Amélia Legavre
Biographic Data
| ID | 4421179 |
|---|---|
| NAME | Amélia Legavre |
| GIVEN NAMES | Amélia |
| FAMILY NAME | Legavre |
| SIGNATURE | LEGAVRE A |
| AFFILIATIONS | Centre de Recherche en Économie Appliquée pour le Développement |
| ORCID | 0000-0002-1910-1966 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 9 |
| TOTAL CITATIONS | 0 |
| AUTHOR COUNT | 9 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2019 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 0 |
Un.e pour tous.tes ? Les appropriations enfantines des conseils d’élèves au regard de la norme d’intérêt collectif
L’article traite des conseils d’élèves, dispositif scolaire permettant aux élèves et à leurs enseignant·es de se réunir afin de discuter des événements passés et futurs de la classe. Le conseil d’élèves véhicule des normes coopératives, notamment celle d’une participation individuelle devant être guidée par un intérêt collectif. L’article explore ainsi les diverses appropriations du conseil par les élèves, certaines étant conformes à la norme d’i…
La non-directivité comme idéal éducatif
Le système éducatif français connaît une fragmentation de l’offre éducative, s’incarnant notamment dans l’augmentation des écoles privées hors contrat et l’instruction en famille. Parmi ces initiatives, certaines mettent l’accent sur des pratiques dites « non-directives », centrées sur le choix de l’enfant. La « non-directivité » doit être comprise non comme une absence totale d’intervention adulte, mais comme une posture consistant à limiter l’i…
De quoi l’éducation positive est-elle le nom ? Entretien avec Gérard Neyrand
Gérard Neyrand revient dans cet entretien sur son parcours scientifique. Diplômé en psychologie et en sociologie, longtemps chercheur indépendant, il s’est emparé de thèmes de recherche jusqu’alors préemptés par la psychologie afin de documenter la dimension sociale des normes éducatives et de parentalité. Il a ainsi permis aux travailleurs sociaux comme aux acteurs politiques d’adopter un autre regard sur la garde partagée des enfants, ou les di…
Éduquer sans imposer ? Repères pour penser la non-directivité en éducation
L’article propose un cadrage théorique de l’idée de non-directivité en éducation. Les approches non-directives se caractérisent par un ensemble de pratiques visant d’une part à restreindre l’intervention des adultes dans les activités des enfants et, d’autre part, à leur accorder écoute et attention. Ces approches sont guidées par une aspiration à l’expression singulière de l’enfant plutôt que sa conformation à des normes extérieures. Mais au-del…
Ensemble, on va plus loin ? Différences d’appréciation du travail à plusieurs chez des élèves de primaire
L’article s’intéresse à l’appréciation des modalités de travail à plusieurs par des élèves de trois classes de cycle 3, sur la base d’observations dans ces classes et d’entretiens avec leurs 67 élèves. Il s’interroge sur le rôle de ces interactions dans l’expérience des élèves, de leur propre point de vue : les élèves apprécient-ils le travail à plusieurs et si oui, l’apprécient-ils pour les mêmes raisons ? Les résultats montrent que les interact…
À l’écoute des élèves: Succès et échecs des négociations enfantines
La négociation désigne une forme de participation des élèves consistant pour ceux-ci à tenter, de leur propre initiative, de modifier leurs droits et obligations au sein de la classe, que cette tentative soit verbalisée ou induite par des comportements de résistance. L’article explore l’hypothèse selon laquelle la négociation des élèves est non seulement permise, mais aussi valorisée dans certaines classes et à certaines conditions, en tant que s…
Devenir « fondateur d’école »: Un processus de valorisation de l’alternative scolaire privée
Sur la base d’entretiens conduits avec vingt fondateurs d’école hors contrat, l’article met en avant la valorisation de l’alternative scolaire privée en tant que processus accompagnant le choix de fonder une école. Comment des individus a priori éloignés du monde de l’enseignement privé alternatif en viennent-ils à s’engager dans cette voie professionnelle ? Les récits de fondateurs d’école mettent en évidence trois étapes marquant le processus d…
L’enthousiasme à l’école: Un enjeu de travail émotionnel pour les élèves en pédagogie alternative
Cet article observe le « travail émotionnel » des élèves d’école primaire au sein de classes à pédagogie alternative, en particulier autour de l’enjeu de l’enthousiasme. Le travail émotionnel induit de « déclencher » ou de « refouler » des émotions afin de s’aligner sur les normes émotionnelles en vigueur. Nous montrons que les élèves doivent parfois effectuer un travail émotionnel à la fois pour produire de l’enthousiasme, limiter celui-ci, et s…
La pédagogie différente auprès des parents d’élèves: Malentendus et mobilisations conflictuelles vus par des fondateurs d’écoles
Le choix réciproque s’opérant entre une famille et une école privée ne constitue pas l’assurance d’un automatique « partenariat éducatif » entre les deux parties. Cette relation particulière véhicule ses propres risques de dysfonctionnement. A partir d’entretiens réalisés avec une quinzaine de fondateurs d’écoles, nous analysons ce point particulier de leur expérience, celui des relations entretenues avec les parents des élèves
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