Roland Reichenbach
Dados Biográficos
| ID | 4139009 |
|---|---|
| NOME | Roland Reichenbach |
| PRENOMES | Roland |
| SOBRENOME | Reichenbach |
| ASSINATURA | REICHENBACH R |
| AFILIAÇÕES | University of Fribourg |
| ORCID | 0000-0001-6879-3981 |
| VERIFICADO | Sim |
| TOTAL DE OBRAS | 24 |
| TOTAL DE CITAÇÕES | 25 |
| TOTAL COMO AUTOR | 21 |
| TOTAL COMO EDITOR | 3 |
| PRIMEIRO ANO DE PUBLICAÇÃO | 1995 |
| ANO MAIS RECENTE DE PUBLICAÇÃO | 2023 |
| ÍNDICE H | 3 |
Students’ in-class impression management
This paper addresses an issue that has largely been neglected in educational research so far: students’ impression management. Impression management is defined as an individual’s active effort to present the self in a certain, usually positive way. Owing to a lack of empirical studies on students’ impression management at class, we primarily pursued the basic aim of designing an instrument for analyzing deliberate student tactics of self-presenta…
Generalist*in oder Spezialist*in? Über Dichotomien im Diskurs der Bildung. Ein Essay
Der Anlass der Betrachtungen sind die wenig triftigen Gründe, mit denen – scheinbar „begrifflich“ – zwischen allgemeiner und besonderer Bildung unterschieden wird. Die phänomenale Welt ist nicht in allgemeine Gegenstände einerseits und besondere Gegenstände andererseits unterteilt. Diese begriffsanalytische Trennung, die ihre Erkenntnisfunktion sicher vorweisen kann, verleitet gleichzeitig zur wenig plausiblen Ansicht, das Amalgam der Bildung und…
A collective essay on the Korean philosophy of education
Grenzen der interpersonalen Verständigung
Für demokratische Gesellschaften ist es entscheidend, dass Menschen in und mit Dissens leben können. Diese Fähigkeit ist weniger von kognitiver als vielmehr von affektiv-emotionaler Art. Ausgehend von der Unfreiwilligkeit der meisten Kommunikationsbeziehungen erläutert Roland Reichenbach in sieben essayistischen Kapiteln verschiedene Ursachen von Verständigungsproblemen – etwa soziale Asymmetrie, wechselseitige Hilflosigkeitserfahrungen oder unte…
Bildungsreform und Reformkritik
Das Pädagogische und das Politische
Das Verhältnis des Pädagogischen und des Politischen gehört zu den zentralen topoi in der Geschichte der Erziehungs- und Bildungsphilosophie. Der Band setzt sich mit seiner gegenwärtigen Konfiguration auseinander. In der Antike gilt Erziehung als Grundlage eines funktionierenden Staates, Bildung als Bedingung für seine Regierung. Die neuzeitlichen Bemühungen um die Selbstbestimmung der Pädagogik umfassen ihren Bezug zum Politischen. War in der An…
Die Sozialität der Individualisierung
In den gegenwärtigen Schul- und Unterrichtsdiskursen nimmt Individualisierung eine ebenso zentrale wie ambivalente Rolle ein: So scheint sie die Lösung zunehmend drängender Herausforderungen wie den Umgang mit Heterogenität, die schulische Reproduktion sozialer Ungleichheit und zahlreiche Motivations- und Disziplinarschwierigkeiten zu versprechen, ohne dass allerdings die zahlreichen Analysen zu den Ambivalenzen der Individualisierung berücksicht…
Über Neomanie und die posttheoretische Phase in der Erziehungswissenschaft
The Source of Learning is Thought” Reading the Chin - ssu lu (近思錄) with a “Western Eye”
The contribution focuses on Neo-Confucian texts as collected by Zhu Xi (朱熹 1130–1200) and Lü Zuqian (1137–1181) and is a look from the ‘outside’, from the perspective of German theories of Bildung (‘self-cultivation’). It aims at demonstrating that among other insights that today’s readers may gather from Neo-Confucian literature, one aspect protrudes from others: that learning can be considered as a virtue—even a meta-virtue—a form of life and m…
Heterogenität
