Hendrik Lohse-Bossenz
Biographic Data
| ID | 4472787 |
|---|---|
| NAME | Hendrik Lohse-Bossenz |
| GIVEN NAMES | Hendrik |
| FAMILY NAME | Lohse-Bossenz |
| SIGNATURE | LOHSE-BOSSENZ H |
| AFFILIATIONS | Universität Greifswald |
| ORCID | 0000-0003-0150-7770 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 13 |
| TOTAL CITATIONS | 4 |
| AUTHOR COUNT | 13 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2012 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 2 |
What Is in the Eye and Mind of Early Childhood Professionals? A Mixed-Methods Study Using Eye-Tracking and Written Reflections to Investigate the Congruence Between Visual and Reflective Focus
Professional reflection is key to the professionalization of pedagogical professionals. Using a mixed-methods design that combines eye-tracking methodology with retrospective written reflections, this study investigates the visual and reflective processes of early childhood professionals when interpreting video-recorded pedagogical situations. A remote eye-tracking device (Tobii Pro Fusion) was used to capture eye movements. Sixteen participants …
Let Me Think About It—Establishing “Need to Reflect” as a Motivational Variable in Reflection Processes
Reflection is considered to be a core component of professional development in teacher education, yet little is known about the motivational determinants of reflective activities in everyday school contexts. Drawing on theories of learning and motivation, we introduce and conceptualise the “need to reflect” as a situationally and personally influenced motivational factor that mediates the relationship between classroom experiences and subsequent …
What Role Does Occupational Well-Being During Practical Field Experiences Play in Pre-Service Teachers’ Career-Oriented Reflections
Background: Practical field experiences (PFEs) in teacher education aim to foster pre-service teachers’ career-oriented reflection processes. Although aspects of occupational well-being are thought to shape reflection, empirical evidence remains limited. This study investigated how different facets of occupational well-being—including positive and negative affect as well as job satisfaction—predict distinct dimensions of pre-service teachers’ car…
Entwicklung und Güteprüfung eines Selbsteinschätzungsbogens zu Performanzen im Klassenmanagement von (angehenden) Lehrkräften
Es bedarf theoretisch begründeter und empirisch abgesicherter Instrumente, um (angehende) Lehrkräfte in einer strukturierten und zielgerichteten Reflexion ihres pädagogischen Handelns unterstützen und Aus- und Fortbildungseinheiten hinsichtlich ihres Nutzens evaluieren zu können. Klassenmanagement gilt als eine Schlüsselvariable „guten Unterrichts“. Studien zu seiner adäquaten Erfassung liefern wichtige Befunde, sie zeigen jedoch auch weiteren Fo…
Concept test on reflection and transmission in the range of visible and infrared optics
The field of geometrical optics features a broad knowledge base concerning conceptual learning difficulties and student conceptions. However, in contrast to other areas of physics, no widely used standard test instrument exists to assess middle school students’ conceptual knowledge of geometrical optics. This is even more true for other areas of the electromagnetic spectrum. For this reason, a concept test was developed for an intervention study …
Who thinks about dropping out and why? Cognitive and affective-motivational profiles of student teachers explain differences in their intention to quit their teaching degree
This mixed-methods study aims to uncover different combinations of cognitive and affective-motivational characteristics in N = 395 student teachers and trace them to intentions to quit their teaching degree. Latent profile analysis resulted in three profiles of (1) teachers with an engaged mindset (high scores on all indicators, except knowledge), (2) a balanced profile with average scores on all indicators, and (3) a low mindset profile (low sel…
Reflexion im Pädagogischen Kontext
Reflexion wird im Kontext der Lehrer*innenbildung eine zentrale Rolle zugeschrieben. Vor allem in den letzten Jahren finden sich zahlreiche Beiträge (z. B. Stender et al. 2021; van Beveren et al. 2018; von Aufschnaiter et al. 2019), die sich sowohl theoretisch als auch empirisch mit Fragen auseinandersetzen, die die Förderung von Reflexionsfähigkeit, Indikatoren von Reflexionsqualität oder die Wirkung von Reflexion im Professionalisierungsprozess…
The same or different?“ – Effekte von Unterrichtsanalyse und Unterrichtsreflexion auf die Veränderung kognitiver und motivationaler Merkmale professioneller Lehrkompetenz
