Jean Houssaye
Biographic Data
| ID | 460523 |
|---|---|
| NAME | Jean Houssaye |
| GIVEN NAMES | Jean |
| FAMILY NAME | Houssaye |
| SIGNATURE | HOUSSAYE J |
| AFFILIATIONS | Centre de Recherche sur les Ions, les Matériaux et la Photonique |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 15 |
| TOTAL CITATIONS | 20 |
| AUTHOR COUNT | 11 |
| EDITOR COUNT | 4 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1995 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2021 |
| H-INDEX | 2 |
Les centres de vacances
Cette contribution se propose d’examiner le sens de la constitution et de l’évolution des finalités d’une structure éducative singulière : les centres de vacances d’enfants. Trois périodes sont considérées : 1876 - 1950; 1950 - 1980; 1980 - 2001. Pour chacune de ces périodes sont spécifiés les types de rapports entre quatre niveaux : les finalités politiques, religieuses, sociales; les finalités éducatives; les institutions éducatives; les pédago…
Le triangle pédagogique
Qu’est-ce que la pédagogie ? Comment comprendre et interpréter les propositions et pratiques pédagogiques ? Pourquoi la pédagogie est-elle si attaquée ? Pourquoi reste-t-elle si nécessaire et quels espoirs peut-on raisonnablement fonder en elle ? Autant de questions qui préoccupent aussi bien les enseignants que les chercheurs en éducation, les spécialistes de l’institution scolaire que tous ceux qui s’efforcent, au quotidien, de faire reculer to…
La pédagogie traditionnelle
Pendant plus de quarante années de vie professionnelle, j’ai toujours combattu la pédagogie traditionnelle. Je l’ai combattue dans mes actes. Je l’ai combattue dans mes écrits. J’ai sans cesse pensé qu’elle était tout à fait reconnaissable et éminemment présente. Pourtant certains ne cessaient, de leur côté, de clamer son inexistence, tandis que d’autres affirmaient qu’elle était indéfinissable. La pédagogie traditionnelle n’existerait pas ? N’ex…
La pédagogie
Les sciences de l’éducation proposent aujourd’hui des analyses qui permettent aux enseignants et aux formateurs d’accéder à l’intelligibilité de leurs pratiques. Elles fournissent des éclairages sur ce qui se passe dans le champ de la transmission des savoirs quand on s’efforce de clarifier les notions clés, d’identifier les obstacles, de préparer des cours ou de distinguer les objectifs visés des objectifs réellement atteints. Elles permettent a…
L’autorité ne passera pas
Dans une perspective de clarification conceptuelle, il s’agira ici de se placer délibérément du côté de la pédagogie pour aborder la question de la place de l’autorité dans les pratiques de classe. Il apparaît alors qu’il est bien vrai que, théoriquement parlant, l’autorité ne passera jamais, car il sera toujours possible de trouver des distinctions conceptuelles qui la justifieront dans son essence et la sauveront face à ses incarnations controv…
Sarremejane Philippe. Faire l’histoire des théories pédagogiques et didactiques. Approche historiographique
des thories et des mthodes (2004). Mais aucun n'avait cherch thoriser de cette manire cette dmarche scientifique de recherche. Voil qui est fait, reprenant sans doute des lments de son habilitation diriger des recherches et illustrant le propos thorique par des reprises d'aspects des ouvrages et des articles antrieurs
Nouveaux pédagogues - Tome 2
Ils exercent une influence indéniable en éducation sur notre temps et ils ne cessent de nous interpeller pour demain. Qui sont ces pédagogues ? Quels sont leurs apports dans le domaine de la pédagogie ? Comment s’inscrivent-ils dans notre avenir ? De quelles conceptions sont-ils porteurs ? Qu’ont-ils bien à nous proposer ? C’est ce que s’attachent à nous exposer les auteurs de cet ouvrage, spécialistes internationaux des questions de pédagogie et…
Pédagogies
Comment s’opère le mouvement entre les pédagogues et les pédagogies ? En quête d’une théorie de l’import-export des pédagogies –théorie qu’il ne trouvera pas–, l’auteur commence par aborder le problème sous différents angles pour, dans un deuxième temps, se mettre en quête d’un cadre de référence et, dans un troisième temps, analyser dans cette perspective les actes d’un colloque sur l’Éducation nouvelle. Il débouche sur un ensemble organisé de p…
