Carmen Teresa Gabriel Le Ravallec
Biographic Data
| ID | 678883 |
|---|---|
| NAME | Carmen Teresa Gabriel Le Ravallec |
| GIVEN NAMES | Carmen Teresa Gabriel |
| FAMILY NAME | Le Ravallec |
| SIGNATURE | LE RAVALLEC C T G |
| AFFILIATIONS | Universidade Federal do Rio de Janeiro |
| ORCID | 0000-0001-9503-6740 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 22 |
| TOTAL CITATIONS | 6 |
| AUTHOR COUNT | 22 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2009 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
"Pesquisa em ensino de história e a categoria "lugar de fronteira: Desafios Onto-Epistemológicos E Políticos
O debate em torno da delimitação de um campo de pesquisa em Ensino de História não é recente e tem provocado tensões entre pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento que participam das lutas pela sua definição. Como nos alerta Pierre Bourdieu, a emergência e consolidação de um campo de pesquisa se inscreve em meio a disputas pelo monopólio da 'verdade científica'. Afinal, quem tem legitimidade para eleger os problemas, o objeto, as ferrame…
Usos Do Termo 'Cultura' Nos Debates Curriculares
O texto tem por objetivo traçar as grandes linhas teóricas que mobilizam o significante cultura no âmbito das ciências sociais e os efeitos de suas incorporações nos estudos curriculares. Em diálogo com a abordagem pós-fundacional, ele explora as práticas articulatórias entre os significantes cultura e currículo produzidas no campo do Currículo em contextos político epistemológicos diferenciados. Sem a pretensão de defender um sentido mais corret…
Apresentação - Docência: Entre processos de objetivação e subjetivação de sujeitos e conhecimentos
A questão da docência constitui-se como temática clássica nos estudos do campo educacional. Ela envolve dimensões políticas, éticas, epistemológicas e ontológicas que se movimentam em direções e sentidos que dependem da perspectiva armada para ver. Argumentamos neste texto que o sentido de docência no qual interessa-nos investir é produzido em meio a processos de objetivação e subjetivação de sujeitos e conhecimentos. A partir de uma postura epis…
Presentation - Teaching: Between Processes of Objectification and Subjectivation of Subjects and Knowledge
The issue of teaching constitutes a classic theme in studies in the educational field. It involves political, ethical, epistemological and ontological dimensions that move in directions and meanings that depend on an armed perspective to see. We argue in this text that the meaning of teaching in which we are interested in investing is produced in the midst of processes of objectification and subjectivation of subjects and knowledge. From a post-f…
Remote teaching as a compulsory alternative: Public School Under Threat
This article is part of the disputes to hegemonize a particular sense of the democratic public school in times of coronavirus, in which distance education becomes a mandatory alternative to educational policy. Conversing with post-structuralist theoretical contributions, the paper aims to analyze the processes of signifying terms such as universal access, democracy, school knowledge and learning such as mobilized in 2020 in the Pedagogical Action…
Ensino remoto como uma alternativa obrigatória: Escola Pública Sob Ameaça
O artigo inscreve-se nas disputas pela hegemonização de um sentido particular de escola pública democrática em tempos de coronavírus, nos quais o ensino remoto se tornou alternativa obrigatória para as políticas educacionais. Em diálogo com as contribuições teóricas pós-estruturalistas, o texto tem por objetivo analisar as disputas entre os processos de significação de termos como acesso universal, democracia, conhecimento escolar, relação com o …
Tornando-Se Professora: Entre a pesquisa acadêmica e a educação básica
O texto analisa alguns fragmentos narrativos produzidos por uma professora iniciante das séries iniciais da educação básica durante as reuniões do seu grupo de pesquisa do doutorado. Ao tomar como campo empírico tais fragmentos nosso objetivo foi explorar pistas que nos permitam refletir sobre como indivíduos tornam-se professores/as quando estão inseridos simultaneamente em dois contextos cuja articulação tende a ser marcada por relações conflit…
Narrativas Autobiográficas E a Questão Do Sujeito: Articulações No Campo Do Currículo
