Raphaël Pasquini
Biographic Data
| ID | 4139268 |
|---|---|
| NAME | Raphaël Pasquini |
| GIVEN NAMES | Raphaël |
| FAMILY NAME | Pasquini |
| SIGNATURE | PASQUINI R |
| AFFILIATIONS | Haute École Pédagogique du Canton de Vaud |
| ORCID | 0000-0002-0230-2083 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 7 |
| TOTAL CITATIONS | 5 |
| WORKS AS AUTHOR | 7 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2013 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2024 |
| H-INDEX | 1 |
Mieux comprendre le développement de la culture de l’évaluation des enseignants depuis leurs pratiques évaluatives
Nombre de systèmes éducatifs de l’OCDE œuvrent au développement de pratiques d’Évaluation-soutien d’Apprentissage (E-sA) afin de lutter contre l’échec scolaire. Notre recherche exploratoire menée avec trois enseignants de français du secondaire analyse les liens entre la mise en œuvre de telles pratiques et le développement de leur culture de l’évaluation. Nos résultats montrent que l’activité réflexive, soutenue par des apports théoriques et per…
Comment appréhender une littératie en évaluation pour décrire et comprendre le développement des compétences des enseignants
Notre recherche interroge dans quelle mesure la littératie en évaluation (LE), peu développée dans la communauté de recherche francophone, apparaît porteuse pour décrire et comprendre le développement de compétences chez six enseignants de mathématiques et de français du secondaire, en Suisse romande. L’analyse des données issues d’un dispositif de formation favorisant les échanges et la création d’épreuves sommatives en exploitant des apports th…
Quand la note devient constructive
La note est l’un des sujets les plus discutés en éducation. Les réformes visant à la supprimer ou la remplacer par d’autres codes n’ont toutefois pas abouti à ce jour à des améliorations des pratiques évaluatives à large échelle. Réorientons donc le débat en postulant que l’existence de la note est moins problématique que son mode d’élaboration et d’exploitation. En s’appuyant sur les apports théoriques issus de la recherche et sur des situations…
Et si la recherche collaborative participait au développement de pratiques évaluatives sommatives cohérentes
De multiples études montrent que les pratiques évaluatives sommatives des enseignants manquent souvent de cohérence, tous contextes confondus. Cet article décrit comment six enseignants de français et de mathématiques suisses romands du secondaire ont amélioré cette cohérence en participant à une recherche collaborative 1 , dans laquelle l’activité réflexive a fait l’objet d’une attention particulière en prenant en compte leurs questions, leur co…
Conceptually expanding the curricular alignment model to understand the coherence of the graded summative assessment practices of teachers
Curricular alignment refers to the links of coherence, found in any teaching-learning process, between curriculum objectives, learning tasks and assessment approaches. This model makes it possible to understand the coherence of any assessment approach. By mobilizing data from a collaborative study carried out on eight secondary school teachers of mathematics and French, we will show, however, that its meaning is rather limited when it comes to un…
Élargir conceptuellement le modèle de l’alignement curriculaire pour comprendre la cohérence des pratiques évaluatives sommatives notées des enseignants
L’alignement curriculaire désigne les liens de cohérence existant dans tout processus d’enseignement-apprentissage entre les objectifs du curriculum, les tâches d’apprentissage et les démarches d’évaluation. Ce modèle permet notamment de comprendre la cohérence de toute démarche évaluative. En mobilisant des données issues d’une recherche collaborative menée avec huit enseignants de mathématiques et de français du secondaire, nous montrerons tout…
Quand les récits de pratique enseignante parlent d’apprentissage
Comment aider Delphine qui voudrait que l’école n’existe pas ? Que signifie la résistance d’Abdoul aux pratiques d’évaluation de son enseignant ? Ou, encore, quels éléments sont en jeu dans l’arrivée inopinée de Zahi en cours d’année ? Cet ouvrage permet une immersion dans la pratique d’un enseignant qui relate, au moyen de huit récits, des expériences qu’il a vécues et qui l’ont interpellé. Chacun de ces récits rend compte d’un moment pédagogiqu…
Élargir conceptuellement le modèle de l’alignement curriculaire pour comprendre la cohérence des pratiques évaluatives sommatives notées des enseignants
L’alignement curriculaire désigne les liens de cohérence existant dans tout processus d’enseignement-apprentissage entre les objectifs du curriculum, les tâches d’apprentissage et les démarches d’évaluation. Ce modèle permet notamment de comprendre la cohérence de toute démarche évaluative. En mobilisant des données issues d’une recherche collaborative menée avec huit enseignants de mathématiques et de français du secondaire, nous montrerons tout…
