Markus Spilles
Biographic Data
| ID | 4138808 |
|---|---|
| NAME | Markus Spilles |
| GIVEN NAMES | Markus |
| FAMILY NAME | Spilles |
| SIGNATURE | SPILLES M |
| AFFILIATIONS | University of Wuppertal |
| ORCID | 0000-0002-9680-1237 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 8 |
| TOTAL CITATIONS | 0 |
| WORKS AS AUTHOR | 8 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2021 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 0 |
Watching (funny) cat videos in small groups fosters social acceptance in student dyads
From an evolutionary psychology perspective, laughter can be attributed a significant function in the formation and maintenance of social relationships. However, in educational research, this hypothesis has not yet been tested. In a randomized controlled trial, N = 660 students ( M age = 9.24, SD age = 0.81, female: 49.55 %) from a total of 34 third- and fourth-grade elementary school classes were randomly assigned to groups of four to six within…
Verhaltensprobleme von beurteilten und urteilenden Kindern – was ist im Hinblick auf die soziale Akzeptanz bedeutsam
Der aktuelle Beitrag untersucht den Zusammenhang zwischen verschiedenen externalisierenden und internalisierenden Verhaltensproblemen mit der sozialen Akzeptanz in 34 dritten und vierten Grundschulklassen ( n = 666). Dabei werden Verhaltensprobleme mit Hilfe von Mehrebenenanalysen unter Berücksichtigung der kreuzweisen Nestung auf Ebene der beurteilten Schüler*innen und auf Ebene der urteilenden Schüler*innen sowie deren statistische Interaktione…
Negative teacher feedback toward students decreases the probability of empathic classmates making a sociometric choice
Numerous studies in recent decades have shown that teacher feedback significantly influences the sociometric choices of students by their classmates. Most of these studies refer to social referencing theory, which suggests that the teacher’s emotional communication expressing sympathy or antipathy toward the feedback-receiving student influences the perceptions of the feedback-observing classmates. Therefore, the classmates’ emotional competencie…
Der Zusammenhang von Lehrkraftfeedback, sozialer Akzeptanz und der Schüler*innen-Lehrkraft-Beziehung in der Grundschule
Ausgehend von der sozialen Referenzierungstheorie konnten in den letzten Jahren mehrere Studien zeigen, dass die soziale Akzeptanz, die Schüler*innen durch ihre Peers erfahren, durch den Erhalt von positivem Lehrkraftfeedback positiv und durch den Erhalt von negativem Lehrkraftfeedback negativ beeinflusst wird. Methodisch besteht in den meisten bisher vorliegenden Studien das Problem, dass die unterschiedliche Wahrnehmung dieses Feedbacks durch b…
Die Bedeutung der von Grundschulkindern wahrgenommenen Beziehung zu ihrer Klassenlehrkraft für deren Einhaltung von Klassenregeln
Internationale Forschungsergebnisse zeigen, dass Classroom Management (CM) Unterrichtsstörungen effektiv reduzieren kann. Wie CM in der Forschungsliteratur konkret definiert wird, variiert jedoch sehr stark. Grundsätzlich lassen sich eine traditionelle, lehrkraftzentrierte Perspektive von einer erweiterten Perspektive, bei der Schüler*innen stärker miteinbezogen werden, unterscheiden. Einhergehend mit einem erweiterten Begriffsverständnis wird in…
Der Zusammenhang von Regeleinhaltung und Lehrkraftfeedback mit der sozialen Akzeptanz von Grundschulkindern. Eine empirische Analyse unter Berücksichtigung von Schulkind-Dyaden
Peer-Beziehungen gelten als ein Schlüsselfaktor für die kindliche Entwicklung. Internationale wie nationale Untersuchungen bestätigen, dass insbesondere Kinder mit externalisierenden Verhaltensproblemen schlechter sozial integriert sind als ihre Mitschülerinnen und Mitschüler. Darüber hinaus zeigen vereinzelte Feldstudien außerhalb von Deutschland, dass auch Lehrkraftfeedback die soziale Integration bedingt. Während bisherige Studien meist Verhal…
The relationship of classmates-perceived teacher feedback and the social acceptance of second, third and fourth graders