Nouveaux pédagogues - Tome 1
Des pédagogues à découvrir. Des pédagogues à considérer. Des pédagogues pour nous changer. Des pédagogues pour dialoguer. Des pédagogues de la modernité. C’est-à-dire des pédagogues qui, après ceux de l’Antiquité, du Moyen Âge, de la Renaissance, vont reprendre le flambeau des idées pédagogiques et des changements éducatifs à une époque, le XIXe et le XXe siècles, où l’éducation s’impose comme la condition indispensable de la conduite de la socié…
Une approche des animateurs en centres de vacances d’enfants
Un enfoque de los animadores en centros de vacaciones para niños Teniendo en cuenta que el centro de vacaciones para niños es un lugar fundado de investigaciones, el autor, director de centro de vacaciones, se propone enfocar las representaciones de los animadores con quienes trabaja. Les presenta, al principio y al final del centro, un cuestionario centrado sobre tres aspectos : las cualidades de un animador, las funciones de un centro de vacaci…
Répartition des activités dans un centre de vacances
Verteilung der Tätigkeiten in einem ferienlager Durch die Beobachtung der Formulare, die die verschiedenen Gruppen eines Ferienlagers jeden Tag ausfüllen, um ihre Tätigkeiten zu vermerken, kann man eine Hierarchie der Tätigkeiten der Kinder während der Aufenthalte hervorheben. Dieser Artikel versucht, die Palette dieser Tätigkeiten darzustellen und die verschiedenen damit verbundenen Herausforderungen deutlich zu machen
Deligny, éducateur de l'extrême
Fernand DELIGNY est considere comme un des pionniers de l'education specialisee. Et il est bien vrai qu'il lui a en quelque sorte consacre toute sa vie. Tant dans ses actes que dans ses dires, il a constamment temoigne et bouscule le milieu educatif. L'objectif de cet ouvrage est donc a la fois de le presenter, de l'interroger et de donner a le lire
Le centre de vacances et de loisirs prisonnier de la forme scolaire
School frame does not characterize only the school itself. It concerns equally the field of children leisure. We show it in this study of holiday and leisures centres. It appears in the history of their creation, in the major influence of "New education", in the observation of the main structuring presently in existence, to such a point that we can suggest that the school model remains the reference in this field
Spécificité et dénégation de la pédagogie
Oscillant entre refus et assomption, la tendance a toujours été de dénier la pédagogie. Ce mouvement caractérise aussi bien la philosophie de l'éducation que les sciences de l'éducation et que les didactiques. Or la pédagogie a une spécificité et correspond à une posture de pensée spécifique. C'est bien celle-ci que des tendances récentes cherchent à dévaloriser ou à récupérer. La focalisation actuelle sur le savoir pratique, les savoirs d'action…
Le pédagogue n'aime pas les enseignants
Essayer de comprendre pourquoi les pédagogues n'aiment pas les enseignants, c'est être amené à examiner la nature même de la pédagogie. Les pédagogues vont tout simplement reprocher aux enseignants de ne pas être assez pédagogues, et ce sur quatre plans : immobilisme au regard de l'action, refus de prendre en compte le savoir élaboré, résignation dans une pratique le plus souvent répressive, acceptation d'une image de soi par trop médiocre
Le centre de vacances et de loisirs prisonnier de la forme scolaire
School frame does not characterize only the school itself. It concerns equally the field of children leisure. We show it in this study of holiday and leisures centres. It appears in the history of their creation, in the major influence of "New education", in the observation of the main structuring presently in existence, to such a point that we can suggest that the school model remains the reference in this field
La pédagogie traditionnelle
Pendant plus de quarante années de vie professionnelle, j’ai toujours combattu la pédagogie traditionnelle. Je l’ai combattue dans mes actes. Je l’ai combattue dans mes écrits. J’ai sans cesse pensé qu’elle était tout à fait reconnaissable et éminemment présente. Pourtant certains ne cessaient, de leur côté, de clamer son inexistence, tandis que d’autres affirmaient qu’elle était indéfinissable. La pédagogie traditionnelle n’existerait pas ? N’ex…
