Michael Göhlich
Dados Biográficos
| ID | 4084684 |
|---|---|
| NOME | Michael Göhlich |
| PRENOMES | Michael |
| SOBRENOME | Göhlich |
| ASSINATURA | GÖHLICH M |
| AFILIAÇÕES | Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg |
| ORCID | 0000-0002-7701-1475 |
| VERIFICADO | Sim |
| TOTAL DE OBRAS | 51 |
| TOTAL DE CITAÇÕES | 63 |
| TOTAL COMO AUTOR | 35 |
| TOTAL COMO EDITOR | 16 |
| PRIMEIRO ANO DE PUBLICAÇÃO | 2001 |
| ANO MAIS RECENTE DE PUBLICAÇÃO | 2024 |
| ÍNDICE H | 5 |
Adapting to climate change through play? Didactically effective elements of a business simulation game
Introduction The negative consequences of climate change are widespread and have a global impact. An industrialized region of Germany must adapt to the effects of climate change and comply with political regulations. Previous studies indicate that economic actors who are not directly affected by climate change approach climate change mitigation and adaptation primarily based on legal requirements and often feel discouraged by the absence of data-…
Climate Adaptation as Organizational Learning
Climate adaptation supports organizations in dealing with the current and projected effects of climate change by recognizing challenges as opportunities and increasing their economic efficiency. Based on the regional climate model REMO and 13 expert interviews with representatives from mainly manufacturing companies analyzed by the Grounded Theory methodology, this contribution aims to outline actual and future challenges of climate adaptation in…
Glokalisierte Klassenräume? ‚Doing Ethics‘ als Bearbeitung von Ungewissheit
Das Konzept der Glokalisierung fasst die Dynamik von lokalen und globalen Entwicklungen als steigende Komplexität von Relationierungsmöglichkeiten. Mit dieser einher geht eine (produktive) Verunsicherung nicht nur von Entscheidungsprozessen, sondern auch der Verbindlichkeit von Wertvorstellungen im Rahmen jugendlicher Identitätskonstruktionen. Anhand von Unterrichtsvideographien aus dem interdisziplinären Forschungsprojekt „Glokalisierte Lebenswe…
Organisation und Zivilgesellschaft
Interaction, subalternity, and marginalisation
Using empirical examples from our research project “Glocalised Living Environments” (funded by the German Research Foundation, DFG), this contribution emphasises the difference between acting in an ethical-rational and in an ethical-performative way. Videos from schools in Southern Germany allow us to elaborate cultural identity and its genesis in practices of marginalisation and minorization in the classroom. In the 21st century, the worlds we l…
Organisationspädagogik – erziehungswissenschaftliche Subdisziplin und pädagogisches Arbeitsfeld
Lerntheoretische Grundlagen der Organisationspädagogik
Institutionalisierung und Professionalisierung der Organisationspädagogik
Organisationales Lernen als zentraler Gegenstand der Organisationspädagogik
Handbuch Organisationspädagogik
Handbuch Organisationspädagogik
Forschungsmemorandum Organisationspädagogik
Organisation und Methode
Organisation und Theorie
Aus Erfahrung lernen
Günther Buck (1925-1983) kann als stillschweigend anerkannter Klassiker der philosophisch orientierten Pädagogik des 20. Jahrhunderts bezeichnet werden. Die Rezeption seines Werkes konzentriert sich bislang auf ausgewählte Aspekte und Schriften und schlug sich auch nicht in den Monographien, Sammelbänden oder Aufsätzen nieder, die für gewöhnlich den Status eines Klassikers anzeigen. Anerkannt ist Buck dennoch, denn seine Leistungen für die Lern- …
Szenografie des Lernens
Praxismuster der Differenzbearbeitung Zu einer pädagogischen Ethnographie der Organisationen
Inhalt
Autorinnen und Autoren
Ethnographie als internationales und interdisziplinäres projekt
Handeln und Praxis
Institution und Organisation
Ethnographie und Differenz in pädagogischen Feldern
Ethnographische Ansätze, seit den 1990er Jahren fester Bestandteil der deutschsprachigen erziehungswissenschaftlichen Forschung, sind aufgrund ihrer historischen Wurzeln in der Theorie und Forschungspraxis von Ethnologie und Anthropologie in besonderer Weise mit der Erforschung von Differenz in pädagogischen Feldern befasst. Dabei spielt Differenz in doppelter Weise eine Rolle: Pädagogisches Handeln selbst erzeugt Differenzen und zugleich können …
Organisation und das Neue
Organizational Learning and the Transnationalization of Further Education
