René Amigues
Biographic Data
| ID | 4139592 |
|---|---|
| NAME | René Amigues |
| GIVEN NAMES | René |
| FAMILY NAME | Amigues |
| SIGNATURE | AMIGUES R |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 13 |
| TOTAL CITATIONS | 27 |
| AUTHOR COUNT | 13 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2001 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2009 |
| H-INDEX | 3 |
Comment l'enfant devient élève: Les apprentissages à l'école maternelle
Un ouvrage de référence en sciences de l’éducation qui contribue, depuis sa première publication en 2000, à la professionnalisation des enseignants de maternelle. L’expression « devenir élève » fait son apparition dans les nouveaux programmes 2008 pour l’école maternelle et désigne un domaine à part entière. Mais, dans l’esprit de ces programmes, cet objectif se réduit à « comprendre ce qu’est l’école ». Cet ouvrage pionnier propose une approche …
Le travail enseignant: Prescriptions Et Dimensions Collectives De l'Activité
L’approche ergonomique de l’activité enseignante présentée dans cet article resitue les pratiques des professeurs dans un milieu professionnel et donc forcément partagées avec d’autres pour définir des marges de manœuvre qui leur permettent de répondre à la prescription. Cet article considérera l’artefact prescriptif comme un organisateur de l’activité collective des professeurs qui s’engagent dans la conception de milieux de travail (pour eux et…
L’autoconfrontation croisée: Une Méthode Pour Analyser L’activité Enseignante Et Susciter Le Développement De L’expérience Professionnelle
Cet article s’attache à montrer comment une méthode indirecte, l’autoconfrontation croisée, pour saisir le fonctionnement professionnel, est susceptible d’engendrer son développement. Nous soulignons, tout particulièrement, le rôle moteur que joue le dialogue dans la reconstruction et l’appropriation, par les acteurs, d’«événements» discursifs. Nous montrons, à partir d’extraits de dialogues entre des professeurs, comment les professionnels, pris…
De l’analyse de pratiques effectives de professeurs d’école débutants nommés en ZEP/REP à des stratégies de formation
Dans cet article, nous développons des stratégies de formation permettant de mieux préparer les futurs professeurs d’école à enseigner en milieu difficile. Elles concernent la formation initiale et un dispositif d’accompagnement des nouveaux titulaires lors de leur première affectation en ZEP/ REP. Elles s’appuient sur des résultats de recherche portant sur les pratiques de professeurs d’école enseignant les mathématiques dans ces milieux sociale…
Enseigner en français et enseigner le français en ZEP
La construction, par l’enseignant, d’un milieu spécifique caractérisé par des conditions d’enseignement adaptées et des gestes professionnels adéquats permet à l’élève primo-arrivant d’évoluer et de s’intégrer progressivement dans le système scolaire. Le savoir dont il est question dans notre article est celui de la discipline «français » . Il est mis en circulation selon une temporalité spécifique, une méthodologie innovante et des rapports repe…
Le travail scolaire
Sembel Nicolas, Amigues René, Kherroubi Martine. « Le travail scolaire ». In: Recherche & Formation, N°44, 2003. Les pratiques de la classe en milieux difficiles. pp. 125-135
Enseigner les arts plastiques en ZEP: Les Dessous Du Métier
L’activité du professeur consiste moins en la réalisation d’une tâche d’enseignement qu’en sa re-conception, issue des arbitrages relatifs à la recherche d’une efficacité non seulement dans l’accomplissement de son travail, mais aussi dans l’accomplissement de soi. C’est ce point de vue que nous voudrions soutenir dans cet article, en nous appuyant sur l’analyse de l’activité de professeurs d’arts plastiques en ZEP. Nous montrerons que ces enseig…
Inégalités d’accès à une réflexion sur l’action par les pratiques scripturales: L’exemple De Quatre Formations Professionnelles Dans Le Domaine De La Santé
Les pratiques scripturales mises en oeuvre au cours de la formation professionnelle offrent, a priori, un lieu privilégié pour la mise en place d’un «espace réflexif » : elles renforcent la valeur des actes réalisés (Lacoste, 1995) et favorisent l’observation, la décontextualisation et l’analyse en permettant une mise à distance (Goody, 1977). Dans la formation des professionnels de santé, les pratiques scripturales sont variées (transcription et…
Enseignement des mathématiques en ZEP et continuité des apprentissages: La charnière CM2/6e
À travers l’étude de plusieurs cas, cet article rend compte des pratiques enseignantes aux niveaux CM2 et sixième en ZEP en mathématiques, pour l’enseignement d’un objet de savoir particulier : la proportionnalité. Les données ont été recueillies en utilisant les méthodes d’autoconfrontation. Ceci dans une perspective de comparaison des manières de faire et des contraintes auxquels sont soumis les enseignants. Il s’agit également d’envisager les …
