Sülün Aykurt-Buchwalter
Biographic Data
| ID | 4162458 |
|---|---|
| NAME | Sülün Aykurt-Buchwalter |
| GIVEN NAMES | Sülün |
| FAMILY NAME | Aykurt-Buchwalter |
| SIGNATURE | AYKURT-BUCHWALTER S |
| AFFILIATIONS | Laboratoire de Linguistique et Didactique des Langues Etrangères et Maternelles |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 8 |
| TOTAL CITATIONS | 0 |
| WORKS AS AUTHOR | 8 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2022 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 0 |
Caractériser l’essai argumenté en FLE
Des tâches d’écriture de type argumentatif liées au genre épistolaire apparaissent fréquemment à l’examen du DELF B2. Pour maîtriser ce type de tâche, les apprenants sont censés connaître les règles imposées par ce genre discursif en français, ainsi que les variations qui peuvent exister dans certains sous‐genres, par exemple la lettre formelle et le courrier électronique. L’analyse d’un corpus d’essais argumentés rédigés par des apprenants turco…
Métadiscours interactionnel dans l’essai argumenté en FLE
Cet article s’intéresse à la compétence écrite en français langue étrangère (FLE) d’apprenants du niveau B1-B2 à travers l’analyse de la place du scripteur et du lecteur dans le texte. Notre étude s’appuie sur un corpus comparable composé de productions d’apprenants de FLE de trois langues premières (L1) différentes et celles d’un groupe de contrôle composé de francophones natifs. Les analyses montrent que les productions des apprenants partagent…
Caroline Scheepers (dir.), Former à l’oral, former par l’oral dans le supérieur
Présentation. — L’écrit en langue seconde en contexte universitaire
International audience
Emploi et appropriation des formes du futur en français langue étrangère
L’existence de deux futurs (simple, FS et périphrastique, FP), ayant des valeurs quelque peu ambigües et qui sont en concurrence l’un avec l’autre, constitue un enjeu dans l’appropriation du français langue étrangère. L’analyse contrastive d’un corpus d’écrits argumentés montre que des apprenants turcophones n’emploient pas le FS et le FP de la même manière que des scripteurs francophones natifs. Les scripteurs natifs privilégient le FS dans l’éc…
« Tu comprendras plus tard »
La maîtrise des marqueurs de modalité est nécessaire pour les apprenants de langues étrangères. En contexte universitaire, la modalité est particulièrement importante dans la production écrite, dans la mesure où elle permet au scripteur de se positionner par rapport à ses propos. Or, l’enseignement/apprentissage des marqueurs de modalité est un défi considérable : la notion est souvent absente du matériel pédagogique, et les enseignants sont mal …
L’acquisition du pronom on en FLE
Le pronom indéfini on est caractérisé par une forte ambiguïté qui rend sa classification linguistique aussi difficile que son enseignement en FLE. En raison de sa fonction argumentative attestée, l’utilisation de on constitue un enjeu pour les apprenants aux niveaux intermédiaires et avancés, qui sont amenés à rédiger des textes argumentatifs. Dans une perspective d’influences translinguistiques, l’appropriation de cette forme pourrait constituer…
Caroline Scheepers (dir.), Former à l’écrit, former par l’écrit dans l’enseignement supérieur, préface de Christiane Donahue, postface d’Élisabeth Bautier
Cet ouvrage dirigé par Caroline Scheepers, spécialiste des littératies scolaire et universitaire à l’Université libre de Bruxelles, est une compilation riche et diverse de perspectives complémentaires sur la place de l’écrit dans l’enseignement supérieur dans des contextes francophones. L’ouvrage est ambitieux par son envergure thématique et géographique. Il repousse les limites du champ de recherche sur l’écrit universitaire, et s’enrichit des a…
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Caroline Scheepers (dir.), Former à l’écrit, former par l’écrit dans l’enseignement supérieur, préface de Christiane Donahue, postface d’Élisabeth Bautier
Cet ouvrage dirigé par Caroline Scheepers, spécialiste des littératies scolaire et universitaire à l’Université libre de Bruxelles, est une compilation riche et diverse de perspectives complémentaires sur la place de l’écrit dans l’enseignement supérieur dans des contextes francophones. L’ouvrage est ambitieux par son envergure thématique et géographique. Il repousse les limites du champ de recherche sur l’écrit universitaire, et s’enrichit des a…
« Tu comprendras plus tard »
La maîtrise des marqueurs de modalité est nécessaire pour les apprenants de langues étrangères. En contexte universitaire, la modalité est particulièrement importante dans la production écrite, dans la mesure où elle permet au scripteur de se positionner par rapport à ses propos. Or, l’enseignement/apprentissage des marqueurs de modalité est un défi considérable : la notion est souvent absente du matériel pédagogique, et les enseignants sont mal …
L’acquisition du pronom on en FLE
Le pronom indéfini on est caractérisé par une forte ambiguïté qui rend sa classification linguistique aussi difficile que son enseignement en FLE. En raison de sa fonction argumentative attestée, l’utilisation de on constitue un enjeu pour les apprenants aux niveaux intermédiaires et avancés, qui sont amenés à rédiger des textes argumentatifs. Dans une perspective d’influences translinguistiques, l’appropriation de cette forme pourrait constituer…
Présentation. — L’écrit en langue seconde en contexte universitaire
International audience
Emploi et appropriation des formes du futur en français langue étrangère
L’existence de deux futurs (simple, FS et périphrastique, FP), ayant des valeurs quelque peu ambigües et qui sont en concurrence l’un avec l’autre, constitue un enjeu dans l’appropriation du français langue étrangère. L’analyse contrastive d’un corpus d’écrits argumentés montre que des apprenants turcophones n’emploient pas le FS et le FP de la même manière que des scripteurs francophones natifs. Les scripteurs natifs privilégient le FS dans l’éc…
Caractériser l’essai argumenté en FLE
Des tâches d’écriture de type argumentatif liées au genre épistolaire apparaissent fréquemment à l’examen du DELF B2. Pour maîtriser ce type de tâche, les apprenants sont censés connaître les règles imposées par ce genre discursif en français, ainsi que les variations qui peuvent exister dans certains sous‐genres, par exemple la lettre formelle et le courrier électronique. L’analyse d’un corpus d’essais argumentés rédigés par des apprenants turco…
Métadiscours interactionnel dans l’essai argumenté en FLE
Cet article s’intéresse à la compétence écrite en français langue étrangère (FLE) d’apprenants du niveau B1-B2 à travers l’analyse de la place du scripteur et du lecteur dans le texte. Notre étude s’appuie sur un corpus comparable composé de productions d’apprenants de FLE de trois langues premières (L1) différentes et celles d’un groupe de contrôle composé de francophones natifs. Les analyses montrent que les productions des apprenants partagent…
Caroline Scheepers (dir.), Former à l’oral, former par l’oral dans le supérieur
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