With the processes of migration, globalization and (in our research context: especially) European unification, not only territorial borders but also cultural traditions become fragile (Eberhard et al., 2009 Eberhard, Winfried, et al.. (Ed.), (2009). Die Vielfalt Europas—Identitäten und Räume. Beiträge einer internationalen Konferenz. Leipziger Universitätsverlag. [Google Scholar]). The daily challenges, as well as the opportunities afforded by cr…
Das Soziale als Ritual
Bildung im Ritual
Pädagogische Organisationsforschung
Organisationen mÃ1⁄4ssen lernen, um in der sich wandelnden Gesellschaft bestehen zu können. Dies gilt fÃ1⁄4r pädagogische Einrichtungen ebenso wie fÃ1⁄4r Industriebetriebe, Krankenhäuser oder Verwaltungen. In der UnterstÃ1⁄4tzung solcher Lernprozesse von Organisationen im Profit- und Non-Profit-Bereich liegt ein bis heute unterschätztes Aufgabengebiet fÃ1⁄4r die Pädagogik. Hierzu ist eine Steigerung des spezifischen pädagogischen Wissens erforder…
Ethnographie und Differenz in pädagogischen Feldern
Ethnographische Ansätze, seit den 1990er Jahren fester Bestandteil der deutschsprachigen erziehungswissenschaftlichen Forschung, sind aufgrund ihrer historischen Wurzeln in der Theorie und Forschungspraxis von Ethnologie und Anthropologie in besonderer Weise mit der Erforschung von Differenz in pädagogischen Feldern befasst. Dabei spielt Differenz in doppelter Weise eine Rolle: Pädagogisches Handeln selbst erzeugt Differenzen und zugleich können …
Organisation und Erfahrung
Organisationen sind Erfahrungsräume. Mit Blick auf die Erfahrungsfundierung von Lernprozessen und auf den à bergang von bloà er Wissensvermehrung zu einem kompetenten Umgang mit Wissen, Können und Lernen muss das Verhältnis von Lernen und Erfahrung in und von Organisationen neu austariert werden. Die Beiträge des Bandes leisten dies in theoretischer, methodologischer und empirischer Hinsicht und bieten dabei einen guten à berblick Ã1⁄4ber die deu…
Handbuch Organisationspädagogik
Organisation und Partizipation
Organisation und das Neue
Interaction, subalternity, and marginalisation
Using empirical examples from our research project “Glocalised Living Environments” (funded by the German Research Foundation, DFG), this contribution emphasises the difference between acting in an ethical-rational and in an ethical-performative way. Videos from schools in Southern Germany allow us to elaborate cultural identity and its genesis in practices of marginalisation and minorization in the classroom. In the 21st century, the worlds we l…
Organisation und Theorie
Organisation und kulturelle Differenz
Im Zuge von Migration, Europäisierung und Globalisierung ist kulturelle Differenz zu einer Bedingung organisationaler Praxis geworden, die als Aufgabe und Ressource organisationaler und individueller Entwicklung bzw. Weiterbildung verstanden und genutzt werden kann. Die Beiträge des vorliegenden Bandes untersuchen den Zusammenhang von Organisation und kultureller Differenz aus pädagogischer Sicht. Neben theoretischen Beiträgen werden empirische S…
Rituelle Übergänge im Schulalltag — Zwischen Peergroup und Unterrichtsgemeinschaft
Die Frage nach der Genese des Sozialen in Ritualen, der alle Kapitel dieser Untersuchung nachgehen, wird hier auf die Schule bezogen.118 Unser Kapitel zeigt die performative Herstellung, Aushandlung und Bestätigung von Gemeinschaften (Peergroup, Klassengemeinschaft, Unterrichtsgemeinschaft) in einer bestimmten Schule.119 Von der ritualtheoretisch gestützten Annahme ausgehend, daß sich solche Prozesse am ehesten in Phasen des Übergangs beobachten …
Das Soziale als Ritual
Bildung im Ritual
Pädagogische Organisationsforschung — Eine Einführung
Die Forderung nach einer pädagogischen Organisationsforschung ist eine notwendige Folge des pädagogischen Diskurses, der sich in den letzten Jahren um Fragen der Organisation und des organisationalen Lernens gebildet hat (vgl. Geißler 1994; 2000; Göhlich 1999; 2001; König/ Volmer 2000; Rosenbusch 1997; 2005) und sich unter der Bezeichnung „Organisationspädagogik“ als pädagogische Teildisziplin zu etablieren beginnt. Die vorliegende Einführung fol…
Pädagogische Organisationsforschung
Organisationen mÃ1⁄4ssen lernen, um in der sich wandelnden Gesellschaft bestehen zu können. Dies gilt fÃ1⁄4r pädagogische Einrichtungen ebenso wie fÃ1⁄4r Industriebetriebe, Krankenhäuser oder Verwaltungen. In der UnterstÃ1⁄4tzung solcher Lernprozesse von Organisationen im Profit- und Non-Profit-Bereich liegt ein bis heute unterschätztes Aufgabengebiet fÃ1⁄4r die Pädagogik. Hierzu ist eine Steigerung des spezifischen pädagogischen Wissens erforder…
Beratung, Macht und Organisationales Lernen
Lernkulturen im Umbruch