In pädagogischen Diskursen erscheint »Heterogenität« derzeit als Zauberformel, die aber viele Fragen offen lässt. Der Band bemüht sich aus bildungsphilosophischer Perspektive um Klärung. Zur Unschärfe des Begriffs »Heterogenität« trägt nicht nur die Vielzahl der Kategorien bei, auf die er verweist wie Leistung, Alter, Geschlecht, Behinderung, soziale Herkunft, Ethnizität. Unklar ist auch, welche philosophischen und gesellschaftstheoretischen Konz…
Philosophie des Lehrens
Der Band wendet sich dem aktuell vernachlässigten Thema des Lehrens zu und fragt, was aus bildungs- und erziehungsphilosophischer Sicht über das Lehren und sein Verhältnis zum Lernen zu sagen ist. In der Begeisterung für 'selbstgesteuertes‘ oder 'selbstreguliertes‘ Lernen droht das Lehren aus dem Blick zu verschwinden und damit die Einsicht, dass Lernen immer »Lernen von etwas durch jemand bestimmten« ist (Käte Meyer-Drawe). Vor diesem Hintergrun…
Erkenntnispolitik und die Konstruktion pädagogischer Wirklichkeit
Die Autorinnen und Autoren analysieren und problematisieren die Konstruktion von Erziehungswirklichkeit und pädagogischer Erkenntnis sowohl aus theoriegeschichtlichen Perspektiven als auch hinsichtlich dominanter Theoriefiguren im gegenwärtigen erziehungswissenschaftlichen Diskurs. Diese Kämpfe - 'Erkenntnispolitik' genannt - scheinen auf verdeckte und subtilere Art & Weise als noch vor Jahrzehnten ausgefochten zu werden und sind gegenwärtig kaum…
Pädagogische Autorität
In der öffentlichen Diskussion um Erziehungsfragen scheint das Thema der pädagogischen Autorität wieder rehabilitiert zu sein. Allerdings ist der Begriff, die Notwendigkeit des Konzepts und die Bedeutung der pädagogischen Praktiken, die mit "Autorität" in Verbindung gebracht werden, innerhalb der Erziehungswissenschaft umstritten. Trotzdem wissen zumindest praktisch tätige Pädagoginnen und Pädagogen, dass sie ohne Anerkennung ihrer Autorität kaum…
Medien, Technik und Bildung
Medien sind zu einem Thema geworden, das als inhaltliche Querdimension alle Sparten der Erziehungswissenschaft betrifft. So ist das Verhältnis zwischen Medien, Technik und Bildung einerseits zwar ein zentraler Bezugspunkt der erziehungswissenschaftlichen Diskussion. Andererseits bleiben aber dabei der Medienbegriff sowie sein innerer Zusammenhang mit dem Bildungsbegriff zumeist diffus und widersprüchlich. Das Konzept der 'Medienkompetenz' als Ant…
In der «Concorde-Falle»
Der Beitrag widmet sich in drei Teilen einzelnen Aspekten der Kritik von Walter Herzog, versteht sich allerdings weniger als Auseinandersetzung mit dieser Kritik, als vielmehr als eine Ergänzung. Im ersten Teil wird Lásló Mérös (2004/1996) «Logik der Unvernunft» bemüht, um erklären zu helfen, warum Reformprojekte auch dann fortgeführt und zu Ende gebracht werden, wenn sie schon zu Beginn an kritisch zu befragen gewesen wären/waren. Im zweiten Tei…
Gerechtigkeit und Bildung
Mit dem Thema 'Gerechtigkeit und Bildung' wird ein Kernproblem der gegenwärtigen Diskussionen um Bildungsungleichheit und bildungspolitische Reformbemühungen aufgegriffen, nämlich der Anspruch demokratischer Gesellschaften, allen gleiche Bildungschancen zu eröffnen und durch Bildung mehr Gerechtigkeit in der Gesellschaft zu ermöglichen. Diese Diskurse um Bildungsungleichheit und Gerechtigkeit unterstellen einen Zusammenhang zwischen Gerechtigkeit…
Educating moral emotions
Beyond Sovereignty
Die Bildung des demokratischen Kopfes – Zwischen Demosorientierung und Ethnosorientierung
Der Beitrag gliedert sich in zwei Teile. Im ersten wird die intrinsische Verbindung erläutert, die zwischen Konzeptionen zur politischen Bildung und der Frage, welche Verpflichtungen mit der Teilnahme als Bürgerin oder Bürger an einem demokratischen Gemeinwesens verbunden sind, zu bestehen scheinen. Im zweiten Teil wird versucht, politische Bildung als Vermittlerin zwischen liberaler Demosorientierung und kommunitärer Ethnosorientierung zu verste…
On Irritation and Transformation