Enseigner, gérer, survivre dans les zones socialement défavorisées en Angleterre
Depuis 1997, le Royaume-Uni a pris un certain nombre de mesures visant à satisfaire les besoins éducatifs dans les zones défavorisées. Cette approche peut être perçue comme un facteur d’intégration sociale dans le cadre d’un discours politique de la ‘ troisième voie’ qui fixe des objectifs et qui délègue. Les interventions et les projets doivent être envisagés dans un contexte macro-sociétal de pauvreté, d’exclusion scolaire et d’inégalité dans t…
Pédagogie Freinet/pédagogie institutionnelle, autres points de divergence
Issue de la pédagogie Freinet, la pédagogie institutionnelle (PI) s’en distingue dès l’origine (années 60, Fernand Oury) par le rapport qu’elle entretient avec la psychanalyse et, partant, avec la Loi dont les institutions sont les piliers. Aujourd’hui, l’ancrage de la PI dans le freinétisme semble moins évident, notamment pour ce qui concerne le rapport à la poésie, à l’imaginaire et à l’expression des enfants. L’hypothèse est qu’il faut voir là…
Le mémoire professionnel des professeurs des écoles, ou comment instrumenter l'action
Le but de cet article est d'analyser la place et le rôle que jouent les savoirs dans le mémoire professionnel (MP) des professeurs des écoles. Une « grille de lecture » est donc proposée pour analyser le contenu de 60 mémoires. Il ressort de cette analyse que les « savoirs théoriques » sont peu utilisés ou utilisés de façon « figée » et que l'action du stagiaire en classe consiste à mettre en œuvre des savoirs ou des procédures pré-définis. Dans …
Travail du professeur et activité de l’élève dans les dispositifs d’aide aux élèves en difficulté: Un exemple, les groupes de consolidation
En réponse à l’échec scolaire, les politiques éducatives proposent des dispositifs de consolidation en classe de sixième pour les élèves en difficulté en français et en mathématiques. Le processus de transposition induit par une telle organisation engendre une différence entre un apprentissage par enseignement, en vigueur dans les classes, et une aide à l’apprentissage, relativement indépendante de l’enseignement. Cet écart est à l’origine des di…
Le travail enseignant: Prescriptions Et Dimensions Collectives De l'Activité
L’approche ergonomique de l’activité enseignante présentée dans cet article resitue les pratiques des professeurs dans un milieu professionnel et donc forcément partagées avec d’autres pour définir des marges de manœuvre qui leur permettent de répondre à la prescription. Cet article considérera l’artefact prescriptif comme un organisateur de l’activité collective des professeurs qui s’engagent dans la conception de milieux de travail (pour eux et…
L’autoconfrontation croisée: Une Méthode Pour Analyser L’activité Enseignante Et Susciter Le Développement De L’expérience Professionnelle
Cet article s’attache à montrer comment une méthode indirecte, l’autoconfrontation croisée, pour saisir le fonctionnement professionnel, est susceptible d’engendrer son développement. Nous soulignons, tout particulièrement, le rôle moteur que joue le dialogue dans la reconstruction et l’appropriation, par les acteurs, d’«événements» discursifs. Nous montrons, à partir d’extraits de dialogues entre des professeurs, comment les professionnels, pris…
Le travail scolaire
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Dans cet article, nous développons des stratégies de formation permettant de mieux préparer les futurs professeurs d’école à enseigner en milieu difficile. Elles concernent la formation initiale et un dispositif d’accompagnement des nouveaux titulaires lors de leur première affectation en ZEP/ REP. Elles s’appuient sur des résultats de recherche portant sur les pratiques de professeurs d’école enseignant les mathématiques dans ces milieux sociale…
Travail du professeur et activité de l’élève dans les dispositifs d’aide aux élèves en difficulté: Un exemple, les groupes de consolidation
En réponse à l’échec scolaire, les politiques éducatives proposent des dispositifs de consolidation en classe de sixième pour les élèves en difficulté en français et en mathématiques. Le processus de transposition induit par une telle organisation engendre une différence entre un apprentissage par enseignement, en vigueur dans les classes, et une aide à l’apprentissage, relativement indépendante de l’enseignement. Cet écart est à l’origine des di…
Le mémoire professionnel des professeurs des écoles, ou comment instrumenter l'action