Esse texto tem por objetivo contribuir para a reflexão teórica no campo do Currículo sobre a potencialidade heurística da articulação entre os estudos autobiográficos e o debate contemporâneo sobre a categoria sujeito no âmbito do quadro de inteligibilidade pós-fundacional. A análise proposta consiste em explorar pistas de investigação que permitem fazer trabalhar algumas aporias que atravessam as reflexões curriculares. Trata-se, mais especifica…
Complexo de formação de professores: Espaço-tempo produtor de políticas de currículo
Este texto tem por objetivo refletir sobre a articulação que vem sendo produzida entre políticas de currículo e políticas de formação docente da educação básica, no âmbito de uma experiência de construção de um novo arranjo institucional, atualmente em curso, nomeada Complexo de Formação de Professores (CFP). Assumindo a postura epistêmica pós-fundacional e em diálogo com a literatura especializada, tanto da área do currículo quanto da de formaçã…
Saber docente e experiências com feminismos: Reconfigurações Curriculares Insurgentes
Este artigo tem por objetivo explorar os processos de objetivação e de subjetivação dos/nos currículos escolares, na interface com temáticas produzidas nos campos discursivos dos feminismos que tendem a deslocar e ampliar o horizonte democrático no campo educacional. Assume a postura epistêmica pós-fundacional e investe nas categorias "saber docente", "sujeito biográfico", "conhecimento disciplinarizado", com o propósito de compreender em meio às…
Refigurações narrativas discentes nas aulas de História: Reflexões Sobre Aprendizagens Dessa Disciplina Escolar
O objetivo desse artigo é problematizar processos de aprendizagens da História escolar. Situado em uma abordagem pós-fundacional, ele se inscreve nas lutas pela significação e fixação de um sentido particular do ato de aprender História. Em diálogo com autores que nos oferecem pistas para pensar de outro lugar epistêmico o processo de aprendizagem, em geral, e da disciplina História, em particular, o artigo explora a interface de três categorias …
Currículo de história e agência docente: Possibilidades De Articulação Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental
Este texto tem por objetivo explorar as articulações entre a produção de currículos de História e os processos de subjetivação política mobilizados pelas professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na relação estabelecida com o conhecimento histórico legitimado como objeto de ensino. As contribuições das teorizações curriculares pós-estruturalistas e da pesquisa biográfica ofereceram o quadro de inteligibilidade no âmbito do qual signifi…
Discurso, Demandas E Fronteira: Articulações Teórico-Metodológicas Na Análise De Textos Curriculares
Este texto tem por objetivo apresentar alguns rastros dos caminhos investigativos adotados no grupo de pesquisa, sob minha coordenação, cujo foco de análise consiste na compreensão dos processos de produção e distribuição do conhecimento validado e legitimado em diferentes contextos de formação. Entendemos que as disputas em torno da definição do conhecimento mobilizado nos fazeres curriculares é uma questão política incontornável face às demanda…
Objetivação e subjetivação nos currículos de licenciaturas: Revisitando a Categoria Saber Docente
Este texto tem por escopo revisitar a noção de "saber docente" a partir de teorizações sociais e políticas pós-fundacionais. Ele se inscreve em um movimento de abertura para o diálogo com a produção acadêmica - acumulada há mais de duas décadas no campo educacional brasileiro - que opera com essa expressão, oferecendo um lance a mais nas disputas pela sua definição. Trata-se de um exercício intelectual que evidencia e explora os efeitos da escolh…
Seleção do conhecimento como operação antagônica
O presente artigo busca rever a trajetória de Michael f. d. Young (1971; 2000; 2008; 2010; 2011, 2014) para discutir a significação da seleção do conhecimento escolar. Tal proposta tensiona o debate do conhecimento escolar à luz da teoria política, a partir da discussão de antagonismo empreendida por Ernesto Laclau e seus interlocutores (2000; 2005). Com essa tessitura teórica, o artigo defende a relação entre o conhecimento escolar e uma abordag…
Jogos do tempo e processos de identificação hegemonizados nos textos curriculares de História