Journal Article On Irritation and Transformation: A–teleological Bildung and its Significance for the Democratic Form of Living Get access Roland Reichenbach Roland Reichenbach Correspondence: Roland Reichenbach, Institut für Allgemeine Erziehungswissenschaft, University of Münster, Georgskommende 26, D–48143 Münster, Germany. Email: [email protected] Search for other works by this author on: Oxford Academic Google Scholar Journal of Philo…
Hopelessly Modern? The Impact of Postmodern Perspectives on the Curriculum—Introduction
Postmodern Knowledge, Modern Beliefs, and the Curriculum
The Postmodern Self and the Problem of Developing a Democratic Mind
This article examines the relationship between self-construction and the search for the self as problems in the postmodern condition and discusses possible consequences for the development of the “democratic mind.” It is argued that modernity paradoxically stands for both, the notion of a consistent self, which seem necessary with regard to moral claims in democratic forms of life, and, at the same time, for the notion of a non-consistent and de-…
On noble motives and pedagogical Kitsch
Beyond Sovereignty
Erkenntnispolitik und die Konstruktion pädagogischer Wirklichkeit
Die Autorinnen und Autoren analysieren und problematisieren die Konstruktion von Erziehungswirklichkeit und pädagogischer Erkenntnis sowohl aus theoriegeschichtlichen Perspektiven als auch hinsichtlich dominanter Theoriefiguren im gegenwärtigen erziehungswissenschaftlichen Diskurs. Diese Kämpfe - 'Erkenntnispolitik' genannt - scheinen auf verdeckte und subtilere Art & Weise als noch vor Jahrzehnten ausgefochten zu werden und sind gegenwärtig kaum…
Postmodern Knowledge, Modern Beliefs, and the Curriculum
Pädagogische Autorität
In der öffentlichen Diskussion um Erziehungsfragen scheint das Thema der pädagogischen Autorität wieder rehabilitiert zu sein. Allerdings ist der Begriff, die Notwendigkeit des Konzepts und die Bedeutung der pädagogischen Praktiken, die mit "Autorität" in Verbindung gebracht werden, innerhalb der Erziehungswissenschaft umstritten. Trotzdem wissen zumindest praktisch tätige Pädagoginnen und Pädagogen, dass sie ohne Anerkennung ihrer Autorität kaum…
On Irritation and Transformation
Journal Article On Irritation and Transformation: A–teleological Bildung and its Significance for the Democratic Form of Living Get access Roland Reichenbach Roland Reichenbach Correspondence: Roland Reichenbach, Institut für Allgemeine Erziehungswissenschaft, University of Münster, Georgskommende 26, D–48143 Münster, Germany. Email: [email protected] Search for other works by this author on: Oxford Academic Google Scholar Journal of Philo…
A collective essay on the Korean philosophy of education
The Source of Learning is Thought” Reading the Chin - ssu lu (近思錄) with a “Western Eye”
The contribution focuses on Neo-Confucian texts as collected by Zhu Xi (朱熹 1130–1200) and Lü Zuqian (1137–1181) and is a look from the ‘outside’, from the perspective of German theories of Bildung (‘self-cultivation’). It aims at demonstrating that among other insights that today’s readers may gather from Neo-Confucian literature, one aspect protrudes from others: that learning can be considered as a virtue—even a meta-virtue—a form of life and m…
Educating moral emotions
On noble motives and pedagogical Kitsch
On noble motives and pedagogical Kitsch
The Postmodern Self and the Problem of Developing a Democratic Mind
This article examines the relationship between self-construction and the search for the self as problems in the postmodern condition and discusses possible consequences for the development of the “democratic mind.” It is argued that modernity paradoxically stands for both, the notion of a consistent self, which seem necessary with regard to moral claims in democratic forms of life, and, at the same time, for the notion of a non-consistent and de-…
Hopelessly Modern? The Impact of Postmodern Perspectives on the Curriculum—Introduction
