Javier Rosales
Dados Biográficos
| ID | 6509536 |
|---|---|
| NOME | Javier Rosales |
| PRENOMES | Javier |
| SOBRENOME | Rosales |
| ASSINATURA | ROSALES J |
| AFILIAÇÕES | Universidad de Salamanca |
| ORCID | 0000-0001-5230-1540 |
| VERIFICADO | Sim |
| TOTAL DE OBRAS | 14 |
| TOTAL DE CITAÇÕES | 23 |
| TOTAL COMO AUTOR | 14 |
| TOTAL COMO EDITOR | 0 |
| PRIMEIRO ANO DE PUBLICAÇÃO | 1997 |
| ANO MAIS RECENTE DE PUBLICAÇÃO | 2024 |
| ÍNDICE H | 3 |
Influence of teachers’ pedagogical knowledge on their classroom practice when solving arithmetic word problems with their students. An exploratory study / Influencia del conocimiento pedagógico del pr…
When primary school teachers solve arithmetic word problems with their students, they usually do so in a superficial manner, even when their semantic-mathematical structures are challenging and contain problem-solving aids. This could be due to the pedagogical knowledge that teachers have about teaching how to solve this type of problem. The aim of this study was to explore whether teachers with different levels of this knowledge solved standard …
Comprensión de fuentes primarias históricas en Bachillerato. Un estudio sobre la lectura de textos múltiples contradictorios de la Guerra Civil
Intertextual comprehension is the ability to integrate information from several texts and sources of information. This competence is key in the development of reasoning, although it is challenging for our students. This study evaluates the impact of providing intertextual or textual comprehension aids in the first year of high school (seventeen-year-old students) when they must understand a historical phenomenon with multiple perspectives. They r…
Fostering historical learning in elementary education through whole class shared reading activities ( Fomentando el aprendizaje histórico en Educación Primaria mediante actividades de lectura comparti…
Students have their first contact with the subject of history in elementary education. At this point, they have still not developed the reading strategies that this type of domain requires. At elementary level, teachers must support their students to contextualize information and make explicit the relationships among ideas as a basic aspect of historical reasoning in the classroom. This paper explores the ways in which teachers with specific expe…
Novices’ performance using hypertext materials
Many researchers have proposed a causal link between low domain knowledge and disorientation in hypertext. Our objective was to challenge this hypothesis, examining other variables that might have an influence, such as design, reading instructions, or working memory capacity. We analysed navigation patterns and comprehension scores in a sample of low topic knowledge undergraduate students (N = 45) who were assigned to one of three hypertext condi…
Reading together in the classroom. A study of the difference between teacher and student interactions and the requirements of the Ministry of Education in Chile / Lectura conjunta en el aula. Un estud…
In this article we describe the reading comprehension teaching practices of three Chilean teachers, to contrast them with the proposed guidelines from the Chilean Ministry of Education. To do this, we have analysed what contexts of interaction were created in the classroom and which reading processes were promoted by the questions the students were asked. The results show how the teachers’ practices were closer to the ministerial guidelines when …
Análisis de la práctica educativa en clases de matemáticas españolas de Educación Primaria
Para explorar si la práctica educativa podría influir en el bajo nivel de competencia matemática que muestran los alumnos españoles en evaluaciones internacionales, se analizó el modo en el que cinco profesores desarrollaron una unidad didáctica de matemáticas y cómo se integraron los diferentes tipos de actividades en ellas. Como medidas se tomaron la proporción de cada clase dedicada a planificar, demandar, resolver y revisar tareas; el grado d…
Teacher–student interaction in joint word problem solving. The role of situational and mathematical knowledge in mainstream classrooms
La resolución de problemas aritméticos en el aula. ¿Qué hacen los profesores cuando trabajan conjuntamente con sus alumnos
En este artículo se analiza la interacción que tres profesores en servicio y tres profesores en formación mantienen con sus alumnos cuando resuelven problemas de matemáticas. Para ello se parte, por un lado, de los modelos teóricos que describen los procesos cognitivos implicados en la resolución de problemas, y por otro, de un sistema de análisis que nos permite conocer en qué parte del proceso de resolución se centra en cada momento la interacc…
La práctica educativa. Una revisión a partir del estudio de la interacción profesor-alumnos en el aula
En el trabajo se presenta una revisión crítica de cuatro líneas de investigación preocupadas por el estudio de la práctica educativa. En concreto revisamos los trabajos realizados por Dereck Edwards y Neil Mercer, los llevados a cabo por Jay Lemke, los desarrollados por César Coll, Rosa Colomina, Javier Onrubia y M a José Rochera y, por último, revisamos nuestras propias contribuciones en este campo. De cada uno de los ellos hemos descrito los ob…
El asesoramiento psicopedagógico como construcción de significados compartidos