As pesquisas em ensino de história tendem a evidenciar a importância das questões de temporalidade e de identidade para a reflexão sobre os processos de produção e de distribuição desse conhecimento. O professor de História é sistematicamente interpelado e convocado a contribuir na construção e fixação de identidades por meio da mobilização de experiências (passado) e projetos (futuro) coletivos e individuais selecionados como conteúdos a serem e…
Conhecimento histórico escolar: Fixações de sentidos a partir de uma política de avaliação no Rio de Janeiro
The purpose of this paper is to problematize the dispute over the fixation of meanings of school historical knowledge in Saerjinho -the evaluative instrument that makes up the evaluation system of the network in Rio de Janeiro. Conceiving the curriculum as signification practice and attribution of meaning and evaluation as a policy and curricular practice, information provided by the website of the Department of Education was analyzed, as were qu…
A capoeira está nas escolas: O Que Ocurrículo De História Tem a Ver Com Isso
Em face das demandas de diferença, formuladas pelo movimento negro, que interpelam as escolas em relação às reivindicações sobre a introdução do ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira e à crescente presença da capoeira nessas instituições, este artigo tem por objetivo analisar os efeitos nos processos de produção da narrativa histórica nacional no currículo da disciplina História provocados pela pressão dessas demandas e pela pre…
Sentidos de "digital" em disputa no currículo de história: Que implicações para o ensino desta disciplina
Este texto admite como base inicial de reflexão as muitas articulações que já se fizeram no campo educacional em torno dos significantes ‘ensino’ e ‘tecnologia’, em geral, fixando sentidos ligados à ideia de ‘inovação’, ‘afinamento com os novos tempos’ e/ou ‘facilitador da aprendizagem’. No caso da disciplina História, fala-se recorrentemente que a utilização das chamadas tecnologias da informação e da comunicação (TICs) pode gerar novas práticas…
Discurso, demandas e fronteira: Articulações teórico-metodológicos na analise de textos curriculares
Este texto tem por objetivo apresentar alguns rastros dos caminhos investigativos adotados no grupo de pesquisa, sob minha coordenação, cujo foco de análise consiste na compreensão dos processos de produção e distribuição do conhecimento validado e legitimado em diferentes contextos de formação. Entendemos que as disputas em torno da definição do conhecimento mobilizado nos fazeres curriculares é uma questão política incontornável face às demanda…
Ensino de História e a invenção do comum: Tensões identitárias em diferentes escalas na política curricular do Mercosul Educacional
escalas na poltica curricular do Mercosul Educacional History teaching and the invention of the common: identity tensions in different scales in Educational Mercosur's curriculum policy Enseanza de Historia y la invencin de lo comn: tensiones de identidad en diferentes
Currículos acadêmicos e extensão universitária: Sentidos Em Disputa
Este artigo tem como objetivo analisar os sentidos de currículo acadêmico e de extensão universitária que têm sido produzidos e que circulam no âmbito acadêmico. Investigando materiais produzidos por diferentes atores sociais que atuam na Universidade Federal do Rio de Janeiro, interessa-nos compreender as lutas hegemônicas responsáveis pelo posicionamento da extensão nos currículos acadêmicos. Dialogando com autores que têm focalizado a universi…
Ensino remoto como uma alternativa obrigatória: Escola Pública Sob Ameaça
O artigo inscreve-se nas disputas pela hegemonização de um sentido particular de escola pública democrática em tempos de coronavírus, nos quais o ensino remoto se tornou alternativa obrigatória para as políticas educacionais. Em diálogo com as contribuições teóricas pós-estruturalistas, o texto tem por objetivo analisar as disputas entre os processos de significação de termos como acesso universal, democracia, conhecimento escolar, relação com o …
Refigurações narrativas discentes nas aulas de História: Reflexões Sobre Aprendizagens Dessa Disciplina Escolar
