Giovanna Dos Santos
Biographic Data
| ID | 690 |
|---|---|
| NAME | Giovanna Dos Santos |
| GIVEN NAMES | Giovanna |
| FAMILY NAME | Dos Santos |
| SIGNATURE | DOS SANTOS G |
| AFFILIATIONS | Universidade Federal de Mato Grosso |
| ORCID | 0000-0001-6926-0132 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 8 |
| TOTAL CITATIONS | 2 |
| AUTHOR COUNT | 8 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2019 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
Parceria público-privada: A nova governança e o varejo de soluções a partir das políticas educacionais brasileiras
Este estudo teve por finalidade analisar o modelo de governança instituído a partir da reforma do Estado, caracterizado pelo fortalecimento das parcerias público-privadas, impulsionadas pela atuação de múltiplos agentes que ofertam soluções educacionais sob uma lógica de mercado. A trajetória histórica da administração pública brasileira revela que, ao longo do tempo, os preceitos neoliberais foram progressivamente incorporados, ajustando-se harm…
As fronteiras turvas entre o público e o privado e as consequências para a educação
neoliberais, noticiadas a partir de pacotes de materiais e plataformas que adentram os espaos escolares, mas tambm uma ausncia de discusso mais focada no borramento das fronteiras entre esses dois espaos discursivos, a saber: o pblico e o privado
Comunidade de acolhimento: Um estudo sobre a política curricular para migrantes em Mato Grosso
Este texto apresenta reflexões sobre o Projeto Educação para Migrantes, enquanto política de organização curricular do Estado de Mato Grosso. Tencionamos destacar o lugar da Língua Portuguesa como língua de acolhimento, projetando uma comunidade de acolhimento educacional possível em nosso contexto. A interpretação dessa política foi ancorada na perspectiva discursiva de currículo (Lopes e Macedo, 2011) e na textualidade política de Ball e Mainar…
Os campos de experiências em contextos locais de produção curricular: Entre o DRC/MT e DRC/VG
Este trabalho problematiza os campos de experiências a partir da dimensão textual da política curricular após a Base Nacional Comum Curricular em dois âmbitos locais que configuram a dinâmica de cascateamento imposta pela lógica da implementação curricular. Para a produção deste artigo são consideradas duas textualizações da política curricular, sendo elas: 1. Documento de Referência Curricular (DRC/MT, 2018) e 2. o Documento de Referência Curric…
Significante vazio na disputa curricular dos anos iniciais: Reflexões sobre leitura e escrita
Este texto problematiza sentidos atribuídos à leitura e à escrita no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Insta, a partir dos resultados da Revisão Sistemática de Literatura (RSL), discutir tal relação nos estudos acadêmicos desenvolvidos em um intervalo de dez anos. Esse enfoque possibilita compreender a flutuação retórica de comunidades epistêmicas (DIAS e LOPES, 2006) acerca do tema em tela, indicando discursos e projeções de iden…
Processos de ressignificação após a BNCC: Aspectos da produção curricular em Mato Grosso
Este texto discute a ressignificação curricular após a normatização da Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2018; Resolução CNE/CP no 2/2017 (BRASIL, 2017a) e Parecer CNE/CP no 15/2017 (BRASIL, 2017b)), entendida como política educacional regulatória ampla que projeta sentidos, identidades e garantias para a Educação Básica. Objetiva abordar o processo reformista (BALL, 2002, 2010) a partir da realidade de Mato Grosso, de modo a descrev…
Formação de professores e reformas curriculares: Entre projeções e normatividade
Neste texto, objetivamos desestabilizar a significação essencializada para a identidade do/da professor/a, bem como questionar a responsabilização/culpabilização docente pelos resultados da escolarização nas políticas para a formação de professores. Recorremos à teoria do discurso (TD), de Laclau & Mouffe, e à perspectiva discursiva das políticas curriculares, desenvolvida por Lopes & Macedo no Brasil. Defendemos que os projetos de futuro para a …
Formação de professores e reformas curriculares: Entre projeções e normatividade
Neste texto, objetivamos desestabilizar a significação essencializada para a identidade do/da professor/a, bem como questionar a responsabilização/culpabilização docente pelos resultados da escolarização nas políticas para a formação de professores. Recorremos à teoria do discurso (TD), de Laclau & Mouffe, e à perspectiva discursiva das políticas curriculares, desenvolvida por Lopes & Macedo no Brasil. Defendemos que os projetos de futuro para a …
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