Postmodern Knowledge, Modern Beliefs, and the Curriculum
Die Bildung des demokratischen Kopfes – Zwischen Demosorientierung und Ethnosorientierung
Der Beitrag gliedert sich in zwei Teile. Im ersten wird die intrinsische Verbindung erläutert, die zwischen Konzeptionen zur politischen Bildung und der Frage, welche Verpflichtungen mit der Teilnahme als Bürgerin oder Bürger an einem demokratischen Gemeinwesens verbunden sind, zu bestehen scheinen. Im zweiten Teil wird versucht, politische Bildung als Vermittlerin zwischen liberaler Demosorientierung und kommunitärer Ethnosorientierung zu verste…
On Irritation and Transformation
Journal Article On Irritation and Transformation: A–teleological Bildung and its Significance for the Democratic Form of Living Get access Roland Reichenbach Roland Reichenbach Correspondence: Roland Reichenbach, Institut für Allgemeine Erziehungswissenschaft, University of Münster, Georgskommende 26, D–48143 Münster, Germany. Email: [email protected] Search for other works by this author on: Oxford Academic Google Scholar Journal of Philo…
Beyond Sovereignty
Gerechtigkeit und Bildung
Mit dem Thema 'Gerechtigkeit und Bildung' wird ein Kernproblem der gegenwärtigen Diskussionen um Bildungsungleichheit und bildungspolitische Reformbemühungen aufgegriffen, nämlich der Anspruch demokratischer Gesellschaften, allen gleiche Bildungschancen zu eröffnen und durch Bildung mehr Gerechtigkeit in der Gesellschaft zu ermöglichen. Diese Diskurse um Bildungsungleichheit und Gerechtigkeit unterstellen einen Zusammenhang zwischen Gerechtigkeit…
Educating moral emotions
Medien, Technik und Bildung
Medien sind zu einem Thema geworden, das als inhaltliche Querdimension alle Sparten der Erziehungswissenschaft betrifft. So ist das Verhältnis zwischen Medien, Technik und Bildung einerseits zwar ein zentraler Bezugspunkt der erziehungswissenschaftlichen Diskussion. Andererseits bleiben aber dabei der Medienbegriff sowie sein innerer Zusammenhang mit dem Bildungsbegriff zumeist diffus und widersprüchlich. Das Konzept der 'Medienkompetenz' als Ant…
In der «Concorde-Falle»
Der Beitrag widmet sich in drei Teilen einzelnen Aspekten der Kritik von Walter Herzog, versteht sich allerdings weniger als Auseinandersetzung mit dieser Kritik, als vielmehr als eine Ergänzung. Im ersten Teil wird Lásló Mérös (2004/1996) «Logik der Unvernunft» bemüht, um erklären zu helfen, warum Reformprojekte auch dann fortgeführt und zu Ende gebracht werden, wenn sie schon zu Beginn an kritisch zu befragen gewesen wären/waren. Im zweiten Tei…
Erkenntnispolitik und die Konstruktion pädagogischer Wirklichkeit
Die Autorinnen und Autoren analysieren und problematisieren die Konstruktion von Erziehungswirklichkeit und pädagogischer Erkenntnis sowohl aus theoriegeschichtlichen Perspektiven als auch hinsichtlich dominanter Theoriefiguren im gegenwärtigen erziehungswissenschaftlichen Diskurs. Diese Kämpfe - 'Erkenntnispolitik' genannt - scheinen auf verdeckte und subtilere Art & Weise als noch vor Jahrzehnten ausgefochten zu werden und sind gegenwärtig kaum…
Pädagogische Autorität
In der öffentlichen Diskussion um Erziehungsfragen scheint das Thema der pädagogischen Autorität wieder rehabilitiert zu sein. Allerdings ist der Begriff, die Notwendigkeit des Konzepts und die Bedeutung der pädagogischen Praktiken, die mit "Autorität" in Verbindung gebracht werden, innerhalb der Erziehungswissenschaft umstritten. Trotzdem wissen zumindest praktisch tätige Pädagoginnen und Pädagogen, dass sie ohne Anerkennung ihrer Autorität kaum…
Philosophie des Lehrens
Der Band wendet sich dem aktuell vernachlässigten Thema des Lehrens zu und fragt, was aus bildungs- und erziehungsphilosophischer Sicht über das Lehren und sein Verhältnis zum Lernen zu sagen ist. In der Begeisterung für 'selbstgesteuertes‘ oder 'selbstreguliertes‘ Lernen droht das Lehren aus dem Blick zu verschwinden und damit die Einsicht, dass Lernen immer »Lernen von etwas durch jemand bestimmten« ist (Käte Meyer-Drawe). Vor diesem Hintergrun…