Les centres de vacances
Cette contribution se propose d’examiner le sens de la constitution et de l’évolution des finalités d’une structure éducative singulière : les centres de vacances d’enfants. Trois périodes sont considérées : 1876 - 1950; 1950 - 1980; 1980 - 2001. Pour chacune de ces périodes sont spécifiés les types de rapports entre quatre niveaux : les finalités politiques, religieuses, sociales; les finalités éducatives; les institutions éducatives; les pédago…
Spécificité et dénégation de la pédagogie
Oscillant entre refus et assomption, la tendance a toujours été de dénier la pédagogie. Ce mouvement caractérise aussi bien la philosophie de l'éducation que les sciences de l'éducation et que les didactiques. Or la pédagogie a une spécificité et correspond à une posture de pensée spécifique. C'est bien celle-ci que des tendances récentes cherchent à dévaloriser ou à récupérer. La focalisation actuelle sur le savoir pratique, les savoirs d'action…
Le pédagogue n'aime pas les enseignants
Essayer de comprendre pourquoi les pédagogues n'aiment pas les enseignants, c'est être amené à examiner la nature même de la pédagogie. Les pédagogues vont tout simplement reprocher aux enseignants de ne pas être assez pédagogues, et ce sur quatre plans : immobilisme au regard de l'action, refus de prendre en compte le savoir élaboré, résignation dans une pratique le plus souvent répressive, acceptation d'une image de soi par trop médiocre
Spécificité et dénégation de la pédagogie
Oscillant entre refus et assomption, la tendance a toujours été de dénier la pédagogie. Ce mouvement caractérise aussi bien la philosophie de l'éducation que les sciences de l'éducation et que les didactiques. Or la pédagogie a une spécificité et correspond à une posture de pensée spécifique. C'est bien celle-ci que des tendances récentes cherchent à dévaloriser ou à récupérer. La focalisation actuelle sur le savoir pratique, les savoirs d'action…
Deligny, éducateur de l'extrême
Fernand DELIGNY est considere comme un des pionniers de l'education specialisee. Et il est bien vrai qu'il lui a en quelque sorte consacre toute sa vie. Tant dans ses actes que dans ses dires, il a constamment temoigne et bouscule le milieu educatif. L'objectif de cet ouvrage est donc a la fois de le presenter, de l'interroger et de donner a le lire
Le centre de vacances et de loisirs prisonnier de la forme scolaire
School frame does not characterize only the school itself. It concerns equally the field of children leisure. We show it in this study of holiday and leisures centres. It appears in the history of their creation, in the major influence of "New education", in the observation of the main structuring presently in existence, to such a point that we can suggest that the school model remains the reference in this field
Répartition des activités dans un centre de vacances
Verteilung der Tätigkeiten in einem ferienlager Durch die Beobachtung der Formulare, die die verschiedenen Gruppen eines Ferienlagers jeden Tag ausfüllen, um ihre Tätigkeiten zu vermerken, kann man eine Hierarchie der Tätigkeiten der Kinder während der Aufenthalte hervorheben. Dieser Artikel versucht, die Palette dieser Tätigkeiten darzustellen und die verschiedenen damit verbundenen Herausforderungen deutlich zu machen
Nouveaux pédagogues - Tome 1
Des pédagogues à découvrir. Des pédagogues à considérer. Des pédagogues pour nous changer. Des pédagogues pour dialoguer. Des pédagogues de la modernité. C’est-à-dire des pédagogues qui, après ceux de l’Antiquité, du Moyen Âge, de la Renaissance, vont reprendre le flambeau des idées pédagogiques et des changements éducatifs à une époque, le XIXe et le XXe siècles, où l’éducation s’impose comme la condition indispensable de la conduite de la socié…
Une approche des animateurs en centres de vacances d’enfants
