Isabelle Capron Puozzo
Biographic Data
| ID | 4172946 |
|---|---|
| NAME | Isabelle Capron Puozzo |
| GIVEN NAMES | Isabelle Capron |
| FAMILY NAME | Puozzo |
| SIGNATURE | PUOZZO I C |
| AFFILIATIONS | Haute École Pédagogique du Canton de Vaud |
| ORCID | 0000-0003-2463-3761 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 4 |
| TOTAL CITATIONS | 6 |
| WORKS AS AUTHOR | 4 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2013 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2016 |
| H-INDEX | 2 |
Créativité et réflexivité
La créativité est devenue une capacité de plus en plus présente au sein des curricula scolaires comme, de manière plus récente, au sein des référentiels de compétence de formation des enseignants. Alors que la figure du praticien réflexif est déjà bien intégrée comme développement d’une compétence professionnelle, elle cherche encore des voies innovantes de développement. Cet article tisse une réflexion théorique, tout d’abord, sur l’articulation…
Créativité et apprentissage
Introduction Encourager la créativité, en faire une priorité intrinsèque au processus d’apprentissage ou au contraire l’inhiber, voire la tuer (Boden, 2001) ! Tout est une question de volonté de donner, de manière peu ou prou imposante, au cœur de l’enseignement et/ou de l’apprentissage, une place à la créativité (Capron Puozzo, 2016a). Pour ce faire et être efficient, il est nécessaire de composer avec des définitions multiples de la créativité …
Développer la créativité par la conception d’un objet à réaliser. Mise en place d’un dispositif de Learning Study dans la formation des enseignants
Cet article décrit, dans un premier temps, en quoi l’épistémologie de la discipline des activités créatrices et manuelles en Suisse francophone ne permet pas de développer la créativité. Dans un deuxième temps, il propose un modèle théorique innovant qui permet d’appréhender le processus de production d’un objet artisanal – tel qu’il peut être suivi par un élève dans le cadre de l’enseignement des activités créatrices et manuelles – comme une occ…
Au commencement était l’émotion
Dans les Ecritures, il est ecrit : “Au commencement etait le Verbe.”Non ! Au commencement etait l’emotion.Le Verbe est venu ensuite pour remplacer l’emotion. »Louis-Ferdinand Celine vous parle, 1957. Les recents colloques ou workshops sur les emotions dans l’apprentissage des langues affichent un interet actuel pour ce concept transdisciplinaire. L’apprentissage n’est plus uniquement analyse d’un point de vue cognitif, mais dans une perspective p…
Créativité et apprentissage
Introduction Encourager la créativité, en faire une priorité intrinsèque au processus d’apprentissage ou au contraire l’inhiber, voire la tuer (Boden, 2001) ! Tout est une question de volonté de donner, de manière peu ou prou imposante, au cœur de l’enseignement et/ou de l’apprentissage, une place à la créativité (Capron Puozzo, 2016a). Pour ce faire et être efficient, il est nécessaire de composer avec des définitions multiples de la créativité …
Au commencement était l’émotion
Dans les Ecritures, il est ecrit : “Au commencement etait le Verbe.”Non ! Au commencement etait l’emotion.Le Verbe est venu ensuite pour remplacer l’emotion. »Louis-Ferdinand Celine vous parle, 1957. Les recents colloques ou workshops sur les emotions dans l’apprentissage des langues affichent un interet actuel pour ce concept transdisciplinaire. L’apprentissage n’est plus uniquement analyse d’un point de vue cognitif, mais dans une perspective p…
Créativité et réflexivité
La créativité est devenue une capacité de plus en plus présente au sein des curricula scolaires comme, de manière plus récente, au sein des référentiels de compétence de formation des enseignants. Alors que la figure du praticien réflexif est déjà bien intégrée comme développement d’une compétence professionnelle, elle cherche encore des voies innovantes de développement. Cet article tisse une réflexion théorique, tout d’abord, sur l’articulation…
Développer la créativité par la conception d’un objet à réaliser. Mise en place d’un dispositif de Learning Study dans la formation des enseignants
Cet article décrit, dans un premier temps, en quoi l’épistémologie de la discipline des activités créatrices et manuelles en Suisse francophone ne permet pas de développer la créativité. Dans un deuxième temps, il propose un modèle théorique innovant qui permet d’appréhender le processus de production d’un objet artisanal – tel qu’il peut être suivi par un élève dans le cadre de l’enseignement des activités créatrices et manuelles – comme une occ…
Développer la créativité par la conception d’un objet à réaliser. Mise en place d’un dispositif de Learning Study dans la formation des enseignants
Cet article décrit, dans un premier temps, en quoi l’épistémologie de la discipline des activités créatrices et manuelles en Suisse francophone ne permet pas de développer la créativité. Dans un deuxième temps, il propose un modèle théorique innovant qui permet d’appréhender le processus de production d’un objet artisanal – tel qu’il peut être suivi par un élève dans le cadre de l’enseignement des activités créatrices et manuelles – comme une occ…
Au commencement était l’émotion
Dans les Ecritures, il est ecrit : “Au commencement etait le Verbe.”Non ! Au commencement etait l’emotion.Le Verbe est venu ensuite pour remplacer l’emotion. »Louis-Ferdinand Celine vous parle, 1957. Les recents colloques ou workshops sur les emotions dans l’apprentissage des langues affichent un interet actuel pour ce concept transdisciplinaire. L’apprentissage n’est plus uniquement analyse d’un point de vue cognitif, mais dans une perspective p…
Créativité et réflexivité
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Créativité et apprentissage
Introduction Encourager la créativité, en faire une priorité intrinsèque au processus d’apprentissage ou au contraire l’inhiber, voire la tuer (Boden, 2001) ! Tout est une question de volonté de donner, de manière peu ou prou imposante, au cœur de l’enseignement et/ou de l’apprentissage, une place à la créativité (Capron Puozzo, 2016a). Pour ce faire et être efficient, il est nécessaire de composer avec des définitions multiples de la créativité …
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