O objetivo desse artigo é problematizar processos de aprendizagens da História escolar. Situado em uma abordagem pós-fundacional, ele se inscreve nas lutas pela significação e fixação de um sentido particular do ato de aprender História. Em diálogo com autores que nos oferecem pistas para pensar de outro lugar epistêmico o processo de aprendizagem, em geral, e da disciplina História, em particular, o artigo explora a interface de três categorias …
Currículo de história e agência docente: Possibilidades De Articulação Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental
Este texto tem por objetivo explorar as articulações entre a produção de currículos de História e os processos de subjetivação política mobilizados pelas professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na relação estabelecida com o conhecimento histórico legitimado como objeto de ensino. As contribuições das teorizações curriculares pós-estruturalistas e da pesquisa biográfica ofereceram o quadro de inteligibilidade no âmbito do qual signifi…
Discurso, Demandas E Fronteira: Articulações Teórico-Metodológicas Na Análise De Textos Curriculares
Este texto tem por objetivo apresentar alguns rastros dos caminhos investigativos adotados no grupo de pesquisa, sob minha coordenação, cujo foco de análise consiste na compreensão dos processos de produção e distribuição do conhecimento validado e legitimado em diferentes contextos de formação. Entendemos que as disputas em torno da definição do conhecimento mobilizado nos fazeres curriculares é uma questão política incontornável face às demanda…
Objetivação e subjetivação nos currículos de licenciaturas: Revisitando a Categoria Saber Docente
Este texto tem por escopo revisitar a noção de "saber docente" a partir de teorizações sociais e políticas pós-fundacionais. Ele se inscreve em um movimento de abertura para o diálogo com a produção acadêmica - acumulada há mais de duas décadas no campo educacional brasileiro - que opera com essa expressão, oferecendo um lance a mais nas disputas pela sua definição. Trata-se de um exercício intelectual que evidencia e explora os efeitos da escolh…
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As pesquisas em ensino de história tendem a evidenciar a importância das questões de temporalidade e de identidade para a reflexão sobre os processos de produção e de distribuição desse conhecimento. O professor de História é sistematicamente interpelado e convocado a contribuir na construção e fixação de identidades por meio da mobilização de experiências (passado) e projetos (futuro) coletivos e individuais selecionados como conteúdos a serem e…
Currículos acadêmicos e extensão universitária: Sentidos Em Disputa
Este artigo tem como objetivo analisar os sentidos de currículo acadêmico e de extensão universitária que têm sido produzidos e que circulam no âmbito acadêmico. Investigando materiais produzidos por diferentes atores sociais que atuam na Universidade Federal do Rio de Janeiro, interessa-nos compreender as lutas hegemônicas responsáveis pelo posicionamento da extensão nos currículos acadêmicos. Dialogando com autores que têm focalizado a universi…
Ensino de História e a invenção do comum: Tensões identitárias em diferentes escalas na política curricular do Mercosul Educacional
escalas na poltica curricular do Mercosul Educacional History teaching and the invention of the common: identity tensions in different scales in Educational Mercosur's curriculum policy Enseanza de Historia y la invencin de lo comn: tensiones de identidad en diferentes
Sentidos de "digital" em disputa no currículo de história: Que implicações para o ensino desta disciplina
Este texto admite como base inicial de reflexão as muitas articulações que já se fizeram no campo educacional em torno dos significantes ‘ensino’ e ‘tecnologia’, em geral, fixando sentidos ligados à ideia de ‘inovação’, ‘afinamento com os novos tempos’ e/ou ‘facilitador da aprendizagem’. No caso da disciplina História, fala-se recorrentemente que a utilização das chamadas tecnologias da informação e da comunicação (TICs) pode gerar novas práticas…
Discurso, demandas e fronteira: Articulações teórico-metodológicos na analise de textos curriculares
Este texto tem por objetivo apresentar alguns rastros dos caminhos investigativos adotados no grupo de pesquisa, sob minha coordenação, cujo foco de análise consiste na compreensão dos processos de produção e distribuição do conhecimento validado e legitimado em diferentes contextos de formação. Entendemos que as disputas em torno da definição do conhecimento mobilizado nos fazeres curriculares é uma questão política incontornável face às demanda…