Un enfoque de los animadores en centros de vacaciones para niños Teniendo en cuenta que el centro de vacaciones para niños es un lugar fundado de investigaciones, el autor, director de centro de vacaciones, se propone enfocar las representaciones de los animadores con quienes trabaja. Les presenta, al principio y al final del centro, un cuestionario centrado sobre tres aspectos : las cualidades de un animador, las funciones de un centro de vacaci…
Pédagogies
Comment s’opère le mouvement entre les pédagogues et les pédagogies ? En quête d’une théorie de l’import-export des pédagogies –théorie qu’il ne trouvera pas–, l’auteur commence par aborder le problème sous différents angles pour, dans un deuxième temps, se mettre en quête d’un cadre de référence et, dans un troisième temps, analyser dans cette perspective les actes d’un colloque sur l’Éducation nouvelle. Il débouche sur un ensemble organisé de p…
Nouveaux pédagogues - Tome 2
Ils exercent une influence indéniable en éducation sur notre temps et ils ne cessent de nous interpeller pour demain. Qui sont ces pédagogues ? Quels sont leurs apports dans le domaine de la pédagogie ? Comment s’inscrivent-ils dans notre avenir ? De quelles conceptions sont-ils porteurs ? Qu’ont-ils bien à nous proposer ? C’est ce que s’attachent à nous exposer les auteurs de cet ouvrage, spécialistes internationaux des questions de pédagogie et…
Sarremejane Philippe. Faire l’histoire des théories pédagogiques et didactiques. Approche historiographique
des thories et des mthodes (2004). Mais aucun n'avait cherch thoriser de cette manire cette dmarche scientifique de recherche. Voil qui est fait, reprenant sans doute des lments de son habilitation diriger des recherches et illustrant le propos thorique par des reprises d'aspects des ouvrages et des articles antrieurs
L’autorité ne passera pas
Dans une perspective de clarification conceptuelle, il s’agira ici de se placer délibérément du côté de la pédagogie pour aborder la question de la place de l’autorité dans les pratiques de classe. Il apparaît alors qu’il est bien vrai que, théoriquement parlant, l’autorité ne passera jamais, car il sera toujours possible de trouver des distinctions conceptuelles qui la justifieront dans son essence et la sauveront face à ses incarnations controv…
La pédagogie
Les sciences de l’éducation proposent aujourd’hui des analyses qui permettent aux enseignants et aux formateurs d’accéder à l’intelligibilité de leurs pratiques. Elles fournissent des éclairages sur ce qui se passe dans le champ de la transmission des savoirs quand on s’efforce de clarifier les notions clés, d’identifier les obstacles, de préparer des cours ou de distinguer les objectifs visés des objectifs réellement atteints. Elles permettent a…
Le triangle pédagogique
Qu’est-ce que la pédagogie ? Comment comprendre et interpréter les propositions et pratiques pédagogiques ? Pourquoi la pédagogie est-elle si attaquée ? Pourquoi reste-t-elle si nécessaire et quels espoirs peut-on raisonnablement fonder en elle ? Autant de questions qui préoccupent aussi bien les enseignants que les chercheurs en éducation, les spécialistes de l’institution scolaire que tous ceux qui s’efforcent, au quotidien, de faire reculer to…
La pédagogie traditionnelle
Pendant plus de quarante années de vie professionnelle, j’ai toujours combattu la pédagogie traditionnelle. Je l’ai combattue dans mes actes. Je l’ai combattue dans mes écrits. J’ai sans cesse pensé qu’elle était tout à fait reconnaissable et éminemment présente. Pourtant certains ne cessaient, de leur côté, de clamer son inexistence, tandis que d’autres affirmaient qu’elle était indéfinissable. La pédagogie traditionnelle n’existerait pas ? N’ex…
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Cette contribution se propose d’examiner le sens de la constitution et de l’évolution des finalités d’une structure éducative singulière : les centres de vacances d’enfants. Trois périodes sont considérées : 1876 - 1950; 1950 - 1980; 1980 - 2001. Pour chacune de ces périodes sont spécifiés les types de rapports entre quatre niveaux : les finalités politiques, religieuses, sociales; les finalités éducatives; les institutions éducatives; les pédago…
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