Die Analyse von und die Reflexion über Unterricht sind zentrale Elemente universitärer Lehrkräftebildung. Dabei kann sowohl in der Lehre als auch in der Forschung begriffliche Heterogenität bzgl. Reflexion konstatiert werden. Auch fehlt eine klare Abgrenzung zwischen Analyse und Reflexion von Unterricht. Aufbauend auf der Konzeption des Selbstbezugs als ein zentrales Unterscheidungsmerkmal wird mittels eines quasi-experimentellen Prä-Post-Interve…
Selbstbezug in videobasierten Unterrichtsreflexionen von Lehramtsstudierenden im Bachelor
Die Reflexion von Unterrichtsvideos hat sich als wichtiges Instrument zur Verbindung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium etabliert. Videos ermöglichen es, Unterrichtssituationen theoriebasiert zu analysieren, d. h. Lehrhandlungen und deren Folgen zu beschreiben, zu interpretieren und ggf. Handlungsalternativen zu entwickeln. Sie erlauben eine Art stellvertretende Erfahrung, die einer anschließenden Reflexion zugänglich ist. Neben den genann…
Stichwort: Reflexion im Pädagogischen Kontext
In der Aus‐, Fort- und Weiterbildung für pädagogische Berufsfelder ist Reflexion ein zentraler Begriff. Im wissenschaftlichen Diskurs existieren zu diesem vielfältige Konzepte, die in empirischen Arbeiten zum Teil nicht ausreichend expliziert werden. Dies erschwert die studienübergreifende Betrachtung von empirischen Befunden. Im Beitrag wird ein Definitionsvorschlag vorgestellt, der anhand von drei Kernmerkmalen (anlassbezogener mentaler Prozess…
Constructing multi-theory vignettes to measure the application of knowledge in ambivalent educational situations
Research on evidence-based argumentation shows that (pre-service) teachers have difficulties in orienting their actions to existing theories and empirical evidence. This article addresses the knowledge content needed for this and presents a vignette-based procedure. Within each vignette, two different theoretical perspectives are addressed. The behavior of a teacher can be either suitable or unsuitable from both perspectives or more or less suita…
Teachers’ knowledge about psychology: Development and validation of a test measuring theoretical foundations for teaching and its relation to instructional behavior
Welche bildungswissenschaftlichen Inhalte sind wichtig in der Lehrerbildung: Ergebnisse einer Delphi-Studie
Who thinks about dropping out and why? Cognitive and affective-motivational profiles of student teachers explain differences in their intention to quit their teaching degree
This mixed-methods study aims to uncover different combinations of cognitive and affective-motivational characteristics in N = 395 student teachers and trace them to intentions to quit their teaching degree. Latent profile analysis resulted in three profiles of (1) teachers with an engaged mindset (high scores on all indicators, except knowledge), (2) a balanced profile with average scores on all indicators, and (3) a low mindset profile (low sel…
Welche bildungswissenschaftlichen Inhalte sind wichtig in der Lehrerbildung: Ergebnisse einer Delphi-Studie
Welche bildungswissenschaftlichen Inhalte sind wichtig in der Lehrerbildung: Ergebnisse einer Delphi-Studie
Teachers’ knowledge about psychology: Development and validation of a test measuring theoretical foundations for teaching and its relation to instructional behavior
Constructing multi-theory vignettes to measure the application of knowledge in ambivalent educational situations
Research on evidence-based argumentation shows that (pre-service) teachers have difficulties in orienting their actions to existing theories and empirical evidence. This article addresses the knowledge content needed for this and presents a vignette-based procedure. Within each vignette, two different theoretical perspectives are addressed. The behavior of a teacher can be either suitable or unsuitable from both perspectives or more or less suita…
Reflexion im Pädagogischen Kontext
Reflexion wird im Kontext der Lehrer*innenbildung eine zentrale Rolle zugeschrieben. Vor allem in den letzten Jahren finden sich zahlreiche Beiträge (z. B. Stender et al. 2021; van Beveren et al. 2018; von Aufschnaiter et al. 2019), die sich sowohl theoretisch als auch empirisch mit Fragen auseinandersetzen, die die Förderung von Reflexionsfähigkeit, Indikatoren von Reflexionsqualität oder die Wirkung von Reflexion im Professionalisierungsprozess…
The same or different?“ – Effekte von Unterrichtsanalyse und Unterrichtsreflexion auf die Veränderung kognitiver und motivationaler Merkmale professioneller Lehrkompetenz
Die Analyse von und die Reflexion über Unterricht sind zentrale Elemente universitärer Lehrkräftebildung. Dabei kann sowohl in der Lehre als auch in der Forschung begriffliche Heterogenität bzgl. Reflexion konstatiert werden. Auch fehlt eine klare Abgrenzung zwischen Analyse und Reflexion von Unterricht. Aufbauend auf der Konzeption des Selbstbezugs als ein zentrales Unterscheidungsmerkmal wird mittels eines quasi-experimentellen Prä-Post-Interve…
Selbstbezug in videobasierten Unterrichtsreflexionen von Lehramtsstudierenden im Bachelor
