Sylvie Mezzena
Biographic Data
| ID | 4136500 |
|---|---|
| NAME | Sylvie Mezzena |
| GIVEN NAMES | Sylvie |
| FAMILY NAME | Mezzena |
| SIGNATURE | MEZZENA S |
| AFFILIATIONS | HES-SO Genève |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 7 |
| TOTAL CITATIONS | 2 |
| AUTHOR COUNT | 6 |
| EDITOR COUNT | 1 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2013 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
De la prudence à la confiance ? Transformations de l’agir prudentiel
Faire sentir la confiance. Croyance, confiance et émotion dans l’activité éducative
La confiance dans l’activité des éducateurs est questionnée dans la relation éducative avec des jeunes en foyer. Le phénomène est abordé depuis une perspective pragmatiste de la confiance en lien avec la croyance et l’action indéterminée. Comment les éducateurs et les jeunes travaillent ensemble à construire la confiance, puisque comme notre expérience nous l’apprend, elle ne se décrète pas. Cette construction de la confiance exige un « faire sen…
Faire (et tenir) le pari de la confiance dans la durée. Glissement de la mission et perte de sens dans un lieu à haut risque de la protection de l’enfance
Dans une structure de la protection de l’enfance de Suisse romande, un lieu d’accueil d’urgence de la petite enfance, une équipe d’éducateurs œuvre à une double mission d’accompagnement éducatif au quotidien et de soutien à la parentalité. L’endurance des éducateurs n’est pas seulement mise à l’épreuve par les spécificités de cette population en bas âge particulièrement vulnérable. La difficulté de leur engagement dans l’action se cristallise aus…
Connaître le travail social, connaître avec le travail social
Comment repenser la légitimité du travail social à l’aune des reconfigurations de l’État social vers l’activation et l’injonction à la participation des bénéficiaires ? La professionnalité est repensée depuis la notion d’enquête pratique deweyenne comme processus de construction de connaissance. L’intervention implique un engagement concret dans des relations avec un environnement répondant aux actions qu’on lui adresse et la construction de l’ex…
Construire le rapport théorie-pratique: Expériences de formatrices et formateurs dans une haute école de travail social
Le dispositif de formation professionnelle en travail social de la Haute école spécialisée de Suisse occidentale place l’alternance au coeur de ses pratiques pédagogiques. Pourtant ce rapport entre théorie et pratique, qui marque la spécificité de la formation professionnelle de niveau tertiaire universitaire, n’est que rarement discuté et semble aller de soi. Comment ce rapport est-il construit/et que construit-il, selon que l’on privilégie la t…
L’ajustement dans tous ses états: Règles, émotions, distance et engagement dans les activités éducatives d’un centre de jour
Comment l’équipe éducative d’un centre de jour fait-elle pour remplir sa mission de scolarisation auprès d’une dizaine d’adolescents, au parcours souvent jalonné d’échecs, de ruptures ou d’exclusions ? Pourquoi les règles énoncées ne sont-elles pas toujours suivies ? Et, que comprendre quand les éducateurs revendiquent, lors de la résolution de situations difficiles, que « justice soit rendue à nos émotions » ? L’ajustement dans tous ses états, i…
De la réflexivité du sujet aux enquêtes pratiques dans l’activité d’éducateurs spécialisés
Depuis l’approche située de la sociologie française de l’action de Quéré et Ogien, articulée à la philosophie pragmatiste deweyenne, nos analyses de l’activité d’éducateurs spécialisés ainsi qu’une littérature plus large en analyse du travail mettent en évidence que la réflexivité des professionnels n’est pas suffisante pour rendre compte de la construction de l’intervention et de son intelligence. Définie par le modèle du praticien réflexif de S…
De la réflexivité du sujet aux enquêtes pratiques dans l’activité d’éducateurs spécialisés
Depuis l’approche située de la sociologie française de l’action de Quéré et Ogien, articulée à la philosophie pragmatiste deweyenne, nos analyses de l’activité d’éducateurs spécialisés ainsi qu’une littérature plus large en analyse du travail mettent en évidence que la réflexivité des professionnels n’est pas suffisante pour rendre compte de la construction de l’intervention et de son intelligence. Définie par le modèle du praticien réflexif de S…
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Depuis l’approche située de la sociologie française de l’action de Quéré et Ogien, articulée à la philosophie pragmatiste deweyenne, nos analyses de l’activité d’éducateurs spécialisés ainsi qu’une littérature plus large en analyse du travail mettent en évidence que la réflexivité des professionnels n’est pas suffisante pour rendre compte de la construction de l’intervention et de son intelligence. Définie par le modèle du praticien réflexif de S…
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