In the past, some field studies have shown that in addition to student characteristics teacher feedback can influence the social acceptance of students. However, research gaps still exist: for example, most field studies use ratings by adult observers to measure feedback, even though following social referencing theory how students perceive feedback is more relevant. Furthermore, most field studies have not investigated whether the impact of teac…
Adaptiver Umgang mit externalisierenden Verhaltensproblemen
Schüler*innen mit externalisierenden Verhaltensproblemen im inklusiven Unterricht stellen ihre Lehrkräfte und Mitschüler*innen vor große Herausforderungen. Damit Lehrkräfte diesen Herausforderungen adaptiv begegnen können, benötigen sie umfassendes und spezifisches pädagogisches Wissen. Bislang existiert jedoch kein spezifisches Testinstrument zur standardisierten Erfassung. Im Beitrag präsentieren wir daher die Konstruktion und psychometrische G…
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Adaptiver Umgang mit externalisierenden Verhaltensproblemen
Schüler*innen mit externalisierenden Verhaltensproblemen im inklusiven Unterricht stellen ihre Lehrkräfte und Mitschüler*innen vor große Herausforderungen. Damit Lehrkräfte diesen Herausforderungen adaptiv begegnen können, benötigen sie umfassendes und spezifisches pädagogisches Wissen. Bislang existiert jedoch kein spezifisches Testinstrument zur standardisierten Erfassung. Im Beitrag präsentieren wir daher die Konstruktion und psychometrische G…
Der Zusammenhang von Regeleinhaltung und Lehrkraftfeedback mit der sozialen Akzeptanz von Grundschulkindern. Eine empirische Analyse unter Berücksichtigung von Schulkind-Dyaden
Peer-Beziehungen gelten als ein Schlüsselfaktor für die kindliche Entwicklung. Internationale wie nationale Untersuchungen bestätigen, dass insbesondere Kinder mit externalisierenden Verhaltensproblemen schlechter sozial integriert sind als ihre Mitschülerinnen und Mitschüler. Darüber hinaus zeigen vereinzelte Feldstudien außerhalb von Deutschland, dass auch Lehrkraftfeedback die soziale Integration bedingt. Während bisherige Studien meist Verhal…
The relationship of classmates-perceived teacher feedback and the social acceptance of second, third and fourth graders
In the past, some field studies have shown that in addition to student characteristics teacher feedback can influence the social acceptance of students. However, research gaps still exist: for example, most field studies use ratings by adult observers to measure feedback, even though following social referencing theory how students perceive feedback is more relevant. Furthermore, most field studies have not investigated whether the impact of teac…
Der Zusammenhang von Lehrkraftfeedback, sozialer Akzeptanz und der Schüler*innen-Lehrkraft-Beziehung in der Grundschule
Ausgehend von der sozialen Referenzierungstheorie konnten in den letzten Jahren mehrere Studien zeigen, dass die soziale Akzeptanz, die Schüler*innen durch ihre Peers erfahren, durch den Erhalt von positivem Lehrkraftfeedback positiv und durch den Erhalt von negativem Lehrkraftfeedback negativ beeinflusst wird. Methodisch besteht in den meisten bisher vorliegenden Studien das Problem, dass die unterschiedliche Wahrnehmung dieses Feedbacks durch b…
Die Bedeutung der von Grundschulkindern wahrgenommenen Beziehung zu ihrer Klassenlehrkraft für deren Einhaltung von Klassenregeln
Internationale Forschungsergebnisse zeigen, dass Classroom Management (CM) Unterrichtsstörungen effektiv reduzieren kann. Wie CM in der Forschungsliteratur konkret definiert wird, variiert jedoch sehr stark. Grundsätzlich lassen sich eine traditionelle, lehrkraftzentrierte Perspektive von einer erweiterten Perspektive, bei der Schüler*innen stärker miteinbezogen werden, unterscheiden. Einhergehend mit einem erweiterten Begriffsverständnis wird in…
Verhaltensprobleme von beurteilten und urteilenden Kindern – was ist im Hinblick auf die soziale Akzeptanz bedeutsam
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