El asesoramiento psicopedagógico como construcción de significados compartidos
Este trabajo responde a la convicción de que es necesario estudiar (y no sólo intentar cambiar) la realidad educativa. Por ello se analiza: (1) la distancia existente entre la visión de un grupo de quince maestras y dos asesores (dos de los autores) en una experiencia de asesoramiento para resolver problemas de comprensión en el aula; y (2) las acciones realizadas para alcanzar una definición compartida de dichos problemas que permita colaborar e…
Interacción profesor/alumnos y comprensión de textos. Qué se hace y qué se puede hacer
El objetivo fundamental de este trabajo es mostrar la distancia que existe entre lo que los profesores hacen en sus aulas y los estados ideales propuestos por la investigación educativa. Para ello, hemos diseñado un sistema de análisis que nos permite describir cómo son las interacciones entre los profesores y sus alumnos cuando tratan de comprender un texto. Fundamentalmente, el sistema de análisis nos permite obtener información sobre dos cuest…
Understanding and communication in expositive discourse
Discurso expositivo e interacción en el aula. El uso de las evaluaciones como forma de mediación en la consecución de comprensiones conjuntas
The main objective of this article is to describe how a group of secondary school teachers with different aptitude levels evaluated their pupils. More precisely, we have analyzed the questions two expert and two begginer teachers asked the students. The behaviour of each of these teachers was studied with the previous understanding that the evaluations can be taken as a form of mediation, which facilitates the establishment of common comprehensio…
Understanding and communication in expositive discourse
La resolución de problemas aritméticos en el aula. ¿Qué hacen los profesores cuando trabajan conjuntamente con sus alumnos
En este artículo se analiza la interacción que tres profesores en servicio y tres profesores en formación mantienen con sus alumnos cuando resuelven problemas de matemáticas. Para ello se parte, por un lado, de los modelos teóricos que describen los procesos cognitivos implicados en la resolución de problemas, y por otro, de un sistema de análisis que nos permite conocer en qué parte del proceso de resolución se centra en cada momento la interacc…
Teacher–student interaction in joint word problem solving. The role of situational and mathematical knowledge in mainstream classrooms
Análisis de la práctica educativa en clases de matemáticas españolas de Educación Primaria
Para explorar si la práctica educativa podría influir en el bajo nivel de competencia matemática que muestran los alumnos españoles en evaluaciones internacionales, se analizó el modo en el que cinco profesores desarrollaron una unidad didáctica de matemáticas y cómo se integraron los diferentes tipos de actividades en ellas. Como medidas se tomaron la proporción de cada clase dedicada a planificar, demandar, resolver y revisar tareas; el grado d…
La práctica educativa. Una revisión a partir del estudio de la interacción profesor-alumnos en el aula
En el trabajo se presenta una revisión crítica de cuatro líneas de investigación preocupadas por el estudio de la práctica educativa. En concreto revisamos los trabajos realizados por Dereck Edwards y Neil Mercer, los llevados a cabo por Jay Lemke, los desarrollados por César Coll, Rosa Colomina, Javier Onrubia y M a José Rochera y, por último, revisamos nuestras propias contribuciones en este campo. De cada uno de los ellos hemos descrito los ob…
Interacción profesor/alumnos y comprensión de textos. Qué se hace y qué se puede hacer
El objetivo fundamental de este trabajo es mostrar la distancia que existe entre lo que los profesores hacen en sus aulas y los estados ideales propuestos por la investigación educativa. Para ello, hemos diseñado un sistema de análisis que nos permite describir cómo son las interacciones entre los profesores y sus alumnos cuando tratan de comprender un texto. Fundamentalmente, el sistema de análisis nos permite obtener información sobre dos cuest…
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In this article we describe the reading comprehension teaching practices of three Chilean teachers, to contrast them with the proposed guidelines from the Chilean Ministry of Education. To do this, we have analysed what contexts of interaction were created in the classroom and which reading processes were promoted by the questions the students were asked. The results show how the teachers’ practices were closer to the ministerial guidelines when …
Discurso expositivo e interacción en el aula. El uso de las evaluaciones como forma de mediación en la consecución de comprensiones conjuntas
The main objective of this article is to describe how a group of secondary school teachers with different aptitude levels evaluated their pupils. More precisely, we have analyzed the questions two expert and two begginer teachers asked the students. The behaviour of each of these teachers was studied with the previous understanding that the evaluations can be taken as a form of mediation, which facilitates the establishment of common comprehensio…
Interacción profesor/alumnos y comprensión de textos. Qué se hace y qué se puede hacer
