Jrène Rahm
Biographic Data
| ID | 641274 |
|---|---|
| NAME | Jrène Rahm |
| GIVEN NAMES | Jrène |
| FAMILY NAME | Rahm |
| SIGNATURE | RAHM J |
| AFFILIATIONS | Université de Montréal |
| ORCID | 0000-0001-8437-0620 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 18 |
| TOTAL CITATIONS | 14 |
| AUTHOR COUNT | 18 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1996 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 3 |
Restorying Belonging in STEM by Unpacking Affective Politics at Work in Higher Education and Beyond
In this response to El Halwany and Adam's paper as part of the special issue Centering Affect and Emotion Toward Justice and Dignity in Science Education, I restory belonging in STEM by unpacking further the affective politics at work in Higher Education. As illustrated in the paper and expanded on in this commentary, to become somebody in STEM is a complex lifelong process which I suggest can be understood through conceptual lenses such as wayfa…
Pedagogy of Whole Languaging Hearts
Colonial monolingual norms are a present oppressive force within schooling spaces, with a direct assimilative target on the linguistic practices of historically marginalized peoples, histories, and knowledge systems. For racially minoritized multilingual refugee learners, the space of in‐school science learning can be experienced as an involuntary detachment from linguistic wholeness, intergenerational ways of knowing, and community practices. Ou…
Refiguring research stories of science identity by attending to the embodied, affective, and non-human
This perspective article draws on conversations with a program coordinator in a community organization that guided the development of an after school Convoclub for girls, which focused on understanding the role of science in their lives. We examine our conversations with the program coordinator to understand how affective placemaking, brought about by engagement in a digital storytelling project, created a new space for girls' engagement in scien…
Rebuilding relations and countering erasure through community‐driven and owned science
This article explores the meaning of community‐driven and owned science in the context of an Inuit‐led land‐based program, the Young Hunters Program. It is the foundational program of the Arviat Aqqiumavvik Society, situated in Nunavut, Canada, a community‐led group dedicated to researching challenges to community wellness and designing and delivering programs to help address those challenges. We show how the program emerged locally and blends In…
Young women of color figuring science and identity within and beyond an afterschool science program
Background To attend to the social production of girls of color in science through the lens of history in person and local contentious practice, we propose a relational and nonrepresentational reading of STEM pathways. We invoke the conceptual lenses of wayfaring, knots, and meshwork to highlight the infinite ways of figuring science and becoming a science person in movement. We understand this as a life-long embodied process, entangled and marke…
Unpacking “signs of learning” in complex sociopolitical environments
This special issue offers empirically rich accounts of research that make the ingenuities and brilliance of BIPOC learners visible “replacing entrenched assumptions about where we see ingenuity and how we recognize it.” The articles in this issue embrace the strengths and creativity of BIPOC learners by deliberately shifting away from deficit-based thinking. These accounts of learning focus on new ways of seeing, uplifting, and leveraging learner…
Sortir du cadre
Selon plusieurs études, les activités éducatives organisées par des organismes communautaires offrent des occasions positives d’apprentissage et de développement. De telles activités, si bien structurées et encadrées, permettent aux jeunes de s’épanouir selon leurs forces et intérêts. Dans cet article, nous proposons une étude de cas de ruelle de l’avenir, un organisme communautaire qui offre des activités scolaires, parascolaires et communautair…
Youths’ navigations of botanical gardens
How can we ‘desettle’ the colonial discourse and worldview of botanical gardens and its practices in teaching about plants? How can we move towards engaging deeply with who we are and think we are in relation to place, land, and the world, grounded in an intricate sense of harmony? How can we move our work in botanic gardens beyond regarding land, plants, and nature as commodities for causal consumption, or as places to rapidly observe but typica…
Reimagining Science Education in Neoliberal Global Contexts
Les dynamiques d’établissement, les enjeux scolaires et les ressources communautaires. Le point de vue de parents d’origine haïtienne et d’intervenants
Cet article aborde en général les enjeux et défis de la scolarisation en contexte urbain pluriethnique et défavorisé. Les auteures traitent cette problématique particulièrement sous l’angle du point de vue de parents d’élèves d’origine haïtienne et de celui d’intervenants communautaires de leur quartier qui collaborent avec l’école de leurs enfants. Recueillies par une méthodologie qualitative, les données de recherche présentées croisent le rega…
Sivunitsatinnut ilinniapunga
Depuis 30 ans, le département d'archéologie de l'Institut culturel Avataq organise des écoles de fouilles suivant le mandat en éducation que lui ont confié les aînés du Nunavik. La vocation des écoles de fouilles a évolué, de sorte que l'expérience vécue par les jeunes est devenue un outil pour encourager leur scolarisation. Des activités connexes ont été progressivement utilisées pour améliorer le suivi avec les jeunes. Avec le projet Sivunitsat…
