Sébastien Pesce
Biographic Data
| ID | 886834 |
|---|---|
| NAME | Sébastien Pesce |
| GIVEN NAMES | Sébastien |
| FAMILY NAME | Pesce |
| SIGNATURE | PESCE S |
| AFFILIATIONS | CY Cergy Paris Université |
| ORCID | 0000-0001-8117-9943 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 10 |
| TOTAL CITATIONS | 5 |
| AUTHOR COUNT | 10 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2010 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
Pesquisa-formação e as práticas profissionais de saúde mental no Brasil e na França
Essa revisão de escopo buscou analisar os efeitos das experiências de formação nas práticas profissionais em saúde mental nos contextos brasileiros e franceses, tomando como base a pesquisa-formação. Seguiu-se as diretrizes metodológicas do manual do Joanna Briggs Institute (JBI), conforme a declaração do diagrama PRISMA. Dos resultados encontrados nas publicações dos últimos 20 anos, 705 documentos foram selecionados para a triagem, os quais for…
Édito - Étudier les pratiques se réclamant des pédagogies différentes à l’école primaire
Partant des rapports entre pédagogie et recherche en éducation, cet édito précise les notions de pédagogie, de pédagogies différentes et alternatives. Puis, il reprend le constat déjà établi que peu de recherches sont consacrées à ces pratiques pédagogiques, se demandant si les sciences de l’éducation et de la formation en délaisseraient l’étude. Les articles de ce dossier suggèrent au contraire qu’il existe toujours des chercheurs en sciences de…
Le sens ou la preuve ? D’une conception de la pratique à une épistémologie des pédagogies alternatives
Nous avons invité les contributeurs de ce numéro de la revue REE à rendre compte de leurs travaux de recherche sur les pédagogiques « différentes ». Cet article de synthèse tente de dégager les traits communs de ces textes en termes épistémologiques et méthodologiques, mais aussi de type de connaissances produites. Cette lecture nous amène à souligner l'idée suivante : c'est une certaine conception de la pratique pédagogique, comme activité compl…
Les intuitions édusémiotiques des grands pédagogues
Les théories de référence de l’édusémiotique offrent un cadre puissant pour repenser l’éducation. Elles nous permettent d’envisager de nouvelles manières d’enseigner, et sont particulièrement heuristiques dans une logique de transfert de la théorie vers la pratique. Mais ce qui est remarquable est la cohérence entre les positions développées par l’édusémiotique et la pensée et les pratiques de certains des “grands pédagogues.” L’hypothèse que je …
Teachers' Educational Gestures and Habits of Practical Action
International audience
From Peirce’s Speculative Rhetoric to Educational Rhetoric
My aim in this article is to examine ways of designing a new ‘educational rhetoric’ based on CS. Peirce’s speculative rhetoric, the ‘doctrine of the general conditions of the reference of Symbols and other Signs to the Interpretants which they aim to determine’ (CP 2.93). This analysis is based on a general idea that has been investigated by several educators, teachers and researchers mainly within the context of critical pedagogy and educational…
Nicole Geneix, Philippe Frémeaux, Et si on aimait enfin l'école
La période pré-électorale est particulièrement propice à la publication d’ouvrages sur l’école... et, au regard du type de productions qui viennent remplir les librairies et alimenter les discours médiatiques depuis quelques années, le lecteur potentiel peut éprouver une certaine crainte, sachant qu’il peut à tout moment se retrouver avec entre les mains un énième pamphlet qui, tours de passe-passe rhétoriques à l’appui, glorifiera l’école d’hier…
Pour une lecture krisique de l'acte éducatif
Ce n’est pas l’étymologie qui fait le sens, c’est l’usage... Idée associée souvent à l’œuvre de Wittgenstein et dans laquelle ont puisé les courants pragmatiques, philosophiques avant lui, linguistiques plus tard. C’est l’usage qui fait le sens, et il ne semble pas toujours pertinent de traquer le sens d’un phénomène dans l’origine des termes qui l’organisent. Et pourtant, dans le cas de la « crise », échapper à l’étymologie est difficile. Lorsqu…
Institutional Pedagogy and Semiosis
My aim in this paper is to show the relevance of an ‘effective semiotics’; that is, a field study based upon Peirce's semiotics. The general context of this investigation is educational semiotics rather than semiotics of teaching: I am concerned with a general approach of educational processes, not with skills and curricula. My paper is grounded in a field study that I carried out in a school, L'Ecole de la Neuville, implementing Institutional Pe…
Pourquoi la pédagogie n’existe pas
Il semble de plus en plus difficile de traiter des pédagogies alternatives sans tomber dans le débat caricatural entre pédagogues et républicains. Or le terme de pédagogie semble se définir essentiellement au regard des caractères que lui impose ce même débat : une naissance récente, une remise en cause de la primauté des savoirs, une fascination pour la méthode etc. En tant que chercheurs ou praticiens, nous avons souvent le sentiment de devoir …
Institutional Pedagogy and Semiosis
My aim in this paper is to show the relevance of an ‘effective semiotics’; that is, a field study based upon Peirce's semiotics. The general context of this investigation is educational semiotics rather than semiotics of teaching: I am concerned with a general approach of educational processes, not with skills and curricula. My paper is grounded in a field study that I carried out in a school, L'Ecole de la Neuville, implementing Institutional Pe…
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My aim in this paper is to show the relevance of an ‘effective semiotics’; that is, a field study based upon Peirce's semiotics. The general context of this investigation is educational semiotics rather than semiotics of teaching: I am concerned with a general approach of educational processes, not with skills and curricula. My paper is grounded in a field study that I carried out in a school, L'Ecole de la Neuville, implementing Institutional Pe…
Pourquoi la pédagogie n’existe pas
Il semble de plus en plus difficile de traiter des pédagogies alternatives sans tomber dans le débat caricatural entre pédagogues et républicains. Or le terme de pédagogie semble se définir essentiellement au regard des caractères que lui impose ce même débat : une naissance récente, une remise en cause de la primauté des savoirs, une fascination pour la méthode etc. En tant que chercheurs ou praticiens, nous avons souvent le sentiment de devoir …
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Ce n’est pas l’étymologie qui fait le sens, c’est l’usage... Idée associée souvent à l’œuvre de Wittgenstein et dans laquelle ont puisé les courants pragmatiques, philosophiques avant lui, linguistiques plus tard. C’est l’usage qui fait le sens, et il ne semble pas toujours pertinent de traquer le sens d’un phénomène dans l’origine des termes qui l’organisent. Et pourtant, dans le cas de la « crise », échapper à l’étymologie est difficile. Lorsqu…
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