Jean-Jacques Maurice
Biographic Data
| ID | 4138567 |
|---|---|
| NAME | Jean-Jacques Maurice |
| GIVEN NAMES | Jean-Jacques |
| FAMILY NAME | Maurice |
| SIGNATURE | MAURICE J |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 3 |
| TOTAL CITATIONS | 9 |
| AUTHOR COUNT | 3 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1996 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2008 |
| H-INDEX | 2 |
La différenciation didactique passive: Un Essai De Définition Et D’illustration
In this paper we first make some considerations on the notion of scientific model. Against this background, we recontextualize the notion of Expected Performance Distance (Maurice, 2007), by relating this concept to some theoretical qualitative speculations (Hacking, 1989) produced in the Joint Action Theory in Didactics. In doing that, we try to establish a dialectic relationship between some qualitative notions and their mathematical articulati…
Les décisions de l’enseignant à l’aune de valeurs relationnelles
Nous traitons ici des raisons sur lesquelles s’appuient les enseignants avant ou pendant leur activité. Le philosophe ancrera ces raisons sur des valeurs subjectives, qualitatives, éthiques, le psychologue sur des valeurs quantitatives, plus objectives. Sous ce dernier aspect, la notion de valeur interroge directement la rationalité de l’enseignant à propos de laquelle on s’est depuis longtemps attaché à proposer des modèles. De la rationalité li…
Une connaissance de l'élève dépendante des contraintes de l'action
Le paradigme de la pensée des enseignants s'attache à décrire et modéliser leur activité cognitive. L'analyse du travail de l'enseignant, en situation réelle de classe, semble indispensable pour mieux saisir le poids de l'action sur sa façon de penser. Nous modélisons l'incertitude des enseignants face à une tâche destinée à leurs élèves et l'évolution de cette incertitude pendant l'interaction. Nous cherchons à savoir comment l'enseignant simpli…
Une connaissance de l'élève dépendante des contraintes de l'action
Le paradigme de la pensée des enseignants s'attache à décrire et modéliser leur activité cognitive. L'analyse du travail de l'enseignant, en situation réelle de classe, semble indispensable pour mieux saisir le poids de l'action sur sa façon de penser. Nous modélisons l'incertitude des enseignants face à une tâche destinée à leurs élèves et l'évolution de cette incertitude pendant l'interaction. Nous cherchons à savoir comment l'enseignant simpli…
La différenciation didactique passive: Un Essai De Définition Et D’illustration
In this paper we first make some considerations on the notion of scientific model. Against this background, we recontextualize the notion of Expected Performance Distance (Maurice, 2007), by relating this concept to some theoretical qualitative speculations (Hacking, 1989) produced in the Joint Action Theory in Didactics. In doing that, we try to establish a dialectic relationship between some qualitative notions and their mathematical articulati…
Les décisions de l’enseignant à l’aune de valeurs relationnelles
Nous traitons ici des raisons sur lesquelles s’appuient les enseignants avant ou pendant leur activité. Le philosophe ancrera ces raisons sur des valeurs subjectives, qualitatives, éthiques, le psychologue sur des valeurs quantitatives, plus objectives. Sous ce dernier aspect, la notion de valeur interroge directement la rationalité de l’enseignant à propos de laquelle on s’est depuis longtemps attaché à proposer des modèles. De la rationalité li…
Une connaissance de l'élève dépendante des contraintes de l'action
Le paradigme de la pensée des enseignants s'attache à décrire et modéliser leur activité cognitive. L'analyse du travail de l'enseignant, en situation réelle de classe, semble indispensable pour mieux saisir le poids de l'action sur sa façon de penser. Nous modélisons l'incertitude des enseignants face à une tâche destinée à leurs élèves et l'évolution de cette incertitude pendant l'interaction. Nous cherchons à savoir comment l'enseignant simpli…
Les décisions de l’enseignant à l’aune de valeurs relationnelles
Nous traitons ici des raisons sur lesquelles s’appuient les enseignants avant ou pendant leur activité. Le philosophe ancrera ces raisons sur des valeurs subjectives, qualitatives, éthiques, le psychologue sur des valeurs quantitatives, plus objectives. Sous ce dernier aspect, la notion de valeur interroge directement la rationalité de l’enseignant à propos de laquelle on s’est depuis longtemps attaché à proposer des modèles. De la rationalité li…
La différenciation didactique passive: Un Essai De Définition Et D’illustration
In this paper we first make some considerations on the notion of scientific model. Against this background, we recontextualize the notion of Expected Performance Distance (Maurice, 2007), by relating this concept to some theoretical qualitative speculations (Hacking, 1989) produced in the Joint Action Theory in Didactics. In doing that, we try to establish a dialectic relationship between some qualitative notions and their mathematical articulati…
Education, sociology, and vocational training (3 works) · Philosophy (3 works) · Humanities (2 works) · Political science (2 works) · Sociology (2 works) · Action (physics (1 works) · Articulation (sociology (1 works) · Categorization (1 works) · Computer Science (1 works) · Dialectic (1 works)