L’apprentissage expansif et la construction de l’identité de jeunes à travers la réalisation d’un documentaire scientifique
Inspirés par les travaux de Vygotsky, nous examinons l’apprentissage selon une vision de l’individu comme créateur et agent de changement. En nous appuyant sur ses éléments clés de la théorie socioculturelle, nous entendons explorer ce qu’un tel concept, jumelé à celui de construction de l’identité, peut sous-tendre dans le cadre du fonctionnement d’un club scientifique parascolaire mis sur pied collectivement, et proposant des activités destinée…
J’aime jardiner et rapporter quelque chose à la maison. » Le jardin botanique comme espace éducatif non formel et outil de développement des jeunes
Bien que l’on entende souvent parler de la valeur éducative du jardinage, on pourrait se demander pourquoi un groupe d’adolescents en milieu urbain s’engagent, été après été, à s’occuper d’un petit jardin admiré par le public du Jardin botanique où les jardinets sont situés. Notre étude de cas porte sur le programme Jardins-jeunes, du Jardin botanique de Montréal, qui s’est tenu à l’été 2005. Pendant huit semaines, nous avons suivi les activités …
Le rôle des organismes communautaires dans la réussite scolaire et le développement identitaire des jeunes issus de l’immigration
En plus de la famille et de l’école, les programmes communautaires sont, pour les jeunes, un espace de réparation et d’éveil contribuant considérablement à leur développement et leur réussite scolaire. Dans le cadre d’une d’étude ethnographique multi-sites, nous avons exploré les occasions d’apprentissage et de développement identitaire qu’offrent ces programmes aux jeunes immigrants de première et deuxième génération. Ces programmes répondent au…
Collaborative imaginaries and multi-sited ethnography
Temporal and spatial configurations that constitute learning and identity work across practices have been little explored in studies of science literacy development. Grounded in multi-sited ethnography, this paper explores diverse girls' engagement with and identity work in science locally, inside a newsletter activity in an afterschool programme and globally, by exploring two girls' trajectories of identification and cultural repertoires of scie…
A look at meaning making in science through school‐scientist‐museum partnerships
Transforming Cultural Practices
Analyses of children's participation in cultural practices typically focus on the ways in which dimensions of activities shape the nature of children's participation and learning. In contrast, our concern in this article is to understand how children, in their participation, transform cultural practices. We use Saxe's (1991) emergent goals framework to illustrate how the mathematical problems that emerge in children's play of Monopoly are interwo…
Building Democratic Character through Community Experiences in Teacher Education
Sivunitsatinnut ilinniapunga
Depuis 30 ans, le département d'archéologie de l'Institut culturel Avataq organise des écoles de fouilles suivant le mandat en éducation que lui ont confié les aînés du Nunavik. La vocation des écoles de fouilles a évolué, de sorte que l'expérience vécue par les jeunes est devenue un outil pour encourager leur scolarisation. Des activités connexes ont été progressivement utilisées pour améliorer le suivi avec les jeunes. Avec le projet Sivunitsat…
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How can we ‘desettle’ the colonial discourse and worldview of botanical gardens and its practices in teaching about plants? How can we move towards engaging deeply with who we are and think we are in relation to place, land, and the world, grounded in an intricate sense of harmony? How can we move our work in botanic gardens beyond regarding land, plants, and nature as commodities for causal consumption, or as places to rapidly observe but typica…
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Sortir du cadre
Selon plusieurs études, les activités éducatives organisées par des organismes communautaires offrent des occasions positives d’apprentissage et de développement. De telles activités, si bien structurées et encadrées, permettent aux jeunes de s’épanouir selon leurs forces et intérêts. Dans cet article, nous proposons une étude de cas de ruelle de l’avenir, un organisme communautaire qui offre des activités scolaires, parascolaires et communautair…
J’aime jardiner et rapporter quelque chose à la maison. » Le jardin botanique comme espace éducatif non formel et outil de développement des jeunes
Bien que l’on entende souvent parler de la valeur éducative du jardinage, on pourrait se demander pourquoi un groupe d’adolescents en milieu urbain s’engagent, été après été, à s’occuper d’un petit jardin admiré par le public du Jardin botanique où les jardinets sont situés. Notre étude de cas porte sur le programme Jardins-jeunes, du Jardin botanique de Montréal, qui s’est tenu à l’été 2005. Pendant huit semaines, nous avons suivi les activités …
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Temporal and spatial configurations that constitute learning and identity work across practices have been little explored in studies of science literacy development. Grounded in multi-sited ethnography, this paper explores diverse girls' engagement with and identity work in science locally, inside a newsletter activity in an afterschool programme and globally, by exploring two girls' trajectories of identification and cultural repertoires of scie…
Transforming Cultural Practices