Heterogenität
In pädagogischen Diskursen erscheint »Heterogenität« derzeit als Zauberformel, die aber viele Fragen offen lässt. Der Band bemüht sich aus bildungsphilosophischer Perspektive um Klärung. Zur Unschärfe des Begriffs »Heterogenität« trägt nicht nur die Vielzahl der Kategorien bei, auf die er verweist wie Leistung, Alter, Geschlecht, Behinderung, soziale Herkunft, Ethnizität. Unklar ist auch, welche philosophischen und gesellschaftstheoretischen Konz…
Das Pädagogische und das Politische
Das Verhältnis des Pädagogischen und des Politischen gehört zu den zentralen topoi in der Geschichte der Erziehungs- und Bildungsphilosophie. Der Band setzt sich mit seiner gegenwärtigen Konfiguration auseinander. In der Antike gilt Erziehung als Grundlage eines funktionierenden Staates, Bildung als Bedingung für seine Regierung. Die neuzeitlichen Bemühungen um die Selbstbestimmung der Pädagogik umfassen ihren Bezug zum Politischen. War in der An…
Die Sozialität der Individualisierung
In den gegenwärtigen Schul- und Unterrichtsdiskursen nimmt Individualisierung eine ebenso zentrale wie ambivalente Rolle ein: So scheint sie die Lösung zunehmend drängender Herausforderungen wie den Umgang mit Heterogenität, die schulische Reproduktion sozialer Ungleichheit und zahlreiche Motivations- und Disziplinarschwierigkeiten zu versprechen, ohne dass allerdings die zahlreichen Analysen zu den Ambivalenzen der Individualisierung berücksicht…
Über Neomanie und die posttheoretische Phase in der Erziehungswissenschaft
The Source of Learning is Thought” Reading the Chin - ssu lu (近思錄) with a “Western Eye”
The contribution focuses on Neo-Confucian texts as collected by Zhu Xi (朱熹 1130–1200) and Lü Zuqian (1137–1181) and is a look from the ‘outside’, from the perspective of German theories of Bildung (‘self-cultivation’). It aims at demonstrating that among other insights that today’s readers may gather from Neo-Confucian literature, one aspect protrudes from others: that learning can be considered as a virtue—even a meta-virtue—a form of life and m…
Bildungsreform und Reformkritik
Grenzen der interpersonalen Verständigung
Für demokratische Gesellschaften ist es entscheidend, dass Menschen in und mit Dissens leben können. Diese Fähigkeit ist weniger von kognitiver als vielmehr von affektiv-emotionaler Art. Ausgehend von der Unfreiwilligkeit der meisten Kommunikationsbeziehungen erläutert Roland Reichenbach in sieben essayistischen Kapiteln verschiedene Ursachen von Verständigungsproblemen – etwa soziale Asymmetrie, wechselseitige Hilflosigkeitserfahrungen oder unte…
Generalist*in oder Spezialist*in? Über Dichotomien im Diskurs der Bildung. Ein Essay
Der Anlass der Betrachtungen sind die wenig triftigen Gründe, mit denen – scheinbar „begrifflich“ – zwischen allgemeiner und besonderer Bildung unterschieden wird. Die phänomenale Welt ist nicht in allgemeine Gegenstände einerseits und besondere Gegenstände andererseits unterteilt. Diese begriffsanalytische Trennung, die ihre Erkenntnisfunktion sicher vorweisen kann, verleitet gleichzeitig zur wenig plausiblen Ansicht, das Amalgam der Bildung und…
A collective essay on the Korean philosophy of education
Students’ in-class impression management
This paper addresses an issue that has largely been neglected in educational research so far: students’ impression management. Impression management is defined as an individual’s active effort to present the self in a certain, usually positive way. Owing to a lack of empirical studies on students’ impression management at class, we primarily pursued the basic aim of designing an instrument for analyzing deliberate student tactics of self-presenta…
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