Jogos do tempo e processos de identificação hegemonizados nos textos curriculares de História
As pesquisas em ensino de história tendem a evidenciar a importância das questões de temporalidade e de identidade para a reflexão sobre os processos de produção e de distribuição desse conhecimento. O professor de História é sistematicamente interpelado e convocado a contribuir na construção e fixação de identidades por meio da mobilização de experiências (passado) e projetos (futuro) coletivos e individuais selecionados como conteúdos a serem e…
Conhecimento histórico escolar: Fixações de sentidos a partir de uma política de avaliação no Rio de Janeiro
The purpose of this paper is to problematize the dispute over the fixation of meanings of school historical knowledge in Saerjinho -the evaluative instrument that makes up the evaluation system of the network in Rio de Janeiro. Conceiving the curriculum as signification practice and attribution of meaning and evaluation as a policy and curricular practice, information provided by the website of the Department of Education was analyzed, as were qu…
A capoeira está nas escolas: O Que Ocurrículo De História Tem a Ver Com Isso
Em face das demandas de diferença, formuladas pelo movimento negro, que interpelam as escolas em relação às reivindicações sobre a introdução do ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira e à crescente presença da capoeira nessas instituições, este artigo tem por objetivo analisar os efeitos nos processos de produção da narrativa histórica nacional no currículo da disciplina História provocados pela pressão dessas demandas e pela pre…
Seleção do conhecimento como operação antagônica
O presente artigo busca rever a trajetória de Michael f. d. Young (1971; 2000; 2008; 2010; 2011, 2014) para discutir a significação da seleção do conhecimento escolar. Tal proposta tensiona o debate do conhecimento escolar à luz da teoria política, a partir da discussão de antagonismo empreendida por Ernesto Laclau e seus interlocutores (2000; 2005). Com essa tessitura teórica, o artigo defende a relação entre o conhecimento escolar e uma abordag…
Objetivação e subjetivação nos currículos de licenciaturas: Revisitando a Categoria Saber Docente
Este texto tem por escopo revisitar a noção de "saber docente" a partir de teorizações sociais e políticas pós-fundacionais. Ele se inscreve em um movimento de abertura para o diálogo com a produção acadêmica - acumulada há mais de duas décadas no campo educacional brasileiro - que opera com essa expressão, oferecendo um lance a mais nas disputas pela sua definição. Trata-se de um exercício intelectual que evidencia e explora os efeitos da escolh…
Discurso, Demandas E Fronteira: Articulações Teórico-Metodológicas Na Análise De Textos Curriculares
Este texto tem por objetivo apresentar alguns rastros dos caminhos investigativos adotados no grupo de pesquisa, sob minha coordenação, cujo foco de análise consiste na compreensão dos processos de produção e distribuição do conhecimento validado e legitimado em diferentes contextos de formação. Entendemos que as disputas em torno da definição do conhecimento mobilizado nos fazeres curriculares é uma questão política incontornável face às demanda…
Complexo de formação de professores: Espaço-tempo produtor de políticas de currículo
Este texto tem por objetivo refletir sobre a articulação que vem sendo produzida entre políticas de currículo e políticas de formação docente da educação básica, no âmbito de uma experiência de construção de um novo arranjo institucional, atualmente em curso, nomeada Complexo de Formação de Professores (CFP). Assumindo a postura epistêmica pós-fundacional e em diálogo com a literatura especializada, tanto da área do currículo quanto da de formaçã…
Saber docente e experiências com feminismos: Reconfigurações Curriculares Insurgentes
Este artigo tem por objetivo explorar os processos de objetivação e de subjetivação dos/nos currículos escolares, na interface com temáticas produzidas nos campos discursivos dos feminismos que tendem a deslocar e ampliar o horizonte democrático no campo educacional. Assume a postura epistêmica pós-fundacional e investe nas categorias "saber docente", "sujeito biográfico", "conhecimento disciplinarizado", com o propósito de compreender em meio às…
