteur, date, nature) rend possibl…
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