In den vier zentralen Sozialisationsfeldern 'Schule', 'Medien', 'Familie' und 'Jugend' lernen Kinder und Jugendliche in unterschiedlichen Lernkulturen. Die jeweiligen institutionellen Verankerungen des Lernens fÃ1⁄4hren zu unterschiedlichen Formen der Ritualisierung, die zur Entstehung vielfältiger Lernkulturen beitragen. Sowohl fÃ1⁄4r Institutionen als auch fÃ1⁄4r ritualisierte Interaktionsverhältnisse ist die Frage der Tradierung, der Aushandlu…
Persistenz und Verschwinden. Persistence and Disappearance
Welche Geschichten erzählen uns pädagogische Organisationen, wenn sie auf ihre Innovations- und Anpassungspraxen hin befragt werden? Der Band untersucht das Phänomen der Persistenz, d.h. des Überlebens einer Einrichtung unter sich wandelnden Kontextbedingungen, als organisationales Lernen. Dabei geht es um das Verständnis einzelner realer Einrichtungen, methodologisch also um Fallstudien u.a. an Addams' Hull House, Franckes Anstalten, Montessoris…
Persistenz und Verschwinden
Beratung, Macht und Organisationales Lernen
Schulentwicklung als Machbarkeitsvision Eine Re-Vision im Horizont professioneller Ungewissheit
Der Beitrag nimmt seinen Ausgang von dem ambipotenten Verhältnis zwischen Organisation und Profession und der Notwendigkeit der Entwicklung einer professionellen Organisation. Nach dem Zwischenschritt einer Skizze der ideengeschichtlichen Tradition pädagogischer Allmachtsphantasien, als deren Weiterführung die heute auf die Vervollkommnung einzelner Schulen gerichteten Machbarkeitsvisionen gelesen werden können, setzt sich der Beitrag insbesonder…
Organisation und Erfahrung
Organisationen sind Erfahrungsräume. Mit Blick auf die Erfahrungsfundierung von Lernprozessen und auf den à bergang von bloà er Wissensvermehrung zu einem kompetenten Umgang mit Wissen, Können und Lernen muss das Verhältnis von Lernen und Erfahrung in und von Organisationen neu austariert werden. Die Beiträge des Bandes leisten dies in theoretischer, methodologischer und empirischer Hinsicht und bieten dabei einen guten à berblick Ã1⁄4ber die deu…
Organisation und Beratung
Organisation und Beratung
Organisation und Beratung
Pädagogische Organisationsforschung in der Erwachsenen- und Weiterbildung. Probleme, Trends und Bedarfe
Dieser Beitrag skizziert zunächst Gegenstände und Methoden pädagogischer Organisationsforschung in einem die pädagogischen Teildiskurse übergreifenden Sinne und erörtert das Organisationsverständnis in der Erwachsenen- und Weiterbildung(sforschung) kritisch. Anschließend werden im Hauptteil des Beitrages auf der Grundlage einer Sichtung der Forschungslandkarte der Sektion Erwachsenenbildung, der Zeitschrift Report und der Quem-Reporte sowie berei…
Organisation und Führung
Organisation und Führung
Organisation und Führung
Organisation und Führung – Organisationspädagogische Verhältnisbestimmungen
In den letzten Jahren hat die organisationspädagogische Forschung eine erhebliche Entwicklung und Ausweitung erfahren, was sich nicht zuletzt in der Gründung der AG Organisationspädagogik zeigt, die nach nur wenigen Jahren in den Status einer Kommission in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) erhoben wurde. Sie fokussiert und bündelt Debatten und Diskurse rund um das Verhältnis von Organisation und zentralen pädagogischen …
Organisation und kulturelle Differenz
Organisationen sind wesentliche Bestandteile unserer Gesellschaft und zum eigenen Fortbestehen auf ihre Weiterentwicklung in Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Entwicklungen angewiesen. Die Wahrnehmung und Gestaltung kultureller Differenz gehört zu diesen gesellschaftlichen Entwicklungen, mit denen die Organisationen Schritt halten müssen und die sie selbst proaktiv mitgestalten können (bzw. im spezifischen Fall der pädagogischen Organisat…
Pädagogische Lerntheorie als Grundlage qualitativer Forschung in der Erwachsenen- und Weiterbildung
Organisation und Partizipation
Organisation und kulturelle Differenz
Im Zuge von Migration, Europäisierung und Globalisierung ist kulturelle Differenz zu einer Bedingung organisationaler Praxis geworden, die als Aufgabe und Ressource organisationaler und individueller Entwicklung bzw. Weiterbildung verstanden und genutzt werden kann. Die Beiträge des vorliegenden Bandes untersuchen den Zusammenhang von Organisation und kultureller Differenz aus pädagogischer Sicht. Neben theoretischen Beiträgen werden empirische S…
Soziale Als Ritual
Sociology and Education Studies (37 obras) · Political science (26 obras) · Philosophy (18 obras) · Psychology, Coaching, and Therapy (18 obras) · Humanities (13 obras) · Corporate Management and Leadership (12 obras) · Education Methods and Technologies (9 obras) · Sociology (8 obras) · Computer Science (6 obras) · Art (5 obras)