El objetivo fundamental de este trabajo es mostrar la distancia que existe entre lo que los profesores hacen en sus aulas y los estados ideales propuestos por la investigación educativa. Para ello, hemos diseñado un sistema de análisis que nos permite describir cómo son las interacciones entre los profesores y sus alumnos cuando tratan de comprender un texto. Fundamentalmente, el sistema de análisis nos permite obtener información sobre dos cuest…
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Este trabajo responde a la convicción de que es necesario estudiar (y no sólo intentar cambiar) la realidad educativa. Por ello se analiza: (1) la distancia existente entre la visión de un grupo de quince maestras y dos asesores (dos de los autores) en una experiencia de asesoramiento para resolver problemas de comprensión en el aula; y (2) las acciones realizadas para alcanzar una definición compartida de dichos problemas que permita colaborar e…
La práctica educativa. Una revisión a partir del estudio de la interacción profesor-alumnos en el aula
En el trabajo se presenta una revisión crítica de cuatro líneas de investigación preocupadas por el estudio de la práctica educativa. En concreto revisamos los trabajos realizados por Dereck Edwards y Neil Mercer, los llevados a cabo por Jay Lemke, los desarrollados por César Coll, Rosa Colomina, Javier Onrubia y M a José Rochera y, por último, revisamos nuestras propias contribuciones en este campo. De cada uno de los ellos hemos descrito los ob…
La resolución de problemas aritméticos en el aula. ¿Qué hacen los profesores cuando trabajan conjuntamente con sus alumnos
En este artículo se analiza la interacción que tres profesores en servicio y tres profesores en formación mantienen con sus alumnos cuando resuelven problemas de matemáticas. Para ello se parte, por un lado, de los modelos teóricos que describen los procesos cognitivos implicados en la resolución de problemas, y por otro, de un sistema de análisis que nos permite conocer en qué parte del proceso de resolución se centra en cada momento la interacc…
Teacher–student interaction in joint word problem solving. The role of situational and mathematical knowledge in mainstream classrooms
Análisis de la práctica educativa en clases de matemáticas españolas de Educación Primaria
Para explorar si la práctica educativa podría influir en el bajo nivel de competencia matemática que muestran los alumnos españoles en evaluaciones internacionales, se analizó el modo en el que cinco profesores desarrollaron una unidad didáctica de matemáticas y cómo se integraron los diferentes tipos de actividades en ellas. Como medidas se tomaron la proporción de cada clase dedicada a planificar, demandar, resolver y revisar tareas; el grado d…
Reading together in the classroom. A study of the difference between teacher and student interactions and the requirements of the Ministry of Education in Chile / Lectura conjunta en el aula. Un estud…
In this article we describe the reading comprehension teaching practices of three Chilean teachers, to contrast them with the proposed guidelines from the Chilean Ministry of Education. To do this, we have analysed what contexts of interaction were created in the classroom and which reading processes were promoted by the questions the students were asked. The results show how the teachers’ practices were closer to the ministerial guidelines when …
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Comprensión de fuentes primarias históricas en Bachillerato. Un estudio sobre la lectura de textos múltiples contradictorios de la Guerra Civil
Intertextual comprehension is the ability to integrate information from several texts and sources of information. This competence is key in the development of reasoning, although it is challenging for our students. This study evaluates the impact of providing intertextual or textual comprehension aids in the first year of high school (seventeen-year-old students) when they must understand a historical phenomenon with multiple perspectives. They r…
Fostering historical learning in elementary education through whole class shared reading activities ( Fomentando el aprendizaje histórico en Educación Primaria mediante actividades de lectura comparti…
Students have their first contact with the subject of history in elementary education. At this point, they have still not developed the reading strategies that this type of domain requires. At elementary level, teachers must support their students to contextualize information and make explicit the relationships among ideas as a basic aspect of historical reasoning in the classroom. This paper explores the ways in which teachers with specific expe…
Influence of teachers’ pedagogical knowledge on their classroom practice when solving arithmetic word problems with their students. An exploratory study / Influencia del conocimiento pedagógico del pr…
When primary school teachers solve arithmetic word problems with their students, they usually do so in a superficial manner, even when their semantic-mathematical structures are challenging and contain problem-solving aids. This could be due to the pedagogical knowledge that teachers have about teaching how to solve this type of problem. The aim of this study was to explore whether teachers with different levels of this knowledge solved standard …
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