Le but de cet article est d'analyser la place et le rôle que jouent les savoirs dans le mémoire professionnel (MP) des professeurs des écoles. Une « grille de lecture » est donc proposée pour analyser le contenu de 60 mémoires. Il ressort de cette analyse que les « savoirs théoriques » sont peu utilisés ou utilisés de façon « figée » et que l'action du stagiaire en classe consiste à mettre en œuvre des savoirs ou des procédures pré-définis. Dans …
De l’analyse de pratiques effectives de professeurs d’école débutants nommés en ZEP/REP à des stratégies de formation
Dans cet article, nous développons des stratégies de formation permettant de mieux préparer les futurs professeurs d’école à enseigner en milieu difficile. Elles concernent la formation initiale et un dispositif d’accompagnement des nouveaux titulaires lors de leur première affectation en ZEP/ REP. Elles s’appuient sur des résultats de recherche portant sur les pratiques de professeurs d’école enseignant les mathématiques dans ces milieux sociale…
Enseigner en français et enseigner le français en ZEP
La construction, par l’enseignant, d’un milieu spécifique caractérisé par des conditions d’enseignement adaptées et des gestes professionnels adéquats permet à l’élève primo-arrivant d’évoluer et de s’intégrer progressivement dans le système scolaire. Le savoir dont il est question dans notre article est celui de la discipline «français » . Il est mis en circulation selon une temporalité spécifique, une méthodologie innovante et des rapports repe…
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Les pratiques scripturales mises en oeuvre au cours de la formation professionnelle offrent, a priori, un lieu privilégié pour la mise en place d’un «espace réflexif » : elles renforcent la valeur des actes réalisés (Lacoste, 1995) et favorisent l’observation, la décontextualisation et l’analyse en permettant une mise à distance (Goody, 1977). Dans la formation des professionnels de santé, les pratiques scripturales sont variées (transcription et…
Enseignement des mathématiques en ZEP et continuité des apprentissages: La charnière CM2/6e
À travers l’étude de plusieurs cas, cet article rend compte des pratiques enseignantes aux niveaux CM2 et sixième en ZEP en mathématiques, pour l’enseignement d’un objet de savoir particulier : la proportionnalité. Les données ont été recueillies en utilisant les méthodes d’autoconfrontation. Ceci dans une perspective de comparaison des manières de faire et des contraintes auxquels sont soumis les enseignants. Il s’agit également d’envisager les …
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Issue de la pédagogie Freinet, la pédagogie institutionnelle (PI) s’en distingue dès l’origine (années 60, Fernand Oury) par le rapport qu’elle entretient avec la psychanalyse et, partant, avec la Loi dont les institutions sont les piliers. Aujourd’hui, l’ancrage de la PI dans le freinétisme semble moins évident, notamment pour ce qui concerne le rapport à la poésie, à l’imaginaire et à l’expression des enfants. L’hypothèse est qu’il faut voir là…
L’autoconfrontation croisée: Une Méthode Pour Analyser L’activité Enseignante Et Susciter Le Développement De L’expérience Professionnelle
Cet article s’attache à montrer comment une méthode indirecte, l’autoconfrontation croisée, pour saisir le fonctionnement professionnel, est susceptible d’engendrer son développement. Nous soulignons, tout particulièrement, le rôle moteur que joue le dialogue dans la reconstruction et l’appropriation, par les acteurs, d’«événements» discursifs. Nous montrons, à partir d’extraits de dialogues entre des professeurs, comment les professionnels, pris…
Comment l'enfant devient élève: Les apprentissages à l'école maternelle
Un ouvrage de référence en sciences de l’éducation qui contribue, depuis sa première publication en 2000, à la professionnalisation des enseignants de maternelle. L’expression « devenir élève » fait son apparition dans les nouveaux programmes 2008 pour l’école maternelle et désigne un domaine à part entière. Mais, dans l’esprit de ces programmes, cet objectif se réduit à « comprendre ce qu’est l’école ». Cet ouvrage pionnier propose une approche …
Le travail enseignant: Prescriptions Et Dimensions Collectives De l'Activité
L’approche ergonomique de l’activité enseignante présentée dans cet article resitue les pratiques des professeurs dans un milieu professionnel et donc forcément partagées avec d’autres pour définir des marges de manœuvre qui leur permettent de répondre à la prescription. Cet article considérera l’artefact prescriptif comme un organisateur de l’activité collective des professeurs qui s’engagent dans la conception de milieux de travail (pour eux et…
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