Refigurações narrativas discentes nas aulas de História: Reflexões Sobre Aprendizagens Dessa Disciplina Escolar
O objetivo desse artigo é problematizar processos de aprendizagens da História escolar. Situado em uma abordagem pós-fundacional, ele se inscreve nas lutas pela significação e fixação de um sentido particular do ato de aprender História. Em diálogo com autores que nos oferecem pistas para pensar de outro lugar epistêmico o processo de aprendizagem, em geral, e da disciplina História, em particular, o artigo explora a interface de três categorias …
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Narrativas Autobiográficas E a Questão Do Sujeito: Articulações No Campo Do Currículo
Esse texto tem por objetivo contribuir para a reflexão teórica no campo do Currículo sobre a potencialidade heurística da articulação entre os estudos autobiográficos e o debate contemporâneo sobre a categoria sujeito no âmbito do quadro de inteligibilidade pós-fundacional. A análise proposta consiste em explorar pistas de investigação que permitem fazer trabalhar algumas aporias que atravessam as reflexões curriculares. Trata-se, mais especifica…
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A questão da docência constitui-se como temática clássica nos estudos do campo educacional. Ela envolve dimensões políticas, éticas, epistemológicas e ontológicas que se movimentam em direções e sentidos que dependem da perspectiva armada para ver. Argumentamos neste texto que o sentido de docência no qual interessa-nos investir é produzido em meio a processos de objetivação e subjetivação de sujeitos e conhecimentos. A partir de uma postura epis…
Presentation - Teaching: Between Processes of Objectification and Subjectivation of Subjects and Knowledge
The issue of teaching constitutes a classic theme in studies in the educational field. It involves political, ethical, epistemological and ontological dimensions that move in directions and meanings that depend on an armed perspective to see. We argue in this text that the meaning of teaching in which we are interested in investing is produced in the midst of processes of objectification and subjectivation of subjects and knowledge. From a post-f…
Remote teaching as a compulsory alternative: Public School Under Threat
This article is part of the disputes to hegemonize a particular sense of the democratic public school in times of coronavirus, in which distance education becomes a mandatory alternative to educational policy. Conversing with post-structuralist theoretical contributions, the paper aims to analyze the processes of signifying terms such as universal access, democracy, school knowledge and learning such as mobilized in 2020 in the Pedagogical Action…
Ensino remoto como uma alternativa obrigatória: Escola Pública Sob Ameaça
O artigo inscreve-se nas disputas pela hegemonização de um sentido particular de escola pública democrática em tempos de coronavírus, nos quais o ensino remoto se tornou alternativa obrigatória para as políticas educacionais. Em diálogo com as contribuições teóricas pós-estruturalistas, o texto tem por objetivo analisar as disputas entre os processos de significação de termos como acesso universal, democracia, conhecimento escolar, relação com o …
Usos Do Termo 'Cultura' Nos Debates Curriculares
O texto tem por objetivo traçar as grandes linhas teóricas que mobilizam o significante cultura no âmbito das ciências sociais e os efeitos de suas incorporações nos estudos curriculares. Em diálogo com a abordagem pós-fundacional, ele explora as práticas articulatórias entre os significantes cultura e currículo produzidas no campo do Currículo em contextos político epistemológicos diferenciados. Sem a pretensão de defender um sentido mais corret…
"Pesquisa em ensino de história e a categoria "lugar de fronteira: Desafios Onto-Epistemológicos E Políticos
O debate em torno da delimitação de um campo de pesquisa em Ensino de História não é recente e tem provocado tensões entre pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento que participam das lutas pela sua definição. Como nos alerta Pierre Bourdieu, a emergência e consolidação de um campo de pesquisa se inscreve em meio a disputas pelo monopólio da 'verdade científica'. Afinal, quem tem legitimidade para eleger os problemas, o objeto, as ferrame…
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