Pascal Detroz
Biographic Data
| ID | 4137942 |
|---|---|
| NAME | Pascal Detroz |
| GIVEN NAMES | Pascal |
| FAMILY NAME | Detroz |
| SIGNATURE | DETROZ P |
| AFFILIATIONS | University of Liège |
| ORCID | 0000-0001-5471-623X |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 12 |
| TOTAL CITATIONS | 2 |
| AUTHOR COUNT | 12 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2010 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
Students’ experience of comparison-based learning in self-assessment: A phenomenographic study in higher education
This paper explores, through a phenomenographic analysis, how higher education students experience comparison-based learning processes embedded in self-assessment activities. By combining observations and interviews, the paper offers a threefold contribution: (1) it provides two in-depth narratives of self-assessment activities; (2) it develops a typology that distinguishes between explicit versus implicit and analogical versus analytical compari…
L’apprentissage par la simulation en enseignement supérieur: Au-delà des effets didactiques
Le recours à la simulation dans l’enseignement supérieur est une pratique qui connait de plus en plus de succès. Si les effets didactiques des dispositifs d’apprentissage par simulation sont largement étudiés dans la littérature, il existe actuellement un manque de clarté sur les effets globaux de l’apprentissage par simulation. Ces effets inconnus, non anticipés dans la conception de la simulation pourraient engendrer des conséquences sur l’appr…
Le mentorat des primants à l’ULiège: Freins et leviers à la participation étudiante
En dépit des efforts déployés par les universités pour accompagner les étudiants de première année, il arrive que ceux-ci sous-exploitent les dispositifs pédagogiques conçus à leur intention. Confrontée à ce phénomène, l’Université de Liège s’est penchée sur les freins et les leviers à la participation des primants à un dispositif de mentorat par les enseignants, en recourant à la théorie du comportement planifié. Les résultats montrent l’importa…
‘I don’t know if people realize the impact of their words’: How does feedback during internship impact nursing student learning
Previous studies on the factors that can affect self-esteem and clinical skills during training among bachelor’s-level nursing students in Belgium have shown that internships – and evaluation and feedback moments, more specifically – were key points in that process. We did a study to better understand how students experience those moments and which specific aspects of feedback are involved. This article focuses on how feedback is experienced and …
Médiations pédagogiques en jeu à l’heure des systèmes numériques interactifs: Une revue de littérature narrative et critique
Les systèmes interactifs de rétroaction à usage synchrone (SIRUS) sont de plus en plus utilisés dans l’enseignement supérieur pour, par exemple, susciter l’engagement des étudiants dans les contenus, favoriser un apprentissage en profondeur, ou encore mettre en œuvre une pédagogie intégrant l’évaluation formative visant la régulation des enseignements et des apprentissages. Leur usage a donné lieu à une littérature riche et variée, aussi bien du …
Analysis of the Emotions and Emotional Skills of University Students in Processing Distance Formative Feedback
The aim of this study is to better understand the emotions that emerge in university students when processing feedback, how they affect the process, and the influence of emotional competencies and motivational beliefs. To this end, a questionnaire was developed to measure students’ emotional competencies, intensity of emotions associated with processing distance formative feedback, several components of motivational beliefs, and perceived usefuln…
Analyse des émotions et des compétences émotionnelles d’étudiants universitaires dans le traitement d’un feedback formatif à distance
Dans cette étude, nous avons entrepris de mesurer les compétences émotionnelles des étudiants et d’analyser leur mobilisation dans le traitement d’un feedback formatif à l’université. Nous avons pour cela réalisé un questionnaire mesurant les compétences émotionnelles des étudiants, l’intensité des émotions associées au traitement d’un feedback formatif à distance, plusieurs composantes des croyances motivationnelles et la perception d’utilité du…
Quelle place pour les émotions des étudiants lorsqu’ils reçoivent des feedbacks à l’université: Entame d’une recherche par théorisation ancrée
Depuis une dizaine d’années, la littérature scientifique spécialisée dans le champ des feedbacks semble avoir amorcé un virage important. Le feedback, longtemps considéré uniquement comme un produit, réalisé et transmis par un enseignant à un étudiant, est à présent davantage envisagé comme un processus, dans lequel ce dernier est activement impliqué. Par ailleurs, de plus en plus de recherches attestent de l’importance des émotions en situation …
Basculement vers le virtuel: Constantes et variations dans la mise en œuvre par 50 enseignants
La présente contribution examine, à partir de leurs déclarations rétrospectives, la manière dont 50 enseignants issus de 5 facultés/filières (Sciences appliquées, Psychologie, Sciences, Histoire, Sciences politiques) ont assuré, pour un cours défini, la « continuité de l’activité académique » à la suite du confinement COVID-19 de mars 2020. Les résultats suggèrent, d’une part, que le caractère exceptionnel des circonstances affrontées a pris le d…
Les étudiants sont-ils compétents pour évaluer la qualité des enseignements
Cet article répond à cette question centrale : « Les étudiants sont-ils compétents pour évaluer la qualité des enseignements ? » en l’abordant selon deux angles distincts. Le premier a trait aux attitudes et représentations des différentes parties prenantes quant à cette question. Ces attitudes ne sont pas univoques bien qu’elles soient, en tendance, favorables à l’implication des étudiants dans les dispositifs d’évaluation des enseignements. Le …
An international online survey of the practices and perceptions of higher education professors with respect to the assessment of learning in the classroom
In a context where public action must demonstrate its effectiveness and efficiency, and where the links between teaching and the quality of learning are regularly highlighted, it seems relevant to identify the trends and logic that govern university professors’ decisions with respect to the modes of learning assessment favoured within the framework of their delivery of teaching services. Moreover, given that university teaching practices are chan…
Romainville Marc & Coggi Cristina. L’évaluation de l’enseignement par les étudiants. Approches critiques et pratiques innovantes: Bruxelles : De Boeck, 2009, 298 p
C’est d’un vrai courage qu’ont fait preuve Marc Romainville et Cristina Coggi en codirigeant un ouvrage sur un sujet aussi délicat que l’Évaluation des enseignements par les étudiants (EEE). C’est que la simple évocation de ce type d’évaluation dans nos universités suscite une gamme variée d’attitudes allant de la bienveillance à l’ostracisme le plus déterminé. Courage donc, mais pas témérité, puisqu’ils se sont entourés d’auteurs francophones ay…
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