Analyses of children's participation in cultural practices typically focus on the ways in which dimensions of activities shape the nature of children's participation and learning. In contrast, our concern in this article is to understand how children, in their participation, transform cultural practices. We use Saxe's (1991) emergent goals framework to illustrate how the mathematical problems that emerge in children's play of Monopoly are interwo…
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Transforming Cultural Practices
Analyses of children's participation in cultural practices typically focus on the ways in which dimensions of activities shape the nature of children's participation and learning. In contrast, our concern in this article is to understand how children, in their participation, transform cultural practices. We use Saxe's (1991) emergent goals framework to illustrate how the mathematical problems that emerge in children's play of Monopoly are interwo…
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Temporal and spatial configurations that constitute learning and identity work across practices have been little explored in studies of science literacy development. Grounded in multi-sited ethnography, this paper explores diverse girls' engagement with and identity work in science locally, inside a newsletter activity in an afterschool programme and globally, by exploring two girls' trajectories of identification and cultural repertoires of scie…
Le rôle des organismes communautaires dans la réussite scolaire et le développement identitaire des jeunes issus de l’immigration
En plus de la famille et de l’école, les programmes communautaires sont, pour les jeunes, un espace de réparation et d’éveil contribuant considérablement à leur développement et leur réussite scolaire. Dans le cadre d’une d’étude ethnographique multi-sites, nous avons exploré les occasions d’apprentissage et de développement identitaire qu’offrent ces programmes aux jeunes immigrants de première et deuxième génération. Ces programmes répondent au…
L’apprentissage expansif et la construction de l’identité de jeunes à travers la réalisation d’un documentaire scientifique
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J’aime jardiner et rapporter quelque chose à la maison. » Le jardin botanique comme espace éducatif non formel et outil de développement des jeunes
Bien que l’on entende souvent parler de la valeur éducative du jardinage, on pourrait se demander pourquoi un groupe d’adolescents en milieu urbain s’engagent, été après été, à s’occuper d’un petit jardin admiré par le public du Jardin botanique où les jardinets sont situés. Notre étude de cas porte sur le programme Jardins-jeunes, du Jardin botanique de Montréal, qui s’est tenu à l’été 2005. Pendant huit semaines, nous avons suivi les activités …
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Depuis 30 ans, le département d'archéologie de l'Institut culturel Avataq organise des écoles de fouilles suivant le mandat en éducation que lui ont confié les aînés du Nunavik. La vocation des écoles de fouilles a évolué, de sorte que l'expérience vécue par les jeunes est devenue un outil pour encourager leur scolarisation. Des activités connexes ont été progressivement utilisées pour améliorer le suivi avec les jeunes. Avec le projet Sivunitsat…
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Young women of color figuring science and identity within and beyond an afterschool science program
Background To attend to the social production of girls of color in science through the lens of history in person and local contentious practice, we propose a relational and nonrepresentational reading of STEM pathways. We invoke the conceptual lenses of wayfaring, knots, and meshwork to highlight the infinite ways of figuring science and becoming a science person in movement. We understand this as a life-long embodied process, entangled and marke…
Unpacking “signs of learning” in complex sociopolitical environments
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Sortir du cadre
Selon plusieurs études, les activités éducatives organisées par des organismes communautaires offrent des occasions positives d’apprentissage et de développement. De telles activités, si bien structurées et encadrées, permettent aux jeunes de s’épanouir selon leurs forces et intérêts. Dans cet article, nous proposons une étude de cas de ruelle de l’avenir, un organisme communautaire qui offre des activités scolaires, parascolaires et communautair…
Refiguring research stories of science identity by attending to the embodied, affective, and non-human
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In this response to El Halwany and Adam's paper as part of the special issue Centering Affect and Emotion Toward Justice and Dignity in Science Education, I restory belonging in STEM by unpacking further the affective politics at work in Higher Education. As illustrated in the paper and expanded on in this commentary, to become somebody in STEM is a complex lifelong process which I suggest can be understood through conceptual lenses such as wayfa…
Pedagogy of Whole Languaging Hearts
Colonial monolingual norms are a present oppressive force within schooling spaces, with a direct assimilative target on the linguistic practices of historically marginalized peoples, histories, and knowledge systems. For racially minoritized multilingual refugee learners, the space of in‐school science learning can be experienced as an involuntary detachment from linguistic wholeness, intergenerational ways of knowing, and community practices. Ou…
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