Autoeficacia, autorregulación y aprendizaje cooperativo en estudiantes españoles y portugueses de Educación Secundaria

Los informes internacionales muestran resultados académicos y de abandono escolar mucho más positivos en la vecina Portugal que en España, pero las comparaciones deben tomarse con precaución. Son necesarios datos que reflejen las percepciones de los propios estudiantes sobre variables pedagógicas y psicológicas significativas para el aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue comparar dos poblaciones similares de estudiantes de Portugal y de España en relación a la autoeficacia académica, el aprendizaje autorregulado y el aprendizaje cooperativo. Se siguió un diseño de investigación ex post facto prospectivo. Un total de 1619 estudiantes (816 portugueses, 795 españoles), enrolados en 27 centros educativos distintos de España y Portugal participaron. Sus edades oscilaron entre los 12 y los 17 años. El único requisito para participar era que hubieran experimentado en sus clases aprendizaje cooperativo en los últimos seis meses. El modelo lineal general multivariante mostró diferencias en función del país, sexo y edad. Los estudiantes portugueses puntuaron más alto en habilidades sociales, procesamiento grupal e interdependencia positiva, mientras que los españoles lo hicieron en responsabilidad individual, autoeficacia académica y autorregulación antes, durante y después. Las mujeres puntuaron significativamente más alto en todas las variables, salvo en autoeficacia académica en la que no hubo diferencias. Respecto a la edad, según aumenta esta más disminuyen las puntuaciones en interacción promotora, autoeficacia académica y autorregulación antes, durante y después. Finalmente, el modelo lineal generalizado mostró que el procesamiento grupal y las tres dimensiones de autorregulación del aprendizaje predijeron la autoeficacia académica. En conclusión, los estudiantes portugueses percibieron que en sus clases se trabajaba de una manera más intensa el aprendizaje cooperativo. Los españoles presentaron una mayor autoeficacia académica y una mayor autorregulación del aprendizaje, lo que contradice los peores resultados obtenidos en los últimos informes PISA. Estos estudiantes podrían sufrir el efecto “Dunning-Kruger” y no ser conscientes de los conocimientos que les faltan

Art · Humanities · Educational Innovations and Technology · Educational Outcomes and Influences · Psychology

• Fostering Perceptions of Gender through Cooperative Learning

  Open Access•Joan Puiggalí, Montse Tesouro et al.•Education Sciences•2023

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• School Readiness and Self-Regulation

  Clancy Blair, C Cybele Raver•Annual Review of Psychology•2015

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• Academic self-efficacy

  Open Access•Anthony R Artino, Anthony R Artino Jr•Perspectives on Medical Education•2012

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• On the meaning and use of kurtosis.

  Lawrence T DeCarlo•Psychological Methods•1997

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• Self-efficacy and academic achievement

  Open Access•Meera Komarraju, Dustin R Nadler et al.•Learning and Individual Differences•2013

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• Self-Regulation, Co-Regulation, and Shared Regulation in Collaborative Learning Environments

  Allyson F Hadwin, Allyson Hadwin et al.•Handbook of Self-Regulation of…•2017

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• Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis

  Li‐tze Hu, Peter M Bentler•Structural Equation Modeling: A…•1999

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• A Review of Self-regulated Learning

  Open Access•Ernesto Panadero•Frontiers in Psychology•2017

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• Single Sample Cross-Validation Indices for Covariance Structures

  Michael W Browne, Robert Cudeck•Multivariate Behavioral Research•1989

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• Unskilled and unaware of it

  Justin Kruger, David Dunning•Journal of Personality and Social…•1999

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• A Call for a More Measured Approach to Reporting and Interpreting Pisa Results

  Open Access•Leslie Rutkowski, David Rutkowski•Educational Researcher•2016

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• Thinking Together and Alone

  Open Access•Deanna Kuhn•Educational Researcher•2015

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• Becoming a Self-Regulated Learner

  Barry J Zimmerman•Theory Into Practice•2002

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• A rational model of the Dunning-Kruger effect supports insensitivity to evidence in low performers

  Open Access•Rachel A Jansen, Anna N Rafferty et al.•Nature Human Behaviour•2021

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