Die Reflexion von Unterrichtsvideos hat sich als wichtiges Instrument zur Verbindung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium etabliert. Videos ermöglichen es, Unterrichtssituationen theoriebasiert zu analysieren, d. h. Lehrhandlungen und deren Folgen zu beschreiben, zu interpretieren und ggf. Handlungsalternativen zu entwickeln. Sie erlauben eine Art stellvertretende Erfahrung, die einer anschließenden Reflexion zugänglich ist. Neben den genann…
Stichwort: Reflexion im Pädagogischen Kontext
In der Aus‐, Fort- und Weiterbildung für pädagogische Berufsfelder ist Reflexion ein zentraler Begriff. Im wissenschaftlichen Diskurs existieren zu diesem vielfältige Konzepte, die in empirischen Arbeiten zum Teil nicht ausreichend expliziert werden. Dies erschwert die studienübergreifende Betrachtung von empirischen Befunden. Im Beitrag wird ein Definitionsvorschlag vorgestellt, der anhand von drei Kernmerkmalen (anlassbezogener mentaler Prozess…
Concept test on reflection and transmission in the range of visible and infrared optics
The field of geometrical optics features a broad knowledge base concerning conceptual learning difficulties and student conceptions. However, in contrast to other areas of physics, no widely used standard test instrument exists to assess middle school students’ conceptual knowledge of geometrical optics. This is even more true for other areas of the electromagnetic spectrum. For this reason, a concept test was developed for an intervention study …
Who thinks about dropping out and why? Cognitive and affective-motivational profiles of student teachers explain differences in their intention to quit their teaching degree
This mixed-methods study aims to uncover different combinations of cognitive and affective-motivational characteristics in N = 395 student teachers and trace them to intentions to quit their teaching degree. Latent profile analysis resulted in three profiles of (1) teachers with an engaged mindset (high scores on all indicators, except knowledge), (2) a balanced profile with average scores on all indicators, and (3) a low mindset profile (low sel…
What Is in the Eye and Mind of Early Childhood Professionals? A Mixed-Methods Study Using Eye-Tracking and Written Reflections to Investigate the Congruence Between Visual and Reflective Focus
Professional reflection is key to the professionalization of pedagogical professionals. Using a mixed-methods design that combines eye-tracking methodology with retrospective written reflections, this study investigates the visual and reflective processes of early childhood professionals when interpreting video-recorded pedagogical situations. A remote eye-tracking device (Tobii Pro Fusion) was used to capture eye movements. Sixteen participants …
Let Me Think About It—Establishing “Need to Reflect” as a Motivational Variable in Reflection Processes
Reflection is considered to be a core component of professional development in teacher education, yet little is known about the motivational determinants of reflective activities in everyday school contexts. Drawing on theories of learning and motivation, we introduce and conceptualise the “need to reflect” as a situationally and personally influenced motivational factor that mediates the relationship between classroom experiences and subsequent …
What Role Does Occupational Well-Being During Practical Field Experiences Play in Pre-Service Teachers’ Career-Oriented Reflections
Background: Practical field experiences (PFEs) in teacher education aim to foster pre-service teachers’ career-oriented reflection processes. Although aspects of occupational well-being are thought to shape reflection, empirical evidence remains limited. This study investigated how different facets of occupational well-being—including positive and negative affect as well as job satisfaction—predict distinct dimensions of pre-service teachers’ car…
Entwicklung und Güteprüfung eines Selbsteinschätzungsbogens zu Performanzen im Klassenmanagement von (angehenden) Lehrkräften
Es bedarf theoretisch begründeter und empirisch abgesicherter Instrumente, um (angehende) Lehrkräfte in einer strukturierten und zielgerichteten Reflexion ihres pädagogischen Handelns unterstützen und Aus- und Fortbildungseinheiten hinsichtlich ihres Nutzens evaluieren zu können. Klassenmanagement gilt als eine Schlüsselvariable „guten Unterrichts“. Studien zu seiner adäquaten Erfassung liefern wichtige Befunde, sie zeigen jedoch auch weiteren Fo…
Psychology (7 works) · Computer Science (5 works) · Education Methods and Technologies (5 works) · Philosophy (5 works) · Reflective Practices in Education (5 works) · Sociology and Education Studies (5 works) · Teacher Education and Leadership Studies (5 works) · Humanities (4 works) · Mathematics education (4 works) · Social Psychology (4 works)