Teorias feministas e a Didática da História no contexto dos 60 anos do golpe civil-militar de 1964

Intersecções E Diálogos Interdisciplinares

Dados Bibliográficos

ID21852151
AutoresNashla Dahás Gomozias (0000-0001-5384-4715), Nashla Dahás (Universidade Estadual do Norte do Paraná, autor correspondente)
Ano2024
Volume18
Fascículo34
Páginas139-155
Data de publicação2024-07-22
Peer ReviewedSim
Open AccessSim
TipoARTICLE
PeriódicoPonta de Lança Revista Eletrônica de História Memória & Cultura (JOURNAL)
Identificadores do periódicoISSN: 1982-193X • E-ISSN: 2177-207X
EditoraPonta de Lança (PUBLISHER)
DOI10.61895/pl.v18i34.21202
OpenAlexW4400912443
IdiomaPT
Referências citadas8

No contexto de rememoração brasileiro por ocasião dos 60 anos do golpe civil-militar de 1964, o campo das humanidades mostra-se atingido por fenômenos diversos e convergentes, entre os quais consideramos dois: a Didática da História como ponto de inflexão\reflexão sobre os termos básicos do ensino-aprendizagem tal como vêm sendo praticados ao menos nos últimos 30 anos; e a necessidade de um balanço das novas abordagens historiográficas e metodologias de ensino sobre o golpe e a ditadura diante do emergência e reprodução dos negacionismos, revisionismos e falseamentos históricos que recaem sobre a temática no espaço público. Postulamos que o gênero atravessa ambas as transformações e, a partir das teorias feministas (entre outras possibilidades), pode conduzi-las na direção da ampliação da consciência histórica de jovens estudantes da educação básica e do ensino superior a respeito da ditadura e da memória histórica da violência e do autoritarismo no país. Para discutir as questões propostas, vamos fazer uso da seguinte fonte: o Relatório entregue por Inês Etienne Romeu à Ordem dos Advogados do Brasil (1980) incluindo sua declaração (1981), o chamado “Relatório Inês”, a respeito dos três meses em que esteve em poder dos militares, desde que fora detida, em 5 de maio de 1971, escrito em setembro daquele ano

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