Et si la recherche collaborative participait au développement de pratiques évaluatives sommatives cohérentes
De multiples études montrent que les pratiques évaluatives sommatives des enseignants manquent souvent de cohérence, tous contextes confondus. Cet article décrit comment six enseignants de français et de mathématiques suisses romands du secondaire ont amélioré cette cohérence en participant à une recherche collaborative 1 , dans laquelle l’activité réflexive a fait l’objet d’une attention particulière en prenant en compte leurs questions, leur co…
Quand les récits de pratique enseignante parlent d’apprentissage
Comment aider Delphine qui voudrait que l’école n’existe pas ? Que signifie la résistance d’Abdoul aux pratiques d’évaluation de son enseignant ? Ou, encore, quels éléments sont en jeu dans l’arrivée inopinée de Zahi en cours d’année ? Cet ouvrage permet une immersion dans la pratique d’un enseignant qui relate, au moyen de huit récits, des expériences qu’il a vécues et qui l’ont interpellé. Chacun de ces récits rend compte d’un moment pédagogiqu…
Conceptually expanding the curricular alignment model to understand the coherence of the graded summative assessment practices of teachers
Curricular alignment refers to the links of coherence, found in any teaching-learning process, between curriculum objectives, learning tasks and assessment approaches. This model makes it possible to understand the coherence of any assessment approach. By mobilizing data from a collaborative study carried out on eight secondary school teachers of mathematics and French, we will show, however, that its meaning is rather limited when it comes to un…
Élargir conceptuellement le modèle de l’alignement curriculaire pour comprendre la cohérence des pratiques évaluatives sommatives notées des enseignants
L’alignement curriculaire désigne les liens de cohérence existant dans tout processus d’enseignement-apprentissage entre les objectifs du curriculum, les tâches d’apprentissage et les démarches d’évaluation. Ce modèle permet notamment de comprendre la cohérence de toute démarche évaluative. En mobilisant des données issues d’une recherche collaborative menée avec huit enseignants de mathématiques et de français du secondaire, nous montrerons tout…
Quand la note devient constructive
La note est l’un des sujets les plus discutés en éducation. Les réformes visant à la supprimer ou la remplacer par d’autres codes n’ont toutefois pas abouti à ce jour à des améliorations des pratiques évaluatives à large échelle. Réorientons donc le débat en postulant que l’existence de la note est moins problématique que son mode d’élaboration et d’exploitation. En s’appuyant sur les apports théoriques issus de la recherche et sur des situations…
Et si la recherche collaborative participait au développement de pratiques évaluatives sommatives cohérentes
De multiples études montrent que les pratiques évaluatives sommatives des enseignants manquent souvent de cohérence, tous contextes confondus. Cet article décrit comment six enseignants de français et de mathématiques suisses romands du secondaire ont amélioré cette cohérence en participant à une recherche collaborative 1 , dans laquelle l’activité réflexive a fait l’objet d’une attention particulière en prenant en compte leurs questions, leur co…
Comment appréhender une littératie en évaluation pour décrire et comprendre le développement des compétences des enseignants
Notre recherche interroge dans quelle mesure la littératie en évaluation (LE), peu développée dans la communauté de recherche francophone, apparaît porteuse pour décrire et comprendre le développement de compétences chez six enseignants de mathématiques et de français du secondaire, en Suisse romande. L’analyse des données issues d’un dispositif de formation favorisant les échanges et la création d’épreuves sommatives en exploitant des apports th…
Mieux comprendre le développement de la culture de l’évaluation des enseignants depuis leurs pratiques évaluatives
Nombre de systèmes éducatifs de l’OCDE œuvrent au développement de pratiques d’Évaluation-soutien d’Apprentissage (E-sA) afin de lutter contre l’échec scolaire. Notre recherche exploratoire menée avec trois enseignants de français du secondaire analyse les liens entre la mise en œuvre de telles pratiques et le développement de leur culture de l’évaluation. Nos résultats montrent que l’activité réflexive, soutenue par des apports théoriques et per…
Political science (6 works) · Humanities (5 works) · Education, sociology, and vocational training (4 works) · Art (3 works) · Educational Assessment and Pedagogy (3 works) · Evaluation and Performance Assessment (3 works) · Philosophy (3 works) · Student Assessment and Feedback (3 works) · Philosophy (2 works) · Sociology (2 works)